計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用論文

　　在多媒體教學(xué)飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)處理好多媒體教學(xué)中教學(xué)思想和教學(xué)手段的關(guān)系，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用論文，希望大家喜歡!

　　計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用論文篇一

　　《計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用》

　　摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師將教學(xué)內(nèi)容板書在黑板上，通過這樣的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，這是最簡單的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但隨著時(shí)代的發(fā)展，它的局限性日益明顯，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體輔助教學(xué)圖文聲像并茂，能突破視覺限制，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情趣和注意力，有利于節(jié)約時(shí)間和空間，提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)普遍使用已是大勢所趨。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 多媒體教學(xué) 教學(xué)過程

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)媒體打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它運(yùn)用圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，這對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。教師在使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)要做到適時(shí)、適量、適當(dāng)，讓多媒體豐富教學(xué)過程，讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。在多媒體教學(xué)飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)處理好多媒體教學(xué)中教學(xué)思想和教學(xué)手段的關(guān)系，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

　　一、運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，呈現(xiàn)過程，“意會(huì)變言傳”

　　多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，而人的視覺、聽覺又是接收信息的主要渠道，所以多媒體教學(xué)有利于信息的傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有引起學(xué)生注意，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容要突出、主次分明，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容更容易理解。

　　例如，在flash課程中要學(xué)生制作一個(gè)絢麗的煙花效果。教師在課堂上理論講述它的制作過程或是效果如何燦爛，但學(xué)生對(duì)效果的理解也只是停留在理論上，不知效果如何才能符合要求。當(dāng)教師用動(dòng)畫演示一次后，學(xué)生觀看它的動(dòng)態(tài)效果后就可以有一個(gè)直觀的了解。接著教師再解釋一次制作的步驟及要求，就可以大大提高課堂教學(xué)效果。最后學(xué)生到電腦房上機(jī)實(shí)踐，教師加以輔導(dǎo)。

　　二、運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。在課堂的開始階段，教師要想辦法迅速集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這對(duì)一堂課的成敗起著至關(guān)重要的作用。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣。

　　多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見;一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。學(xué)生通過聽、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　三、運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的交互功能，鞏固知識(shí)、提升能力

　　正因?yàn)槎嗝襟w是教學(xué)、教育發(fā)展的有效手段，因此，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行多個(gè)應(yīng)用軟件使用的培訓(xùn)，如通過對(duì)軟件的學(xué)習(xí)，把它有利地運(yùn)用到教學(xué)中去，對(duì)教學(xué)過程實(shí)行立體化設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)既包含教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位，也體現(xiàn)了當(dāng)前教改的核心，即教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過程及媒體作用的轉(zhuǎn)變。教師要通過課件與學(xué)生多交流給學(xué)生提供積極參與的空間，比如設(shè)置“思考一下”“討論一下”“試驗(yàn)一下”等內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。多媒體可使教學(xué)過程立體化，可以改變以往教學(xué)過程設(shè)計(jì)的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比例及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，能有效克服教學(xué)的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判斷，為各學(xué)科各種類型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)。

　　四、運(yùn)用多媒體的便捷性，大大提高教師的工作效率

　　教師都有備課筆記，每次閱讀時(shí)都會(huì)有新的體會(huì)，直接在筆記上加筆注是件很麻煩的事，而且平時(shí)搜集了很多材料，如何把這些材料和備課筆記很好地結(jié)合起來，有時(shí)也會(huì)讓人頭疼。但計(jì)算機(jī)正好解決了這個(gè)問題，教師可以把備課筆記做成電子文檔。每講一課前，都要根據(jù)時(shí)事、國家最近出臺(tái)的一些有關(guān)政策以及科研前沿動(dòng)態(tài)等進(jìn)行必要的內(nèi)容更新和補(bǔ)充，在多媒體課件上就可以直接修改，非常方便，還可以加以批注。而且用網(wǎng)絡(luò)可以搜集更多的資料，再把資料直接加入到備課筆記中，方便使用，節(jié)省了教師授課的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)使授課變得方便，學(xué)生可以在課后復(fù)制老師的課堂講義，對(duì)于不太明白的地方，可以做到課下學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)更好的復(fù)習(xí)途徑。

　　五、有效的多媒體展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解

　　多媒體教學(xué)具有“五性”，即直觀性、動(dòng)態(tài)性、高效性、趣味性、可重復(fù)性。多媒體教學(xué)可通過動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，突破視覺的限制，讓學(xué)生多角度地觀察對(duì)象。在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)將知識(shí)與多媒體信息技術(shù)結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層的理解。其實(shí)計(jì)算機(jī)的很多教學(xué)內(nèi)容是教師用講述法不容易表達(dá)的，枯燥的知識(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而且學(xué)生的理解能力有限，就更無法要求學(xué)生有更深入的分析。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢讓講解言之有物，并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行立體的展示、講解，清晰知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生跟上教師的每一個(gè)思路，出現(xiàn)問題可以及時(shí)得到解答或進(jìn)行探討，達(dá)到對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的提升。

　　總之，利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)對(duì)個(gè)別教學(xué)內(nèi)容具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度，個(gè)別教學(xué)工作往往不是一個(gè)教師能夠做到的，而利用計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作。這對(duì)教師來說可以大大減少工作時(shí)間，對(duì)學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。

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　　(作者單位：廣東省肇慶市商務(wù)技工學(xué)校)

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