軍事理論課程的大學(xué)論文范文3000字(3)
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大學(xué)生軍事理論課論文篇三：《淺析軍事理論教育中的大學(xué)生應(yīng)征入伍宣傳》
隨著我國(guó)國(guó)防朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，提高部隊(duì)士兵素質(zhì)，在大學(xué)生中進(jìn)行征兵已經(jīng)是一種趨勢(shì)。發(fā)揮軍事理論教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)征入伍宣傳，能大幅度提高大學(xué)生應(yīng)征入伍的積極性。
1 大學(xué)生應(yīng)征入伍現(xiàn)狀
2011年10月29日，全國(guó)人大第十一屆常務(wù)委員會(huì)第二十三次會(huì)議審議通過(guò)了修改后的《兵役法》，規(guī)定大學(xué)生由“緩征”變?yōu)椤皯?yīng)征”，同年國(guó)防部征兵辦出臺(tái)《應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役高等學(xué)校在校生學(xué)費(fèi)補(bǔ)償國(guó)家助學(xué)貸款代償及退役復(fù)學(xué)后學(xué)費(fèi)資助暫行辦法》，對(duì)大學(xué)生征兵入伍給予大力的經(jīng)濟(jì)支持。同時(shí)，各地方政府出臺(tái)了很多的配套措施，在退伍的安置金、社保金、升學(xué)、落戶、就業(yè)等方面給予大量的優(yōu)惠。
應(yīng)該說(shuō)，國(guó)家的政策扶持力度是空前的，但在實(shí)際中并沒(méi)有產(chǎn)生非常好的吸引效果，大學(xué)生應(yīng)征人伍的人數(shù)并沒(méi)有大幅度提升，除掉一些高職高專類院校和少部分理工科的二本高校外，大部分大學(xué)的征兵報(bào)名情況不容樂(lè)觀，甚至有些高校每年都無(wú)法完成基本的征兵任務(wù)，大學(xué)生沒(méi)有參軍入伍的熱情。
無(wú)論是從軍隊(duì)現(xiàn)代化改革來(lái)說(shuō)，還是從提高中國(guó)國(guó)防實(shí)力來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)征入伍的宣傳，大幅度提升大學(xué)生參軍的積極性，都是非常的必要，而且也非常的迫切。這需要各高校特別是高校的武裝部加大工作力度，調(diào)動(dòng)學(xué)校的一切資源來(lái)加強(qiáng)此項(xiàng)工作。利用軍事理論課教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，大力宣傳大學(xué)生征兵入伍，就是其中非常重要的一項(xiàng)舉措。
2 軍事理論教育在大學(xué)生應(yīng)征入伍宣傳中的優(yōu)勢(shì)
高校每年到了征兵季節(jié)，均會(huì)采用很多的宣傳手段，如出宣傳板報(bào)、懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、出專題網(wǎng)頁(yè)等等，這些手段直接針對(duì)大學(xué)生應(yīng)征入伍宣傳，有一定的效果，但也具有時(shí)間短、受眾不廣等局限性，而在軍事理論教育中宣傳大學(xué)生應(yīng)征入伍有很多不可替代的優(yōu)勢(shì)。
2.1 系統(tǒng)專業(yè)
軍事理論課課程包括中國(guó)國(guó)防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)五大部分。中國(guó)國(guó)防有中國(guó)的國(guó)防法規(guī)、國(guó)防建設(shè)、中國(guó)武裝力量、國(guó)防動(dòng)員等內(nèi)容;軍事思想有中國(guó)古代和近現(xiàn)代軍事思想、建國(guó)以來(lái)歷代領(lǐng)導(dǎo)人的軍事思想等內(nèi)容;戰(zhàn)略環(huán)境有國(guó)際戰(zhàn)略格局、我國(guó)周邊安全環(huán)境等內(nèi)容;軍事高技術(shù)有偵察與監(jiān)視技術(shù)、隱身與偽裝技術(shù)、信息戰(zhàn)技術(shù)、精確制導(dǎo)技術(shù)、軍事航天技術(shù)、指揮信息系統(tǒng)、新概念武器等內(nèi)容;信息化戰(zhàn)爭(zhēng)有信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)防建設(shè)等內(nèi)容。這些內(nèi)容非常系統(tǒng)地講述了我國(guó)國(guó)防面臨的形勢(shì)、信息戰(zhàn)條件下我國(guó)部隊(duì)的建設(shè)等，能讓學(xué)生較專業(yè)地掌握軍隊(duì)知識(shí)，深度了解部隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的參軍興趣。與征兵季節(jié)的普通宣傳展板只講征兵政策、征兵要求相比，軍事理論教育更系統(tǒng)而專業(yè)。
