計算機網(wǎng)絡(luò)教學探討論文
計算機網(wǎng)絡(luò)教學探討論文
所謂網(wǎng)絡(luò)教學,是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)為手段對學生傳遞教學信息,學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取知識。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機網(wǎng)絡(luò)教學探討論文,希望大家喜歡!
計算機網(wǎng)絡(luò)教學探討論文篇一
《淺析計算機網(wǎng)絡(luò)教學》
摘 要:計算機網(wǎng)絡(luò)教學在教學中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個教學的熱點問題。從計算機網(wǎng)絡(luò)教學的特點出發(fā),結(jié)合自身的教學經(jīng)驗,對計算機網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題進行思考,希望這種新的教學模式在先進理念指導下,運用網(wǎng)絡(luò)資源,在教師指導下,促進學生積極自主學習,加強師生交流,加強師生協(xié)作研討,優(yōu)化教學過程。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學;計算機網(wǎng)絡(luò);教學
所謂網(wǎng)絡(luò)教學,是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)為手段對學生傳遞教學信息,學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取知識。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改革傳統(tǒng)的教學模式,發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習,使學生成為真正的主體,需要了解計算機網(wǎng)絡(luò)教學的特點、模式、存在的問題及解決辦法。
一、網(wǎng)絡(luò)教學的特點
網(wǎng)絡(luò)教學的主要特點是以學生為中心,充分發(fā)揮學生的學習積極性,使學生主動地獲取知識,為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。
1.網(wǎng)絡(luò)教學具有自主性。在網(wǎng)絡(luò)教學模式下,學生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學習資源,從中選擇他們所需的學習材料,還可以根據(jù)自身情況,靈活地安排學習計劃,真正成為教學活動中的主體,使有能力的學生能在相同條件下獲取更多的知識。
2.網(wǎng)絡(luò)教學具有交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學模式下,師生之間的交互可以獲得教師的指導,學生之間的交互可以進行協(xié)作學習,教師與學生、學生與學生之間可以就某個問題提出自己的觀點,進行討論,在這樣的互動過程中,既獲取了知識,又提高了學習的積極性。
3.網(wǎng)絡(luò)教學資源的共享性。學生通過網(wǎng)絡(luò)學習時,除了可以使用本校教師制作的課件等教學資源外,也可以在網(wǎng)上找到大量的其他教育工作者制作的教學資源,通過對比,選擇適合自己的資源來學習。同時,學生之間也可以互通有無,共享優(yōu)秀的教學資源。
二、網(wǎng)絡(luò)教學模式
1.同步講授模式。網(wǎng)絡(luò)教學可以突破傳統(tǒng)教學課堂教學模式的時間和空間限制,讓更多的學生在不同的地點、不同的時間參與學習活動。同步講授模式是一種模擬真實課堂教學方式的雙向?qū)崟r交互式網(wǎng)絡(luò)教學。采用這種模式,教師與學生在一個虛擬的空間中進行“真實課堂”教學活動,實時地將教師在教學過程中的語音、數(shù)據(jù)和視頻等信息傳送到遠程教室或?qū)W生桌面終端,學生接受教師授課信息,也可與其他學生交流。
2.異步講授模式。異步講授模式是在網(wǎng)上提供教學課件,學生可在網(wǎng)絡(luò)教室集中學習,或在計算機上單獨點播教學課件學習,并可通過計算機網(wǎng)絡(luò)與教師和其他學生進行交流討論。這需要網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)課程以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺來實現(xiàn)。
3.自主學習模式。自主學習模式是利用服務(wù)器功能,充分利用硬件資源。學生利用服務(wù)器站點,根據(jù)自己的具體情況,自主掌握學習進度,選擇學習內(nèi)容,查閱相關(guān)資料,完成練習和作業(yè)。在學習過程中,學生可以借助電子郵件、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等及時獲得教師的輔導和幫助。一個服務(wù)器站點相當于一個小型圖書館,學生可以共享服務(wù)器站點上的大量信息。
4.協(xié)作學習模式。協(xié)作學習模式是指利用網(wǎng)絡(luò)建立一個相互交流的環(huán)境,讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流,為本地的或遠程的多個學生提供同一學習任務(wù),彼此交互和合作,用多種不同觀點和方法完成學習任務(wù)的環(huán)境,達到使學生對教學內(nèi)容有比較深刻的理解與掌握的目的。教師同時也可接受學生的咨詢,指導學生解疑,提供幫助。這種教學模式對學生來說,可以在輕松的環(huán)境中學習新知識,增強學生的合作意識。
三、網(wǎng)絡(luò)教學的方式
