計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是關(guān)于整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科綜述性導(dǎo)引課程，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門先導(dǎo)基礎(chǔ)課程，它主要講述計(jì)算機(jī)科學(xué)的特點(diǎn)、歷史淵源、發(fā)展變化、知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和分類體系。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論論文參考，希望大家喜歡!

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論論文參考篇一

《高職高專計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容及體系結(jié)構(gòu)改革研究》

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有高職高專計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合上海地區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，指出目前課程內(nèi)容存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)上海地區(qū)該課程的地位和作用進(jìn)行重新定位，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，按學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)順序組織教學(xué)內(nèi)容，重新確定了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的課程內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課 改革

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是關(guān)于整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科綜述性導(dǎo)引課程，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門先導(dǎo)基礎(chǔ)課程，它主要講述計(jì)算機(jī)科學(xué)的特點(diǎn)、歷史淵源、發(fā)展變化、知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和分類體系。安排在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既要使學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的概貌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立起學(xué)好計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的信心。更重要的是可以從總體上把握各門專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系，有助于學(xué)生明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)建立學(xué)科框架基礎(chǔ)。

一 高職高專計(jì)算機(jī)導(dǎo)論在教學(xué)中存在的問(wèn)題

本課程內(nèi)容包括概述、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)與算法分析、信息系統(tǒng)、軟件工程等，具有內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣、概念集中的特點(diǎn)。而對(duì)于高職高專類學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，由于學(xué)制短(通常是2～3年)、學(xué)時(shí)有限，很難把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的作用認(rèn)識(shí)不夠，有的是學(xué)過(guò)就忘，認(rèn)為本課程對(duì)后續(xù)課程的幫助不大;另外，有的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容太多理論性又太強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣;還有的認(rèn)為難度太大，學(xué)不懂。這樣，必然導(dǎo)致學(xué)生在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)很大的障礙。

二 分析問(wèn)題的原因及改革建議

1.教學(xué)定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不適宜

目前在教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的定位概括起來(lái)有兩種。一種是將導(dǎo)論的學(xué)習(xí)等同于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(或計(jì)算機(jī)操作初步)，認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生日常的Windows操作、打字及Office辦公軟件就夠了，而對(duì)于計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)因?yàn)樯婕暗闹R(shí)面廣、內(nèi)容較多、學(xué)生缺乏興趣就講得很少甚至不講。顯然，這種定位降低了教學(xué)要求，與計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的主旨相去甚遠(yuǎn)，當(dāng)然也就完不成導(dǎo)論課的重要任務(wù)。另一種是將導(dǎo)論課設(shè)計(jì)成一門純理論課，理論教學(xué)過(guò)于復(fù)雜，使剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生一時(shí)難以接受教師所講的眾多計(jì)算機(jī)理論內(nèi)容。這種情況下，盡管老師在課堂上花很大的力氣對(duì)一些抽象的理論內(nèi)容做詳細(xì)的講解，但由于面對(duì)的是大學(xué)新生，這種教學(xué)效果往往不好。由于課時(shí)的限制，每堂課都組織得非常緊張，新的名詞、概念、理論過(guò)多，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，打擊了學(xué)生日后學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。

2.學(xué)生基礎(chǔ)存在差異導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難把握

由于現(xiàn)在的院?；径际敲嫦蛉珖?guó)招生的，這就導(dǎo)致入學(xué)的新生來(lái)自全國(guó)各地，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度不同。其一，在入校前，存在家庭經(jīng)濟(jì)條件、對(duì)電腦接觸時(shí)間長(zhǎng)短等差異。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)電腦的興趣有很大的差異，有的學(xué)生本身就很喜歡電腦，從而選擇了該專業(yè)，因此這部分學(xué)生對(duì)電腦的興趣很高;有部分學(xué)生對(duì)電腦沒(méi)有多大了解也不是很感興趣，只是由于家長(zhǎng)的決定才被迫選擇了該專業(yè);有部分學(xué)生對(duì)電腦毫無(wú)興趣，甚至討厭電腦;還有部分學(xué)生是由其他專業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的，沒(méi)有自己的想法，更無(wú)所謂興趣。其二，由于地域城鄉(xiāng)教學(xué)水平的差異，很多地區(qū)的高中甚至初中和小學(xué)就開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，有的甚至還學(xué)習(xí)了一些軟件編程的知識(shí)(C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì))，而一些農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，基本上沒(méi)碰過(guò)電腦，這給計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的任課教師在教學(xué)內(nèi)容安排上造成了一定的困難。

3.計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容及體系結(jié)構(gòu)改革依據(jù)

上海市每年都組織高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)一級(jí))，旨在檢測(cè)和評(píng)估高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。考試時(shí)間一般固定在11月份，學(xué)生處于大二第一學(xué)期前半學(xué)期。考試內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)和辦公軟件使用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。而高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)安排很難覆蓋到考試要求的所有內(nèi)容，這就造成計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一級(jí)考試的通過(guò)率還不如非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。而計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課內(nèi)容恰好能涵蓋計(jì)算機(jī)一級(jí)考試內(nèi)容，時(shí)間上剛好在計(jì)算機(jī)一級(jí)考試之前。筆者就組織了課題組老師進(jìn)行多次討論，看能不能將計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的內(nèi)容完全融合到計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課中。這樣既可以通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過(guò)率來(lái)考核該課程的教學(xué)質(zhì)量，同樣學(xué)生也可以通過(guò)是否拿到計(jì)算機(jī)一級(jí)證書作為檢驗(yàn)該課程的學(xué)習(xí)成果。

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課應(yīng)該能夠使學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的一些實(shí)用技術(shù)而不完全是枯燥的概念介紹。實(shí)用技能的學(xué)習(xí)是最受學(xué)生歡迎的，也是其最感興趣的。但在內(nèi)容選擇上，應(yīng)該是最基本的，在學(xué)習(xí)、生活中又是最需要的，使其能夠用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)方便。因此，本課程總體以“基于工作過(guò)程”為指導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)的介紹融入具體的實(shí)際應(yīng)用中，并結(jié)合上海市一級(jí)考試的考點(diǎn)要求，以此為依據(jù)確定本課程的課程內(nèi)容。

4.計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容及體系結(jié)構(gòu)改革方案

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容及體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)充分注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求，將實(shí)踐教學(xué)明確放在重要的位置，更好地體現(xiàn)學(xué)科的理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特征。通過(guò)拓寬知識(shí)面和強(qiáng)化理論性教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總體設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，按學(xué)習(xí)情景(學(xué)習(xí)項(xiàng)目)的教學(xué)順序描述教學(xué)內(nèi)容，按學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、能力與素質(zhì)說(shuō)明學(xué)習(xí)目的和要求，特別要突出能力要求。具體方案如上表所示。

三 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)難點(diǎn)在于知識(shí)的廣度和深度不好把握，本文結(jié)合該課程的特點(diǎn)和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過(guò)率不高的現(xiàn)象，主要討論了上海地區(qū)高職高專院校在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容和體系設(shè)計(jì)上的改革方案。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向，將具體的知識(shí)點(diǎn)融合到具體的實(shí)際應(yīng)用中，同時(shí)將計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過(guò)率也納入到計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的課程考核中來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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