2.2 直接相關(guān)
軍事理論課程里面有國(guó)防法規(guī)、國(guó)防建設(shè)、國(guó)防動(dòng)員等一些內(nèi)容，直接就是對(duì)我國(guó)國(guó)防征兵政策的宣傳。如國(guó)防法規(guī)體系主要講授《國(guó)防法》、《兵役法》和《征兵工作條例》，這幾部法律是對(duì)大學(xué)生征兵入伍的法律保障與政策支持，同時(shí)也界定了公民的國(guó)防義務(wù)與權(quán)利，所有的公民也包括大學(xué)生，有服兵役的義務(wù)，同時(shí)也有享受相關(guān)規(guī)定的權(quán)利。通過(guò)這些內(nèi)容的講解，大學(xué)生可以在課堂上深入了解我們國(guó)家的征兵入伍政策，了解大學(xué)生參軍優(yōu)惠政策如入伍前的“優(yōu)先征集”政策、服役期間的有關(guān)就學(xué)政策、入伍后培養(yǎng)使用問(wèn)題、服役期間優(yōu)撫安置和有關(guān)工資補(bǔ)助問(wèn)題。這些政策在平常的征兵季節(jié)的宣傳中也會(huì)涉及，但并不會(huì)像課堂上一樣有充裕的時(shí)間來(lái)向?qū)W生講解。
2.3 受眾面廣
軍事理論教育主要包括軍訓(xùn)與軍事理論課，一般的高校軍事理論課開(kāi)課均為大一新生入學(xué)后的第五周至第十六周，總計(jì)24個(gè)課時(shí)，加上軍訓(xùn)計(jì)12課時(shí)，總計(jì)完成36個(gè)課時(shí)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)基本上在大一的第一個(gè)學(xué)期，全體新生都接受了本課程的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的征兵宣傳形式和手段，僅限于擺攤設(shè)點(diǎn)，時(shí)間很短。從涵蓋面來(lái)說(shuō)，全體大學(xué)生均接受了軍事理論教育，內(nèi)容將會(huì)影響他們整個(gè)大學(xué)期間甚至他們的一生，他們均會(huì)對(duì)本課程介紹的國(guó)防知識(shí)、尖端武器等等記憶猶新。擺攤式的征兵吸引的大學(xué)生都是流動(dòng)的，數(shù)量將會(huì)大大減少。從宣傳要求上來(lái)說(shuō)，軍事理論課程要求必修，有2個(gè)學(xué)分的規(guī)定，對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力。而征兵宣傳時(shí)是大家走過(guò)路過(guò)的時(shí)候瞧上一眼，有興趣多看會(huì)兒，沒(méi)興趣就走了?？傊?，兩者的受眾面自是無(wú)法相提并論。 3 在軍事理論教育中進(jìn)行大學(xué)生應(yīng)征入伍宣傳的方式方法
在軍事理論教育中進(jìn)行大學(xué)生應(yīng)征入伍宣傳優(yōu)勢(shì)眾多，但要讓其作用全面發(fā)揮出來(lái)，產(chǎn)生實(shí)際的效果，需要我們?cè)诜绞椒椒ㄉ线M(jìn)行創(chuàng)新。
3.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)手段與教學(xué)方法
軍事理論課如果把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，是非常受學(xué)生歡迎的，而要達(dá)到氣氛活躍的效果，我們認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)手段和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段盡可以在軍事理論課堂上使用，PPT、視頻、電影、名師的講課等等，豐富多樣。放一部軍旅題材的電影，特別是演員是青春偶像派時(shí)，能極大調(diào)動(dòng)90后的大學(xué)生對(duì)部隊(duì)的興趣。圖像視頻資料形象直觀，把國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的各種復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，抽象的問(wèn)題形象化了;在教學(xué)方法上要豐富多樣，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全程參與課程的教學(xué)，學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主體作用得到發(fā)揮，教學(xué)效果必然會(huì)不同。我們要克服老師滿堂灌式、說(shuō)教式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用適應(yīng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣特點(diǎn)的如開(kāi)放式、探究式、漫談式、誘導(dǎo)式等適合師生互動(dòng)，雙向交流較多的教學(xué)方法。先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生，科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生參與，參軍入伍這樣的話題就能深入學(xué)生心中，最終學(xué)生會(huì)心甘情愿加入部隊(duì)，保衛(wèi)祖國(guó)。
