計算機網絡基礎課程改革論文
計算機網絡基礎課程改革論文
計算機網絡基礎是計算機應用技術、網絡技術、電子信息工程、電子商務、信息管理等相關專業(yè)的專業(yè)基礎課，重要性不言而喻。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機網絡基礎課程改革論文，希望大家喜歡!
計算機網絡基礎課程改革論文篇一
《高職院校計算機網絡基礎課程改革與實踐》
摘 要：本文根據“培養(yǎng)有創(chuàng)造性的具有較強應用能力的計算機應用人才”的教育思想，從高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標入手，闡述了計算機網絡基礎課程的傳統(tǒng)教學模式應用于職業(yè)教育存在的主要問題。介紹了作者根據高職教育的特點和多年的教學經驗，對該課程進行的一系列教學改革的探索與實踐，包括調整教學內容、改革教學方法、加強實踐環(huán)節(jié)、改變考試形式等。文中提出的教學改革做法對技術應用型本科教學也有一定的借鑒作用。
關鍵詞：高職教育;計算機網絡基礎;教學改革
一、引言
計算機網絡基礎是計算機應用技術、網絡技術、電子信息工程、電子商務、信息管理等相關專業(yè)的專業(yè)基礎課，重要性不言而喻。本課程的任務是使學生充分掌握和理解計算機網絡的基本概念、基本理論、網絡體系結構和網絡協(xié)議、網絡應用技術和應用方法等諸多方面的知識，為將來從事計算機網絡應用研究打下堅實的基礎。我院針對高職院校培養(yǎng)應用型人才的特點，對該課程的傳統(tǒng)教學模式進行了一系列的改革，取得了初步的成效，同時也為我院建立應用型本科打下基礎。
二、傳統(tǒng)教學存在的主要問題
傳統(tǒng)計算機網絡教學在課程的體系結構、內容和教材的應用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新方面跟不上新技術的發(fā)展和變化，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)教學內容注重理論，技術滯后
計算機網絡作為一門專業(yè)基礎課，傳統(tǒng)的教學模式以傳授理論知識為主，實踐性環(huán)節(jié)很少，有的甚至就是純理論教學。該課程的教學大多圍繞OSI參考模型和TCP/IP體系結構展開。很多概念非常抽象，有些教師在授課過程中甚至要求學生就算不明白也要背下來。這樣學生只是學到了一些概念，對網絡缺乏感性的認識，為了通過期末考試還要死記硬背書上的知識點。
同時，計算機網絡技術正在飛速發(fā)展，新技術、新應用不斷出現(xiàn)。而教材內容的更新速度總是跟不上知識的更新節(jié)奏，介紹的技術內容總是滯后狀態(tài)。比如以太網已發(fā)展到萬兆以太網，技術已得到廣泛應用，無線網絡正在迅速崛起。而教材里大部分還以10Base-T等為主介紹以太網，和無線網絡則寥寥幾筆。
(二)教學方法單調
傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，教師通常是依據教材，通過講授、板書、PPT幻燈片等方式將知識像倒水一樣灌輸給學生。學生則是被動地接受知識，缺乏主動性和積極性，難以培養(yǎng)學生的學習興趣，直接影響教學效果。
(三)實驗教學環(huán)節(jié)薄弱
傳統(tǒng)教學模式下的實驗有一個誤區(qū)。一直以來，人們觀念中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，例如配置DNS服務器的實驗僅僅是驗證它可以提供名稱解析服務，一些學生做完實驗后，知其然，不知其所以然。而且實驗內容不系統(tǒng)，隨意性大，形式松散，結果使學生是僅僅會做實驗，但不會把技術應用到具體實踐當中。二是缺乏計算機網絡實驗教學環(huán)境。學生的實驗環(huán)境僅僅能滿足完成教材上的驗證性試驗，而無法自己設計實驗，進行主動應用。三是教師缺乏實踐經驗。缺乏對大型網絡形態(tài)和網絡設備的感性認識，導致教學中理論與實踐相脫離。
(四)考試形式單一
傳統(tǒng)教學的考試形式較為單一，大多是閉卷筆試，學生為了應付考試，往往要抱著書本死記硬背。這樣的考試不利于學生對知識的正確掌握。難于衡量學生對知識的運用能力和實踐動手能力。還容易出現(xiàn)抄襲、作弊等違紀現(xiàn)象。也不利于教師教學水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的導向和反饋作用。
三、課程改革的探索與實踐
針對以上問題，我們從以下幾個方面對計算機網絡課程進行改革和實踐：
(一)調整教學內容
