檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)論文(2)
檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)論文篇二
《自動檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)》教學(xué)改革研究與探討
摘 要：針對《自動檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)》課程教學(xué)的內(nèi)容和特點，從課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和考核方式方面提出了教學(xué)改革建議。以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生由以往的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：自動檢測;轉(zhuǎn)換技術(shù);教學(xué)改革;課堂教學(xué);實驗教學(xué)
《自動檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)》是一門知識覆蓋面廣、綜合性強、實踐性強、知識更新快的課程。長期以來，這門課程在教學(xué)內(nèi)容上主要講解各種傳感器的工作原理和測量轉(zhuǎn)換電路，學(xué)生首先接觸到的是傳感器測量原理，見不到實物，相似原理的介紹讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。另外，一些學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容僅僅開設(shè)一些驗證性實驗，學(xué)生在實驗過程中完全是被動完成任務(wù)，沒有任何積極性，完全不能滿足提高學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的要求。除此之外，本課程大部分學(xué)校的考核方式采用的是單一閉卷形式，不利于全面考核學(xué)生對傳感器原理及應(yīng)用知識的掌握情況。
因此，為了提高該課程的教學(xué)效果，真正做到學(xué)以致用，應(yīng)當(dāng)對這門課程的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、考核方式方面進行改革。根據(jù)社會需求以及學(xué)生的具體情況制訂合理的教學(xué)方法、教學(xué)方式，使學(xué)生在了掌握各類傳感器工作原理的基礎(chǔ)上，能更熟練地應(yīng)用各類傳感器，在理論與實際緊密結(jié)合的前提下側(cè)重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
一、課堂教學(xué)改革措施
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生被動接受教師的講解，參與意識差。老師講和學(xué)生聽這樣單一的教學(xué)手段不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對這樣的情況，本人覺得教師可以將慕課與課堂研討相結(jié)合，從視頻課程和面授課程兩個層次開展教學(xué)。慕課的問世，對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，在慕課的世界里，視頻課程被切割成十來分鐘的微課程，這些微視頻知識講解清楚，富有條理，呈現(xiàn)形式生動活潑。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主確定學(xué)習(xí)時間和方式，然后針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立獲得知識的能力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過課前微視頻的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上的交流和求助，學(xué)生基本掌握知識內(nèi)容，在這種背景下，教師在面授課程中根據(jù)學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，就能有針對性地幫助學(xué)生完成知識的鞏固強化、梳理總結(jié)、拓展深化或創(chuàng)造探究。教學(xué)過程中還可以實物應(yīng)用與理論講授結(jié)合教學(xué)，例如在向?qū)W生講解熱電效應(yīng)的時候，進行課堂演示，可以將兩根不同材料的導(dǎo)體一端接到一起，另一端接萬用表，利用酒精燈加熱導(dǎo)體連在一起的一端，通過觀察萬用表的電勢變化讓學(xué)生直觀了解利用熱電偶測溫度的工作原理。同時，我們還可以通過多媒體動畫、視頻等來模擬演示在熱電效應(yīng)的發(fā)生過程中，熱電偶材料中電子移動的微觀過程。這樣可以讓學(xué)生對傳感器的原理有直接的感性認識，便于學(xué)生加深對相關(guān)概念和原理的理解和掌握。