3.2 重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)交流
現(xiàn)在的大學(xué)生均是95后，完全是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用非常熟練，日常生活中也是手機(jī)不離身，因此網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)交流在大學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)是一項(xiàng)必備手段了。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)生應(yīng)征入伍宣傳應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)校武裝部和軍事理論教研室應(yīng)牽頭抓總，從人力、物力、財(cái)力方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排。武裝部應(yīng)安排專人負(fù)責(zé)學(xué)校軍事理論相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)、維護(hù)以及社交媒體的管理，同時(shí)也可通過(guò)招募學(xué)生志愿者充實(shí)力量。將相關(guān)建設(shè)資金納入部門財(cái)政預(yù)算，?？顚Ｓ?，并配備電腦、辦公室等必要的設(shè)施，以利于工作的開(kāi)展;二是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)方面應(yīng)該多元化。
武裝部應(yīng)建立部門的專門網(wǎng)站，設(shè)立國(guó)防教育、國(guó)防時(shí)事、最新研究、應(yīng)征入伍等欄目，將國(guó)家的相關(guān)政策第一時(shí)間予以發(fā)布。同時(shí)應(yīng)建立武裝部的官方微信、微博、貼吧、QQ群等，充分發(fā)揮社交媒體的快捷、便利的有點(diǎn)，發(fā)布政策，設(shè)置話題讓學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生。三是網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容應(yīng)積極向上，交流方式有親和力。網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和交流討論的內(nèi)容應(yīng)以振奮人心的話題多一點(diǎn)，如在宣傳大學(xué)生應(yīng)征入伍方面，應(yīng)該將國(guó)家的優(yōu)惠政策逐年改善的情況仔細(xì)分析，讓學(xué)生吃下定心丸。在社交媒體與學(xué)生交流時(shí)，軍事理論課教師和相關(guān)工作人員應(yīng)該注意富有親和力，讓學(xué)生從情感上接受。同時(shí)，交流話題應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)，不犯常識(shí)性錯(cuò)誤。
3.3 設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)
設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到做一名軍人的光榮與快樂(lè)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，具體活動(dòng)可從如下方面下功夫：一是組織好學(xué)生軍訓(xùn)。學(xué)生軍訓(xùn)是大學(xué)生的第一課，同時(shí)也是大學(xué)生了解部隊(duì)的重要一環(huán)，高校應(yīng)選擇素質(zhì)較高的部隊(duì)官兵擔(dān)任軍訓(xùn)教官，增加軍事訓(xùn)練的專業(yè)度，同時(shí)豐富軍訓(xùn)內(nèi)容，適時(shí)將實(shí)彈演習(xí)等項(xiàng)目開(kāi)展起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)做一名持槍軍人的向往。二是加強(qiáng)與部隊(duì)的交流?？梢匝?qǐng)部隊(duì)專家來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，現(xiàn)身說(shuō)法，宣傳相關(guān)政策更有說(shuō)服力。同時(shí)，有條件的學(xué)校也可組織部分學(xué)生深入軍營(yíng)，讓學(xué)生親身感受部隊(duì)生活，增強(qiáng)軍營(yíng)的吸引力。