根據高職院校辦學的特點，同時結合網絡職業(yè)崗位對人才的計算機網絡基本知識、能力、素質的具體要求，我們對教學大綱進行了調整，對教學內容進行了整合和優(yōu)化，并加強了實踐環(huán)節(jié)，讓學生不僅掌握計算機網絡的基本原理，更重要的是要掌握計算機網絡的基本應用和基本操作技能。
改革后的教學內容力求理論和實際相結合，并已先培養(yǎng)興趣為目的，最先講授學生感興趣的“Internet應用技術”，讓他們先感受到網絡的魅力，從而激發(fā)自身的學習動力。
在講授理論時，一定讓學生有感性認識。比如在介紹物理層、數據鏈路層、網絡層時，讓學生接觸到網線、網卡、交換機、路由器等相關設備。在介紹IP、TCP、UDP協(xié)議時，用協(xié)議分析軟件獲數據并進行分析。
(二)改革教學方法，開展多元化教學
一般教師可以給學生直接提供的資料只有教材和講義，實際上這些并不能滿足學生更進一步的學習需求。我們通過授課教師的網站建立一個資料倉庫，在上面匯集了大量的、各種形式的資料，包括本課程的前導和后續(xù)課程資料、學生在學習過程中可能遇到的問題及解答、某些理論形成的背景、課程涉及的技術資料、工具軟件及使用說明、新技術的資料、名師講座等。給學生創(chuàng)造了一個靈活的自主學習環(huán)境，不同程度的學生都能夠在其中找到適合自己的資料進行自學。同時給學生布置一些知識點，讓學生自己查找資料然后在課堂上用幾分鐘時間給其他同學進行講解。
(三)加強實踐環(huán)節(jié)，進行項目實訓
高職教育以較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育。實踐教學是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和技術應用能力的重要途經，是高職教育內涵的核心之一。因此，高職教育的課程要有自己的特色，就要加強對學生實訓能力的培養(yǎng)。首先要加強實驗室的建設力度，結合教材內容，不斷充實符合當前網絡主流技術的新設備，除了要滿足實驗需求，還要滿足學生實訓的需求。其次要擴大范圍，把學生帶到校外正在施工的項目現(xiàn)場，通過現(xiàn)場觀摩，不斷提高動手能力。第三，我們精選實際項目并進行適當改編交給學生進行項目實訓，讓學生按照網絡工程的思想在規(guī)定的時間內(2周左右)分組(每組3-4人)獨立完成。這是培養(yǎng)學生實踐經驗、團隊精神、溝通交流能力非常重要的環(huán)節(jié)。經過項目實訓，學生都表示對理論了解更透徹了，掌握了解決綜合性的問題思路，增強了自信并積累了一定的經驗。
總之，讓學生經過該環(huán)節(jié)的訓練，能夠鞏固學生所學的知識，提高對知識的綜合應用能力。
(四)改變考試形式
傳統(tǒng)的期末考試大都采取閉卷考試，這種考試方法會導致學生對課本知識死記硬背，不利于調動平時學生學習的主動性、也不能夠激發(fā)學生認真思考和積極實踐的熱情。我們對傳統(tǒng)的考試方法進行了改革，讓考試不但能夠全面考核學生的知識掌握程度，還能夠促進學生的學習。
改革后的考試除了期末的理論考試外，還添加了期末的操作考核，平時的作業(yè)、課堂練習和實訓表現(xiàn)也計入總分(占30%)。這樣，可以緩解學生的期末考試壓力，使學生重視平時的學習，尤其是實踐操作，有助于提高教學效果。
期末的操作考核主要用于考查學生的動手能力和運用知識解決問題的能力，考試題目都是平時操作的組合，提出一個綜合性的問題，讓學生自己思考如何解決。一般要準備多套考題，由教師指定或學生隨機抽取。學生要在規(guī)定時間內按題目要求完成操作，并由教師當場檢查操作結果;還要當場完成簡單的書面報告。只要學生平時能夠完成每一次試驗，并認真撰寫實驗報告，通過期末的操作考核是沒有問題的。
四、結束語
課程改革是一項長期而又艱巨的任務，不可能一蹴而就也不可能一勞永逸。要積極穩(wěn)妥，循序漸進。計算機網絡技術的不斷發(fā)展更新，必將對計算機網絡基礎課程的教學改革提出更高的要求，我們今后將與時俱進，不斷充實最新的教學內容，完善教學資料庫、調整教學和考核方法，并進一步強化實踐教學和項目實訓，以更好地適應社會的需求。
高職課程的教學改革要順應高職培養(yǎng)目標的需要加強實踐教學使學生在接受普通高等教育的同時能夠獲得較好的職業(yè)技能教育，使學生的學習能力和職業(yè)能力得到同步提高。
參考文獻：
[1]劉鋼，鄒紅艷.計算機網絡基礎課程的教學改革與實踐\[J\].遼寧高職學報,2006,(4).
[2]劉濤.淺談計算機網絡技術基礎課程的教學改革\[J\].計算機與網絡，2006，(6).
[3]趙東明.計算機網絡技術課程教學改革初探\[J\].廊坊師范學院學報,2007,(6).
點擊下頁還有更多>>>計算機網絡基礎課程改革論文