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☆☆☆大學生軍事理論課論文▲淺析軍事理論教學與大學生民族精神的培育▲

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　　大學生軍事理論課論文篇一：《淺析軍事理論教學與大學生民族精神的培育》

　　一、民族精神概述

　　1、中華民族精神的內(nèi)涵

　　民族精神是民族生生不息的精神力量，更是民族凝聚力能夠亙古長存根本保證。黨的十六大報告對中華民族精神進行了闡述：“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精”。民族精神也是民族傳統(tǒng)文化中不斷發(fā)展和進步的正確思想，是民族生存和發(fā)展過程中具有凝聚力和推動力的一種精神力量。

　　2、大學生民族精神培育的內(nèi)容

　　首先，加強以愛國主義為核心的培育內(nèi)容。

　　愛國主義精神主要體現(xiàn)為抵御外族侵略、謀求民族解放、甘愿自我犧牲的優(yōu)秀品格。新形勢下，愛國主義已經(jīng)融入到社會主義建設的偉大事業(yè)中，推動著社會主義的快速發(fā)展，支撐著全國各族人民團結一心、共同奮斗的精神目標。這些優(yōu)秀的民族品格體現(xiàn)了中華民族自立、自強的民族精神，也體現(xiàn)了以愛國主義為核心的民族凝聚力。在當全球化帶來的政治格局動蕩中，某些國家對于我國的領土主權一再侵犯，此時維護國家主權的愛國主義更應該被列入大學生民族精神的培育的內(nèi)容中。只有加強愛國主義教育，提高大學生維護國家主權的思想和意識，才能使大學生時刻保持理智清晰的頭腦去看待西方文化滲透對于我國的沖擊，激發(fā)廣大學生乃至全社會的愛國熱情，共同維護國家經(jīng)濟科技安全等多個方面的利益，保障國家的領土完整，并且以此將中華民族偉大的民族精神發(fā)揚光大。

　　其次，培育團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的健全品格。

　　團結統(tǒng)一體現(xiàn)了中華民的凝聚力，各民族之間有著密不可分的關系，所以無論在校園還是在社會中大學生都一定要與各民族的同學和睦相處，并且將團結統(tǒng)一的民族精神牢牢地印在大學生們的民族意識中，使其成為維護民族團結和祖國統(tǒng)一的牢固紐帶。中國被譽為“禮儀之邦”，中國人民一向本著以和為貴的態(tài)度謀求自身的發(fā)展，作為中國后備力量的大學生更應該將這一光榮傳統(tǒng)發(fā)揚光大，在完善自身的同時也應該積極加入到維護世界和平的隊伍中，反對霸權主義和恐怖主義破壞世界和平，時刻為世界的和平貢獻自身的力量。大學生只有時刻牢記著自強不息的偉大民族精神，才能在他們的學習和工作中不斷開拓創(chuàng)新、勇于進取和探索，才能保證社會主義建設事業(yè)在當今激烈國際競爭中能夠順利的進行。

　　二、軍事理論教學是大學生民族精神培育的有效載體

　　1、軍事理論教學是大學生接受國防教育的主陣地

　　2011年7月29日，中共中央、國務院、中央軍委下發(fā)《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》明確指出：“堅持以國防教育法為依據(jù)，以弘揚愛國主義為核心”。民族精神的核心是愛國主義，國防教育的核心也是愛國主義，兩者的價值取向是一致的。國家教育部《2003――2007年教育振興行動計劃》也指出：“要把弘揚和培育民族精神作為重要任務，納入國民教育全過程?！薄盾娛吕碚摗纷鳛槠胀ǜ叩葘W校學生的必修課，是大學生接受國防教育的主陣地，因此，軍事理論教學是大學生民族精神培育的有效載體和重要途徑。

　　2、軍事理論教學鞏固和深化了大學生的民族歷史認知

　　鄧小平同志曾經(jīng)指出：“我們要用歷史教育青年、教育人們?！币尨髮W生擁有牢固的民族精神意識，就必須要求大學生對本民族的歷史有高度的認知。《軍事理論》第一章《中國國防》第五節(jié)中國國防歷史，深刻闡述了中國國防的歷史發(fā)展，透過幾千年的中國歷史告訴我們：國防觀念淡薄，必將危及國家的生存，必須加強國防教育，不斷增強國防觀念;武器裝備落后是國防虛弱的表現(xiàn)，必須加強信息化軍隊的建設;人是戰(zhàn)爭勝負的決定因素，必須加強人才培養(yǎng);民族精神是國家興盛的思想之魂，“國家興亡、匹夫有責”。