也可以組織大學(xué)生開(kāi)展“軍營(yíng)一日”活動(dòng)，從中感受軍人的紀(jì)律觀念和意志品質(zhì)，樹(shù)立軍人夢(mèng)。三是組織紅色旅游。學(xué)?？梢詣?chuàng)造一些條件，利用假期組織學(xué)生參觀革命圣地、瞻仰革命烈士陵園，了解革命先烈的英勇事跡和光榮戰(zhàn)斗歷程。通過(guò)這種生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生更加堅(jiān)定保衛(wèi)祖國(guó)的決心，增強(qiáng)投身部隊(duì)的積極性和自覺(jué)性。四是組織多種國(guó)防競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)組織國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)防論文競(jìng)賽、國(guó)防時(shí)事形勢(shì)報(bào)告、軍體項(xiàng)目比賽等活動(dòng)，做到趣味性、知識(shí)性和宣傳性三者合一，讓大學(xué)生在活動(dòng)的輕松氛圍里全面深入了解國(guó)防，了解部隊(duì)，增加對(duì)軍隊(duì)的向往。
大學(xué)生軍事理論課論文篇四：《軍事理論課堂》
論文摘要：針對(duì)思想 政治 教育創(chuàng)新的迫切性，把握思想政治教育創(chuàng)新方法的繼承、民主和實(shí)效三大原則，結(jié)合軍事理論課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)獨(dú)有的視角、特有的風(fēng)格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)而推動(dòng)高校思想政治教育的創(chuàng)新活動(dòng)。
論文關(guān)鍵詞：軍事理論;思想政治教育;創(chuàng)新
一、思想政治教育的創(chuàng)新需求
長(zhǎng)期以來(lái)，很多人認(rèn)為高校思想政治教育是“社會(huì)或者社會(huì)群體用一定的思想、政治、道德觀點(diǎn)，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德活動(dòng)”。在特定的 歷史階段，這種認(rèn)識(shí)較符合思想政治教育的實(shí)際情況，但是當(dāng)高等教育登上社會(huì)中心舞臺(tái)后，面對(duì)高等教育國(guó)際化、 網(wǎng)絡(luò)化、大眾化和終身化的 發(fā)展趨勢(shì)，這樣的認(rèn)識(shí)是否值得商榷?傳統(tǒng)的高校處于 經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣，思想政治教育還可以通過(guò)塑造優(yōu)美、高雅的校園環(huán)境，使其成為培養(yǎng)人才的“搖籃”和“凈土”。
高等教育走進(jìn)社會(huì)中心以后，知識(shí)傳播、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等三大職能和社會(huì)的聯(lián)系更為緊密，社會(huì)同樣對(duì)高等教育提出更高期望和要求。大學(xué)不是純粹的“象牙塔”，還扮演“社會(huì)服務(wù)站”的角色，不同思想、不同文化、不同文明之間的沖突不斷涌現(xiàn)。高校思想政治教育是否獨(dú)樹(shù)一幟?能否“出污泥而不染”?如果不能，高校思想政治教育如何利用高校和社會(huì)進(jìn)一步融合的趨勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)、化不利為有利，從而走出困境，更上一層樓?
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中指出：精英高等教育階段，接受大學(xué)教育被看成是發(fā)展學(xué)生個(gè)體心智、能力的最高和最后的階段，學(xué)生一旦完成學(xué)業(yè)，便成為某一領(lǐng)域的高級(jí)人才;而大眾高等教育階段，大多數(shù)高校人才培養(yǎng)活動(dòng)的角色，更多地是作為“聯(lián)系的中介”，被視為“終身教育的理想?yún)R合點(diǎn)”，大學(xué)畢業(yè)生不再是“成品”，而是具有更大發(fā)展機(jī)會(huì)與潛力的“準(zhǔn)成品”?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，這種“準(zhǔn)成品”必然是一個(gè)多層次的概念，多樣化、多規(guī)格。那么，高校思想政治教育是否應(yīng)該適應(yīng)這種多樣化的趨勢(shì)，如何適應(yīng)這種趨勢(shì)?思想政治教育應(yīng)該為培養(yǎng)精英人才服務(wù)還是應(yīng)該為培養(yǎng)更多的人才服務(wù)?