1.視頻廣播。由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻(實時視頻或錄像)。它的好處是學習者不受地域和人數(shù)的限制。多用于名師授課、學術(shù)報告、重要會議的直播等。
2.視頻點播。學習者可以根據(jù)需要對服務(wù)器中的視頻進行點播。
3.視頻會議。視頻多向?qū)崟r傳輸?shù)男问?。由于設(shè)備昂貴,應(yīng)用不是很普遍,多用于教師答疑。
4.WEB教材。把教學內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。其好處是編制難度不大,運行方便,因而使用普遍。
5.多媒體課件。運用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材,一般通過下載到本機運行。
6.BBS論壇。師生之間、學習者之間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。
7.聊天室(教學討論區(qū))。師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。
8.E-mail。:師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流。
四、網(wǎng)絡(luò)教學存在的問題及對策
網(wǎng)絡(luò)教學有它的優(yōu)越性,但也存在著一些問題,我們應(yīng)正視這些問題,并找出切實可行的解決辦法。
1.課堂容量過多。課堂教學容量過多會讓學生沒有興趣學習,漫無目的去隨意閱讀,抓不住重點。這實際上是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學沒有起到良好的效果。
合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。我們發(fā)現(xiàn)對課堂教學容量的認識走進了誤區(qū),解決這個問題的辦法就是合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,不能隨意把不需要的內(nèi)容放到教學里。我們知道課堂上單位時間內(nèi)的教學容量是不可能無限制擴張的。學生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的,只有提高教學效率才是目標。作為教師,要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)知識,一定要仔細分析,深入研究,明確教學目標,突出主題、重點、難點,不能隨心所欲。所以,只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,掌握好課堂容量,才能提高教學效率。
2.自主學習變自學。自主學習是一種以學生為主的學習模式。自主學習不同于一般的自學,它是在教師指導下進行自學。在網(wǎng)絡(luò)教學中教師應(yīng)起到主導作用,如果沒有掌握好,就會把自主學習變成自學。
網(wǎng)絡(luò)教學中,教學的主導者是教師,學生是學習的主體,學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成學生意義建構(gòu)的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學中如果是良性的交流互動,教師的作用非但不會削弱,反而會增強。所以網(wǎng)絡(luò)教學中教師的角色定位是教學的主導者。
3.課件通用性差。一般情況下,課件制作基本上是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計的,因此通用性很差。通用性是考察課件效率和效益的最重要標準。如果一個課件通用性很強,不僅制作它的老師用,全校都能用、全國都能用。
提高通用性最好的辦法是設(shè)計一些內(nèi)容簡潔、重點突出的網(wǎng)絡(luò)課件制作模板。教師可以根據(jù)課型的不同需求,或嵌入討論系統(tǒng),或嵌入留言系統(tǒng)等,發(fā)揮計算機的交互功能。
4.多媒體素材貧乏。隨著網(wǎng)絡(luò)教學的不斷深入,學校資源庫的貧乏,越來越不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學的需要,作為資源層的多媒體信息資源系統(tǒng),多媒體素材庫、多媒體教材庫、多媒體課件庫的建設(shè)與發(fā)展顯得格外重要。
建立信息資源系統(tǒng),構(gòu)建適應(yīng)教育需求、內(nèi)容豐富、方便快捷、系統(tǒng)配套、先進實用、覆蓋面廣、分布交互性強的多媒體信息資源系統(tǒng),已成為當前迫切需要解決的問題。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學的產(chǎn)生提供了條件,這個新生事物有著許多傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)點。但是我們在推廣網(wǎng)絡(luò)教學的同時,也不能盲目地否定傳統(tǒng)教學模式,只有將兩者有機地結(jié)合,才能使我們的教學得到提高。我們要依托網(wǎng)絡(luò),綜合利用各種教學模式,結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點,使網(wǎng)絡(luò)教學真正取得良好的教學效果。
參考文獻:
[1]謝希仁.計算機網(wǎng)絡(luò).電子工業(yè)出版社,2003.
[2]吳軍其,趙呈領(lǐng).網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學的比較分析.中國電化教育,2000.
(作者單位 四川省中共四川達州市委黨校)
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