　　3、軍事理論教學強化了大學生的民族成就動機

　　軍事理論教學強化了大學生的民族成就動機，增強了民族凝聚力。愛國主義是民族凝聚力的內(nèi)核，民族凝聚力是愛國主義的外在表現(xiàn)，它們在維護祖國統(tǒng)一和民族團結，抵御外來侵略和推動社會進步中發(fā)揮巨大的作用。軍事理論教材第三章《戰(zhàn)略環(huán)境》，系統(tǒng)闡述了國際戰(zhàn)略環(huán)境的歷史演變與發(fā)展趨勢以及國際戰(zhàn)略形勢，指明了我國周邊安全環(huán)境的現(xiàn)狀和面臨的安全形勢。第四章《軍事高技術》，系統(tǒng)介紹了軍事高技術種類、軍事高技術的發(fā)展趨勢和軍事高技術對現(xiàn)代作戰(zhàn)的影響，強化了軍事高技術與新軍事變革積極推動了中國特色軍事革命。第五章《信息化戰(zhàn)爭》，嶄新的戰(zhàn)爭形態(tài)拓寬了戰(zhàn)爭思維，因此，從世界范圍的軍事科技、政治經(jīng)濟、國際局勢、意識形態(tài)領域日趨激烈的競爭等方面引起學生的理性思考，強化大學生的成就動機和應對外部挑戰(zhàn)和壓力的心理準備。

　　4、軍事理論教學與大學生民族精神培育的辯證統(tǒng)一

　　首先，培育大學生民族精神，可促進軍事理論教學。民族精神是國民最深厚的思想基礎和精神支柱。面對現(xiàn)在這個國際形勢紛繁復雜的世界，特別是我國周邊的安全情況，更需要我們用戰(zhàn)略發(fā)展的眼光去看待民族精神，從而重視愛國精神，強化國家主權意識。我國的民族精神是以愛國主義為核心的，軍事理論教學同樣是以愛國主義為核心，兩者之間有共同的教育內(nèi)容，是辯證統(tǒng)一的。其次，軍事理論教學，可增強大學生的民族自尊心、自信心和民族凝聚力。一個民族要獨立，要生存，要發(fā)展，就必須有強烈的民族自信心、民族自尊心、民族自豪感和民族凝聚力。只有擁有強大無比的民族精神，才能使一個民族在全球舞臺上，在世界民族之林的激烈競爭中，挺起胸來，抬起頭來。國家的自尊自信意識是推動人民維護國格的強大力量，也是促成國防觀念形成和增強的內(nèi)在動力。

　　三、軍事理論教學過程中對大學生民族精神培育的原則

　　1、正確導向原則

　　軍事理論教學必須堅持維護國家安全統(tǒng)一的正確導向，必須遵循實事求是的原則，分析問題時要入木三分，客觀全面地反應現(xiàn)實存在的矛盾和問題，以保證學生對問題有清醒的認識，既要看到我們的成就，也要看到我們的不足，特別是潛在的各種矛盾，一方面在教學過程中不能一味地夸大我們的優(yōu)勢，在成績面前自我陶醉，這樣會造成學生盲目樂觀!妄自尊大缺乏危機意識;另一方面，也要防止片面地強調(diào)我們的劣勢，這樣容易導致學生產(chǎn)生悲觀情緒。特別是對一些網(wǎng)絡言論，比如網(wǎng)絡上說：美國，想打誰就打誰，英國，美國打誰就跟著打誰，俄羅斯，誰打我我就打誰，日本，誰打我我就要美國打誰，朝鮮，美國打我我就打韓國，中國，誰打我我就罵誰。對這樣一些網(wǎng)絡言論，在軍事理論教學過程中要對學生進行正確的教育和引導，不能人云亦云，無原則附和。

　　2、居安思危原則

　　居安思危，思則有備，有備無患。這句話是中華民族的古訓也是軍事理論教材上反復強調(diào)的一句話，這句話的意義在于提醒人們：即使我們身處于和平的環(huán)境中也要想到潛藏的危險。隨著國家新安全觀的確立當代大學生必須具備憂患意識，樹立正確的國防觀念增強國家安全意識。