為實(shí)現(xiàn)思想政治教育掌握知識(shí)與發(fā)展認(rèn)知能力的目標(biāo)，高校主要通過(guò)思想政治教育課來(lái)完成其知識(shí)與技能的傳授和思想道德的規(guī)范與內(nèi)化。就教育成效而言，可借用軍事理論課堂，對(duì)思想政治教育課進(jìn)行補(bǔ)充，從軍事理論教育的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)思想政治教育平臺(tái)，推進(jìn)高校思想政治教育的教育理念創(chuàng)新。
二、思想政治教育方法創(chuàng)新的原則
1.繼承原則
“繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和條件，創(chuàng)新是繼承的發(fā)展，沒(méi)有繼承就沒(méi)有創(chuàng)新”。思想政治教育方法創(chuàng)新離不開(kāi)繼承，隨著教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容的發(fā)展變化，有些思想政治教育方法也會(huì)過(guò)時(shí)，“但是一定會(huì)有一些思想政治教育方法在新的歷史條件下，經(jīng)過(guò)改進(jìn)、充實(shí)和完善，能夠與新的教育內(nèi)容相融合，為新的教育任務(wù)服務(wù)。繼承傳統(tǒng)的思想政治教育方法，就是由教育方法的這一性質(zhì)所決定的。一概否定、排斥傳統(tǒng)方法，就會(huì)割裂思想政治教育方法發(fā)展的歷史，喪失教育方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。在新的歷史條件下，繼承被實(shí)踐證明是行之有效的思想政治教育方法”。思想政治教育方法在繼承的基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展?！叭绻x開(kāi)創(chuàng)新，只講繼承，在思想政治工作過(guò)程中一成不變地照搬老一套作法，就會(huì)墨守成規(guī)，固步自封，就會(huì)使思想政治工作過(guò)程失去生機(jī)和活力”。
2.民主原則
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，人們自強(qiáng)、自立、自尊、自愛(ài)等意識(shí)不斷增強(qiáng)，公平競(jìng)爭(zhēng)、獨(dú)立思維等意識(shí)得到不斷強(qiáng)化。思想政治教育“強(qiáng)迫式”和“填鴨式”的方法已不適用，離開(kāi)民主原則，“教育者和受教育者就很難架起相互信任的橋梁，教育者更難以深入了解、分析教育對(duì)象的思想，進(jìn)而幫助他們逐步接受正確思想觀點(diǎn)，消除錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，民主性原則，是思想政治教育方法結(jié)果的要求”。“堅(jiān)持民主原則，一是要尊重教育對(duì)象，尊重他們的情感、人格和合法權(quán)益，尊重他們的主題地位，尊重他們的興趣和愛(ài)好，積極營(yíng)造民主和諧的教育氛圍;二是要平等待人，克服居高臨下、以勢(shì)壓人、單向說(shuō)教的教育方法，要加強(qiáng)教育者和受教育者雙方的交流和互動(dòng)，主動(dòng)與受教育者交換意見(jiàn)、互相啟發(fā)、互相幫助、互相進(jìn)步、共同進(jìn)步”。
3.實(shí)效原則
是否有效地樹(shù)立和鞏固被教育者的價(jià)值理念，提高其覺(jué)悟，這是衡量教育者選擇思想政治教育方法標(biāo)準(zhǔn)好壞的因素?！八枷胝谓逃椒ǖ膶?shí)效是衡量思想政治教育成功與否的基準(zhǔn)和標(biāo)尺。實(shí)效性在根本上制約了思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證創(chuàng)新方法的有效性也就成為實(shí)現(xiàn)思想政治教育整體工作創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以實(shí)效性為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量思想政治教育方法的創(chuàng)新，是從創(chuàng)新的本質(zhì)著眼立論的”。要實(shí)現(xiàn)思想政治教育方法的實(shí)效性，必須增強(qiáng)它的針對(duì)性?！凹訌?qiáng)針對(duì)性是為了增加實(shí)效性，只有加強(qiáng)針對(duì)性，才能切實(shí)改變受教育者思想狀況，提高其思想覺(jué)悟水平，收到思想政治教育的實(shí)效”。
三、軍事理論課堂是高校思想政治教育獨(dú)特的創(chuàng)新平臺(tái)
針對(duì)思想政治教育創(chuàng)新的迫切性，把握創(chuàng)新方法的繼承、民主和實(shí)效三大原則，結(jié)合軍事理論課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)獨(dú)有的視角，特有的風(fēng)格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)而推動(dòng)高校思想政治教育的創(chuàng)新活動(dòng)。
