小學(xué)教育教學(xué)管理論文(2)
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
小學(xué)教育教學(xué)管理論文篇二
《如何提高小學(xué)教育教學(xué)管理》
摘 要：一個校長要想把自己的學(xué)校管理得有聲有色，想花較少的精力做出更多的事，“經(jīng)營”出師生認(rèn)可、組織認(rèn)可、社會認(rèn)可的好學(xué)校，即想事半功倍地“經(jīng)營”自己的學(xué)校，應(yīng)從幾個方面做好：一是教學(xué)制度管理;二是教師管理;三是校長自我素質(zhì)的提高。這里我主要從教學(xué)制度管理方面談?wù)勎耶?dāng)校長以來的心得體會。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 教育教學(xué) 管理
小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進(jìn)、全方位的實施對學(xué)校的管理，也正成為一個熱門話題。如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質(zhì)。有人說：管理是一門神奇的綜合藝術(shù)，管理就是生產(chǎn)力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說：管理就是預(yù)測、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;管理就是溝通，就是激勵，就是服務(wù)。還有人說：管理就是不斷改進(jìn)工作，發(fā)揮大家的能力和思想，創(chuàng)造價值，等等。那么，如何落實學(xué)校的管理?小學(xué)是否需要管理?怎樣進(jìn)行管理?對于廣大學(xué)校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點思考與認(rèn)識，與大家交流。
一、教學(xué)制度管理
(一)以先進(jìn)的理念帶動學(xué)校發(fā)展在辦學(xué)理念的定位上校長應(yīng)當(dāng)有全面的思路
即于校、于教、于生、于社會。學(xué)校只有在辦學(xué)理念上立足本校的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才服務(wù)于社會才符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念。同時，在這一理念下建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系，才能引領(lǐng)學(xué)校的全方位發(fā)展。教學(xué)工作是學(xué)生全面和諧發(fā)展的基本途徑。教學(xué)管理是整個學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者，尤其是校長。其管理工作的重心無疑應(yīng)定位在教學(xué)管理，把它作為學(xué)校管理工作的中心。
(二)以教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展
學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞，其最直接的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校的教學(xué)水平。一所學(xué)校的教學(xué)水平是在先進(jìn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，通過學(xué)?？茖W(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)，最終獲得的教學(xué)成果。作為小學(xué)校長而言，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)校教學(xué)水平是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前，許多小學(xué)由于師資力量的不足，教師隊伍老齡化嚴(yán)重，具有創(chuàng)新理念的辦學(xué)思路很難落實在教學(xué)上，因此出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平低下，學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺等問題，要解決這些問題，只有學(xué)校校長將學(xué)校教育的發(fā)展作為學(xué)校綜合實力提升的前提工作來做，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學(xué)習(xí)與實踐，在教師隊伍結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，最終規(guī)范完善學(xué)校的教育體系。通過這些教學(xué)改革步驟來提高學(xué)校的綜合實力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。在教學(xué)質(zhì)量提升下，教師是關(guān)鍵。優(yōu)化教師隊伍，提高教師教學(xué)能力，學(xué)校就必須為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)與交流的條件，通過對教師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長應(yīng)當(dāng)在師德建設(shè)和“學(xué)習(xí)型”教師隊伍建設(shè)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持授課培訓(xùn)、交流培訓(xùn)和反思培訓(xùn)等多種培訓(xùn)渠道有機(jī)結(jié)合的方法，在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)教師的問題。
(三)校長必須率先垂范且與教師共擔(dān)教學(xué)任務(wù)
作好學(xué)校行政管理工作，校長必須言傳身教、率先垂范，因為校長的言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng);校長的信心和于勁是推動學(xué)校各項工作前進(jìn)的原動力;校長的以身作則、為人師表是學(xué)校工作立宗旨、明方向、樹規(guī)矩、嚴(yán)管理的前提條件;校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務(wù)。
(四)從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育問題
校長聽課可以不像教研員那樣去深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，但在透過課堂教學(xué)現(xiàn)象中，一定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還有待去完善。例如，校長不打招呼走進(jìn)了課堂，你可以更真實地發(fā)現(xiàn)哪些教師做了充分的準(zhǔn)備，哪些教師滲透了課改，還有誰沒有做到這些?這些沒有做到的教師可能是什么原因?在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長?只有在聽課之后，校長才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度才有可能進(jìn)一步完善。
成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往，做教師的知心朋友;關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才，，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識，和對領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。
參考文獻(xiàn)：
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