　　增強憂患意識是培育民族精神的重點內(nèi)容也是高校軍事理論教學的關鍵所在，“和平與發(fā)展”仍是當前時代的主題，但是和平與發(fā)展兩在主題卻仍面臨重大打挑戰(zhàn)。霸權主義和強權政治依然存在，領土、民族、宗教、資源等因素引發(fā)的武裝沖突和局部戰(zhàn)爭連綿不斷。不公正、不合理的國際政治、經(jīng)濟秩序沒有得到根本改變，發(fā)展中國家仍有億萬人民處于貧困狀態(tài)。這個世界從來沒有真正平靜過，局部地區(qū)軍事安全關系緊張，地區(qū)沖突不斷，軍備競賽此起彼伏，恐怖主義由來已久等等這些不安定因素一直威脅著世界的和平與安寧。讓學生明白我國的國防興衰史，學生就能體會到國防建設的重要性;明確了我國國防建設的現(xiàn)狀與不足，我國當前面臨的國際安全形勢及潛在威脅，學生就能增強其憂患意識;掌握了未來戰(zhàn)爭的焦點、戰(zhàn)爭形態(tài)以及軍事技術的發(fā)展趨勢，學生就能自覺地將憂患意識轉(zhuǎn)化成為祖國繁榮富強而自強奮進的巨大動力。把憂患意識融入到大學生的思想當中，強化他們的危機意識、責任意識以及奮進意識，使學生自覺地投入到關注國防、心系國防、振興國防的隊伍中來，這正是國防教育的目標和任務。

　　3、民族情感原則

　　軍事理論教學，要注重民族理想信念與情感教育。黨的十六大報告指出：“中國人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱。”因此，在軍事理論教學過程中，要通過新中國建立前后中華民族命運的對比，著重突出宣傳我國的國防建設成就，中國武裝力量的強大、軍事高技術的發(fā)展與應用，特別是航天航空事業(yè)飛速發(fā)展以及經(jīng)濟建設取得的巨大成就。展望中華民族的美好未來，極大地激發(fā)大學生的民族理想信念與情感。

　　4、核心價值原則

　　黨的十八大報告指出：“大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，豐富人民精神世界，增強人民精神力量。倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！痹谲娛吕碚摻虒W中必須體現(xiàn)這一原則，因為大學生是社會發(fā)展的主力軍，他們的思想價值觀念影響著社會的整體風氣，因此大學生必須堅持社會主義核心價值體系的正確引領，深入學習社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵，提高大學生對事物的辨別能力，把握社會主流思想，在精神上和行為上都能夠做出正確判斷，對人生價值作出正確選擇。社會主義核心價值觀是凝聚人心，團結大眾的精神動力，大學生只有加強社會主義核心價值觀的學習，通過明是非而辨善惡，自覺抵制腐朽思想的侵蝕，樹立共產(chǎn)主義理想信念，積極進取、自強不息，為社會主義的繁榮富強貢獻自身的力量。通過加強社會主義核心價值觀的學習，展現(xiàn)大學生積極向上的健康心態(tài)，使學生的正能量得到發(fā)揮，成為弘揚民族文化、引領社會風氣、體現(xiàn)道德規(guī)范中最積極、最活躍的實踐者。

　　大學生軍事理論課論文篇二：《淺談軍事理論課有效教學》

　　【摘要】本文從分析當今有效教學的研究現(xiàn)狀和開設軍事理論課的重要地位提出了實施軍事理論課有效教學的重要意義，繼而從提高教師自身綜合素質(zhì)、改善教學條件、把握好各教學環(huán)節(jié)和堅持有效綜合評價幾個方面提出了實施軍事理論課有效教學的策略。

　　【關鍵詞】軍事理論課 有效教學

　　1 開展軍事理論課有效教學的重要意義

　　當前對有效教學研究越來越強調(diào)課堂教學改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調(diào)整的事情，它更需要在“教學理念”的支持下展開教學活動。目前對有效教學也進行了大量理論和實踐研究，對這個問題的研究有的已經(jīng)形成研究成果，出版和發(fā)表了《有效教學》(陳厚德)、《高效率教學》(張慶林、楊東)、《有效教學草綱》(呂胃源)、《走向高效能的教學》(鐘海青、戚業(yè)國)、《有效教學理論與策略》(林進材)等一些著作及論文①。

　　前人針對軍事理論課的有效教學比較薄弱，開設軍事理論課是對大學生進行國防教育的重要途徑，積極實現(xiàn)軍事理論課的有效教學，對于增強大學生的愛國主義精神，增強現(xiàn)代國防觀念有著重要的意義。

　　2 軍事理論課有效教學的策略

　　2.1 教師要努力提高自身的綜合能力素質(zhì)

　　教學是教師和學生共同開展的活動，教師素質(zhì)的高低直接影響教學質(zhì)量。為了實現(xiàn)有效教學，教師應該要加強對軍事理論相關知識的學習和掌握，充分了解和分析當今國內(nèi)外的形勢與政策。要不斷改善自身的知識結構，提高軍事理論水平和教學能力及學歷、學位水平，更好地強化自身的專業(yè)化，以適應現(xiàn)代教育的需求。