1.軍事理論教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生思想素質(zhì)的凝聚作用
(1)獨(dú)有視角，從軍事角度進(jìn)行民族精神培養(yǎng)。
民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱。是民族存續(xù)的精神血脈、民族團(tuán)結(jié)的精神紐帶，民族興旺的精神資源，對(duì)任何一個(gè)民族的生存與發(fā)展都具有極其重要的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神培養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展壯大的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
黨的十七大報(bào)告指出：堅(jiān)持不懈地用馬克思主義 中國(guó)化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量，用以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志，用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。軍事理論教學(xué)中，通過(guò)中國(guó)國(guó)防、軍事思想等內(nèi)容的講授，讓學(xué)生了解愛(ài)國(guó)主義伴隨著中華民族的整個(gè)發(fā)展歷程，從古代國(guó)防的興衰，近代國(guó)防的屈辱， 現(xiàn)代國(guó)防的振興，用慘痛的歷史和強(qiáng)烈的對(duì)比，喚起學(xué)生的民族自尊心、自信心，激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情;
了解中國(guó)人民解放軍的優(yōu)良傳統(tǒng)和光榮歷史，中國(guó)革命和建設(shè)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的英雄人物為祖國(guó)為人民的利益不怕?tīng)奚⒂掠诜瞰I(xiàn)的革命英雄主義精神;讓學(xué)生了解什么是霸權(quán)主義、軍國(guó)主義等不斷增強(qiáng)，使其認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任，從而自覺(jué)地把個(gè)人前途和國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系，同時(shí)，也讓學(xué)生明白和平和發(fā)展雖是當(dāng)今世界主題，但和平不是絕對(duì)的、不變的和平，發(fā)展也不是自由的、沒(méi)有憂患的發(fā)展，要牢固居安思危、忘戰(zhàn)必危的思想等。以此來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作等重要精神，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)權(quán)衡個(gè)人利益與國(guó)家利益、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、個(gè)人主義與集體主義之間的關(guān)系。正如胡錦濤同志所提倡的“堅(jiān)持國(guó)家和民族利益至上、誓死不當(dāng)亡國(guó)奴的民族自新品格，萬(wàn)眾一心、共赴國(guó)難的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，不畏強(qiáng)暴、敢于同敵人血戰(zhàn)到底的民族英雄氣概，百折不撓、勇于依靠自己的力量戰(zhàn)勝侵略者的民族自強(qiáng)信念，開(kāi)拓創(chuàng)新、善于在危難中開(kāi)辟發(fā)展新路的民族創(chuàng)造精神，堅(jiān)持正義、自覺(jué)為人類和平進(jìn)步事業(yè)貢獻(xiàn)力量的民族奉獻(xiàn)精神。”
(2)獨(dú)具匠心，滲透軍事謀略思想。
軍事謀略就是在軍事對(duì)抗活動(dòng)中以巧制勝的計(jì)謀策略。是從事戰(zhàn)爭(zhēng)的人們運(yùn)用智慧解決軍事對(duì)抗策略、方法的結(jié)果。軍事謀略思想是妙算之學(xué)、修心之學(xué)、智慧之學(xué)。 歷史證明： 中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的軍事謀略思想對(duì)中國(guó)軍事建設(shè)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都建有不可磨滅的功勛;不僅如此，在軍事之外的其他領(lǐng)域也流光溢彩，散發(fā)璀璨光芒。軍事謀略思維方法主要有：經(jīng)驗(yàn)思維方法、邏輯思維方法、辯證思維方法、系統(tǒng)思維方法和直覺(jué)思維方法。一方面，這些思維方法自成一體，需要知識(shí)積淀作為基礎(chǔ);另一方面，若指揮官實(shí)施判斷和指揮時(shí)想做到游刃有余，必須熟知所有思維方法，才能靈活駕馭。軍事謀略的可貴之處不僅體現(xiàn)在實(shí)力相當(dāng)情況下的錦上添花，而且“在戰(zhàn)略指揮之下的兵力愈弱，則也就愈有運(yùn)用謀略之必要，因?yàn)閷?duì)于弱小的兵力，在無(wú)可奈何的情況之下，謀略也許即為其最后的救星?！?/p>