在面授課程中，講授內(nèi)容要側(cè)重于傳感器應(yīng)用方面的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在于如何根據(jù)實際的工程應(yīng)用場合、測量范圍、測量精度等技術(shù)指標(biāo)選擇適合的傳感器以及設(shè)計相應(yīng)的電路。對于傳感器的內(nèi)部構(gòu)造以及一些公式定理，教師只需介紹其基本定理和應(yīng)用原則，重點是其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。教師應(yīng)搜集大量實際生活中使用的傳感器圖片，將教材中所講解的傳感器原理與實際的傳感器聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加透徹深入地知道各種類型傳感器的工作原理和應(yīng)用領(lǐng)域。除此以外，在授課過程中，教師還應(yīng)該對某些常用傳感器結(jié)合實例進行具體系統(tǒng)地講解，使學(xué)生對傳感器應(yīng)用有較完整的理解。如以某些測量系統(tǒng)設(shè)計為例，詳細講解傳感器的選取、測量轉(zhuǎn)換電路的設(shè)計、A/D轉(zhuǎn)換的實現(xiàn)、系統(tǒng)的測量精度等各個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、實驗教學(xué)改革措施
實驗教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對課堂教學(xué)中理論、概念的感性認識。然而自動檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)課程所涉及的大多是描述驗證性實驗，實驗過程都是老師認真設(shè)計過或指導(dǎo)書中有比較明確闡述的，學(xué)生在實驗過程中只要按老師講的或按指導(dǎo)書的步驟去操作就能完成，很少涉及為什么要這樣做。學(xué)生僅僅是知其然，不知其所以然。
我們應(yīng)該采取將實驗內(nèi)容由傳統(tǒng)的驗證性實驗調(diào)整為設(shè)計開發(fā)型實驗的方式。開展基于虛擬儀器技術(shù)的傳感器實驗教學(xué)，即在教改過程中設(shè)計虛擬實驗室平臺。我們可以開展基于labview的電阻式傳感器的測量電路的設(shè)計、溫度傳感器的設(shè)計、霍爾傳感器的設(shè)計等。通過虛擬實驗室平臺的模擬功能，可以把所有因儀器、反應(yīng)速度太慢等諸多原因而受制約的實驗，進行模擬、反復(fù)呈現(xiàn)，彌補其不足，加強學(xué)生對傳感器工作原理的理解，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，學(xué)生可以根據(jù)要解決的問題設(shè)計不同的解決方案。同時，還可以根據(jù)反饋信息，不斷修改設(shè)計方案，使學(xué)生思維更具有深度。此外，通過虛擬儀器可以設(shè)計出測量各種傳感器特性的分析儀器，減少了設(shè)備開銷，開設(shè)設(shè)計性實驗要求學(xué)生自己選擇實驗方案、試驗設(shè)備和實驗電路，這樣進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，分析、思考問題的能力。
三、考核方式改革
考核屬于教學(xué)活動的一部分，其目的是促進教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，以往對學(xué)生進行傳感器原理及應(yīng)用課程考核的方式是試卷答題。一些學(xué)生為了能夠取得好成績，死記硬背傳感器原理及應(yīng)用方面的知識，這樣的考核方式不能真正起到考核的作用。適當(dāng)?shù)拈]卷考試是必需的，可以督促學(xué)生對本課程的內(nèi)容進行全面復(fù)習(xí)。但考慮本課程的應(yīng)用性較強，因此可以降低卷面分數(shù)的比重，如占60%，重點考查學(xué)生對基本內(nèi)容的掌握，對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用。平時成績包括上課出勤、作業(yè)占20%，一方面可以促使學(xué)生增加出勤率，另一方面通過作業(yè)的形式來檢驗學(xué)生視頻課程學(xué)習(xí)的情況。開發(fā)型實驗占20%，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，促使學(xué)生將理論講授與實際應(yīng)用結(jié)合起來?？己朔绞降母母锸菍我坏脑嚲砜己朔绞睫D(zhuǎn)變?yōu)榧嚲怼⒆鳂I(yè)、實驗、考勤等考核項目為一體的考核方式，從而全方面了解學(xué)生的傳感器原理及應(yīng)用知識的掌握情況。
本文中我們對該課程的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和考核方式三個環(huán)節(jié)進行了分析探索并做了相應(yīng)的改革。在課堂教學(xué)中，側(cè)重于視頻課程+面授課程，視頻課程可以培養(yǎng)學(xué)生獨立獲得知識的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;而面授課程，教師則更能夠提供具有針對性的幫助，可以提高其學(xué)習(xí)的積極主動性。另外，結(jié)合多媒體動畫、視頻的模擬演示和理論聯(lián)系實物等，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實驗教學(xué)側(cè)重于學(xué)生實際應(yīng)用能力和自主設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的動手能力，為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)過程中，還要總結(jié)和學(xué)習(xí)他人的教改經(jīng)驗，切實提高《自動檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)》的教學(xué)質(zhì)量。
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