　　2.2 主管部門要加強軍事理論課教師培訓提升機制的保障和提供有效的教學條件

　　主管部門應積極重視對軍事理論課教師能力的培養(yǎng)，除了教師自學提高之外，還要積極提供給教師外出學習和交流的機會。同時，軍事理論課涉及的大部分教學內(nèi)容如果用傳統(tǒng)教學方式來講授的話，很多視頻和圖片教學資料無法順利展示，教學效果會比較差。如果適當加入一些多媒體課堂教學環(huán)節(jié)，教師在講授的同時積極穿插多種教學法，教學效果會更好。

　　2.3 教師要有效掌控把握好各個教學環(huán)節(jié)

　　M?希爾伯曼的一項教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學方式產(chǎn)生的教學效果是大不相同的，學生對所教內(nèi)容的平均回憶率分別為：教師講授：5%、學生閱讀：10%、視聽并用：20%、教師演示：30%、學生討論：50%、學生實踐：70%、學生教別人：90%。教師在備課環(huán)節(jié)，要熟悉和遵循教學大綱內(nèi)容要求，積極認真設計好課程設計和寫好教案。在課堂授課環(huán)節(jié)，要根據(jù)授課內(nèi)容實際充分運用好多種教學方法(如案例講授法、多媒體教學法、提問式教學法、開展主題辯論賽等)，認真貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中積極掌握教學內(nèi)容。在課后要求學生有效練習，練習不在多，貴在精。在設計上不但要考察軍事知識，還要體現(xiàn)軍事理論課在提高學生思想作風素質(zhì)、身心素質(zhì)及軍事素質(zhì)方面的要求，倡導以學生為本的理念。在其它課余環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容適當組織學生進行相關內(nèi)容的社會調(diào)查(如人防工程建設情況調(diào)查等)，組織學生盡量采取小組化的方式完成，這樣能強化學生的集體主義感和合作精神。

　　2.4 實施有效的綜合教學評價

　　完整的軍事理論課有效教學評價應包括對學生的有效評價和對教師的有效評價兩方面的內(nèi)容。教學評價的類型有定位性評價，形成性評價，診斷性評價和總結性評價幾種[6]。布朗(Brown，F(xiàn).G.)用下圖表示了四種評價在教學過程中的相互關系[7]。

　　2.4.1 對學生的有效評價

　　軍事理論課教師要積極運用上述(圖1)評價模式，注意形成性評價和終結性評價的有機結合，考核學生的成績應以學生平時表現(xiàn)、參加社會實踐活動情況、期末考試成績等為綜合參考依據(jù)，全面評價學生的學習效果。同時對學生的評價要積極采用多角度的評價方式：即應把教師對學生的評價、學生自評和學生互評的結果有機綜合起來。

　　關于教師對學生的評價： 在一節(jié)課中，學生通過一系列活動，得到的并非是單一的知識，而是能力的提高與觀念的更新。教師需要針對學生的不同情況，給予不同的評價，而重要的是要給予學生更多激勵性的評價。

　　關于學生互相評價：在組織學生進行組內(nèi)和組間互評的時候，可以采用定性評價與定量評價相結合的辦法。學生也可以進行定期的自我評價。

　　2.4.2 對教師的有效評價

　　對教師的有效評價可以采取學生評價教師和教師自評兩種途徑。主管部門應設計好評價教師是否進行有效教學的相關指標發(fā)給學生，讓學生記住其中的相關評價內(nèi)容，定期(如每個月評一次)對其軍事理論課教師的教學情況進行評價;另外教師也定期對教學效果進行自評、總結和反思，從而不斷地改進自身的教學方法和手段，促進教學質(zhì)量的提高。

　　【參考文獻】

　　[1] 宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].浙江大學出版社，2007(3)：1

　　[2] 朱智. 淺淡軍事理論課的授課藝術[J].東南大學學報(哲學社會科學版)》2006年第S2期.

　　[3]徐挺.高效軍事理論課有效教學的實施途徑[N].畢業(yè)，2012.5.2.

　　[4] 戴學林.高校軍事理論教師專業(yè)化的探索[J].井岡山醫(yī)專學報，2009(4).

　　[5]龔泗淇，李張兵.高校軍事理論課考核方法新探[J].合肥工業(yè)大學學報，2008(22).

　　[6]陳玉琨.教育評價學[M].北京：人民教育出版社，1999，12：57-58.

　　[7]Brown，F(xiàn).G.，Measuring Classroom Achievement，1981.

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