軍事理論教學(xué)中有關(guān)《孫子兵法》的講述，當(dāng)中述及“出其不意、攻其不備”、“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”、“先勝而后求戰(zhàn)”、“重戰(zhàn)”、“慎戰(zhàn)”、“備戰(zhàn)”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”等重要思想，都體現(xiàn)其高超的謀略思想。其價(jià)值不僅在軍事界聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，而且在其他領(lǐng)域也影響深遠(yuǎn)，不僅在中國(guó)歷代長(zhǎng)傳，而且國(guó)外專家也研究至今，原因就在于《孫子兵法》的謀略思想具有跨時(shí)代、跨領(lǐng)域、跨國(guó)界的特點(diǎn)。和平時(shí)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行軍事謀略思想 教育，一方面增加其知識(shí)儲(chǔ)備、增長(zhǎng)智慧，另一方面，有助于學(xué)生思維方式的創(chuàng)新、改進(jìn)，思路的拓寬，思維結(jié)構(gòu)的完善。
(3)獨(dú)特高度，變革國(guó)際戰(zhàn)略觀念。
世事滄桑，源自觀念之變。20世紀(jì)的國(guó)際風(fēng)云變幻雄辯證明了這一點(diǎn)。在全球化波濤洶涌的今天，國(guó)際戰(zhàn)略領(lǐng)域的理念問(wèn)題上升到 哲學(xué)高度，不容忽視。軍事理論課教學(xué)從國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境、我國(guó)安全環(huán)境的角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生變革國(guó)際戰(zhàn)略理念。這一變革首先基于對(duì)我國(guó)自身國(guó)際地位的辯證認(rèn)識(shí)，中國(guó)的國(guó)際地位逐漸攀升，以區(qū)域性為基點(diǎn)，兼具國(guó)際性特征，這一特征為學(xué)生進(jìn)行國(guó)際戰(zhàn)略展望奠定基礎(chǔ);這一變革基于對(duì)世界大勢(shì)——包括對(duì)時(shí)代主題、多極化 發(fā)展趨勢(shì)、擁護(hù)和平反對(duì)霸權(quán)等問(wèn)題——的認(rèn)識(shí)與把握。中國(guó)的崛起必然引發(fā)國(guó)民特別是中國(guó)“精英”的國(guó)際認(rèn)同，才能夠與國(guó)際接軌;
同時(shí)，這一變革基于對(duì)國(guó)家主權(quán)利益認(rèn)識(shí)的深化，學(xué)生對(duì)國(guó)家主權(quán)的界定及其范疇要有清晰的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)的主權(quán)觀念正接受挑戰(zhàn)，一方面，主權(quán)相互讓渡問(wèn)題的出現(xiàn)，與此同時(shí)， 經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展又使得維護(hù)國(guó)家主權(quán)成為更為迫切的任務(wù)和目標(biāo)。因此，教師講授相關(guān)問(wèn)題應(yīng)做到讓學(xué)生“知其然且知其所以然”，使之完成由清晰—混沌—更為清晰的某一知識(shí)質(zhì)變的過(guò)程，形成變革后的國(guó)際戰(zhàn)略新理念。通過(guò)講述，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家增加信心，對(duì)中國(guó)的“和平崛起”給予應(yīng)有支持;另一方面，教育學(xué)生學(xué)會(huì)用國(guó)際的視野、戰(zhàn)略的眼光來(lái)理解和分析問(wèn)題。
2.軍事理論教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生 政治素質(zhì)的推動(dòng)作用
軍事理論課教學(xué)與政治教育存在必然聯(lián)系，就其課程特質(zhì)而言，與政治間存在獨(dú)有的聯(lián)系。
首先，軍政素質(zhì)的培養(yǎng)挖掘軍事政治教育的深度。
我國(guó)武裝力量包括中國(guó)人民解放軍、中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)和民兵。在中國(guó)人民解放軍這一支主干力量中包括現(xiàn)役部隊(duì)和預(yù)備役部隊(duì)。高校大學(xué)生在進(jìn)入校園參加軍訓(xùn)和相關(guān)軍事理論學(xué)習(xí)后，其實(shí)就納入武裝后備力量的范疇，因此，和平時(shí)期對(duì)大學(xué)生軍政素質(zhì)的培養(yǎng)非常必要。軍事課教學(xué)針對(duì)大學(xué)生接受能力強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備豐富的特點(diǎn)，考慮到大學(xué)生在應(yīng)對(duì)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)中能夠做出相應(yīng)貢獻(xiàn)，因此在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信心和能力。進(jìn)校后首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練，磨礪其膽識(shí)、勇氣，然后系統(tǒng)地講解軍事理論課，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全方位了解歷史的興衰、戰(zhàn)爭(zhēng)的更迭、武器的更新、技術(shù)的跟進(jìn)，從而了解國(guó)家的軍事發(fā)展。從心理上趕走畏懼，對(duì)國(guó)家增加信心，更加堅(jiān)信社會(huì)主義的方向，堅(jiān)定為黨愛(ài)國(guó)的決心。
其次，國(guó)防法規(guī)的制定和落實(shí)增加軍事政治教育的力度。
1957年，蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，美國(guó)朝野震驚，他們將美國(guó)在科技和軍事方面的失敗歸結(jié)為教育的失敗。1958年，美國(guó)出臺(tái)《國(guó)防教育法》，政治權(quán)力前所未有地加強(qiáng)了對(duì)教育的影響力，推動(dòng)以提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才為目標(biāo)的教育改革，使教育在“冷戰(zhàn)”時(shí)代成為美國(guó)的“第一道防線”。由此可以看出，法規(guī)的制定得益于政治，而法規(guī)的內(nèi)容和落實(shí)直接服務(wù)于軍事政治。軍事理論課教學(xué)中將國(guó)防法規(guī)單列一節(jié)講述國(guó)防法制體系和公民國(guó)防權(quán)利和義務(wù)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)相關(guān) 法律進(jìn)行講解。這些法規(guī)體系對(duì)國(guó)防教育的實(shí)施，國(guó)防活動(dòng)的開(kāi)展提供依據(jù)，從而使得教育更好的為軍事政治教育服務(wù)。
第三，國(guó)際戰(zhàn)略視野擴(kuò)大軍事政治教育的廣度。
學(xué)生應(yīng)該有怎樣的國(guó)際眼光和對(duì)外政策輿論，是不斷變化的中國(guó)在構(gòu)建和發(fā)展當(dāng)代國(guó)家和現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的長(zhǎng)期過(guò)程中已經(jīng)并將不斷提出和解答的問(wèn)題。因此，軍事課教學(xué)中對(duì)國(guó)際戰(zhàn)略格局的分析就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際政治教育，從國(guó)際戰(zhàn)略格局的變遷了解國(guó)際政治的變化，教育過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)青年人易憤青、好激動(dòng)、一腔熱血奔騰不息的特質(zhì)，對(duì)作為中國(guó)“精英”的當(dāng)代大學(xué)生的對(duì)外態(tài)度和對(duì)外心理不斷進(jìn)行完善或重構(gòu)。國(guó)際政治教育在軍事政治教育中比較特別，絕大多數(shù)單方面的非黑即白的判斷、形式界定和道德判斷都不適當(dāng)或不很適當(dāng)。
在教育中應(yīng)傳達(dá)這樣的信息：決定國(guó)際政治的因素有兩類，一類是外在力量，另一類是自身因素。外在力量對(duì)我國(guó)的影響不容忽視，但真正取決于自身，持何種態(tài)度，做怎樣判斷。中國(guó)的和諧發(fā)展、繁榮穩(wěn)定、期望大國(guó)崛起的夢(mèng)想都取決于自身。教育學(xué)生在對(duì)待國(guó)際政治的相關(guān)問(wèn)題時(shí)冷靜思考，沉著應(yīng)對(duì)。
總之，軍事理論課堂相對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育課堂而言，具有內(nèi)容上時(shí)代立意新、理論上學(xué)科氣息濃、理念上戰(zhàn)略制導(dǎo)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上體系嚴(yán)謹(jǐn)度高等特色，不失為 現(xiàn)代思想政治教育方法創(chuàng)新的有益平臺(tái)。
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