教師科技論文范文(2)
教師科技論文范文
教師科技論文范文篇二
基于培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的教師核心競(jìng)爭(zhēng)力研究
摘要：教師核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是推進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的重要舉措。本文論述了教師核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)適應(yīng)于培育區(qū)域科技創(chuàng)新人才教育的作用和意義，就如何為培育區(qū)域科技創(chuàng)新人才教育實(shí)施提供有力的師資隊(duì)伍支持進(jìn)行深入探討。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新科技人才;教育;核心競(jìng)爭(zhēng)力
1.引言
師資隊(duì)伍素質(zhì)問題長(zhǎng)期困擾著培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的實(shí)踐和發(fā)展，被視為培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育過程必須冷靜面對(duì)和切實(shí)解決的主要難題。培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的實(shí)施開展，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)“既提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，為其快速發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)又對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求，賦予了重要?dú)v史使命。”[1]學(xué)校應(yīng)該緊密圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的根本目標(biāo)，有針對(duì)性地采取措施著力建構(gòu)適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐需求的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐的順利開展和有效推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。核心競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)代管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論交叉融合形成的最新理論成果，并且已在商業(yè)管理和企業(yè)運(yùn)行中得到廣泛的應(yīng)用，被證明是確保企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的卓有成效的理論。[2]
2.推動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育發(fā)展是教師核心競(jìng)爭(zhēng)力研究的邏輯前提
2.1培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的作用
培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和解決社會(huì)就業(yè)問題的重要舉措，是推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的根本途徑，也是探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才規(guī)律的有效方式。培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理、知識(shí)和能力四個(gè)部分組成，因此培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育內(nèi)容也應(yīng)該包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理，知識(shí)和能力各個(gè)方面，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
2.2培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的現(xiàn)狀
目前的培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育仍然處于實(shí)踐摸索階段，離黨的十七大提出的要“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”的目標(biāo)尚存在一定差距。這種差距的出現(xiàn)具有多層面原因，集中表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是社會(huì)沒有真正形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。二是沒有形成完整的培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育理論體系和實(shí)踐模式。三是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)施條件的相對(duì)不足。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)的快速發(fā)展要求學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而傳統(tǒng)教育理念側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，相對(duì)忽視學(xué)生能力、素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，造成學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)、技能與工作實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。這三個(gè)方面的問題是目前培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育過程表現(xiàn)突出的主要問題，對(duì)這些問題的合理化解直接決定培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐的有效進(jìn)行，要求我們必須多方位、寬視角地采取措施加以解決，切實(shí)推動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐的深入開展，保證培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的實(shí)踐
培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐的基礎(chǔ)是模式，關(guān)鍵是管理，保障是師資，應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的管理機(jī)制，培養(yǎng)適合培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐需求的師資隊(duì)伍。教師是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育教學(xué)及管理的實(shí)施者，教師的教育教學(xué)水平、能力和質(zhì)量直接關(guān)系到培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的成功實(shí)踐。從實(shí)際教育教學(xué)層面上看，培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育教師需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寬厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，將目前培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育發(fā)展的最新理論、動(dòng)態(tài)和信息及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅要充分了解和熟知教育教學(xué)的基本規(guī)律，也要系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的理論知識(shí)，還要切實(shí)增強(qiáng)和提高培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育教學(xué)的管理能力。
3.基于培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐的教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育策略
3.1準(zhǔn)確識(shí)別創(chuàng)新科技人才教育環(huán)境，做到合理定位
培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育環(huán)境是教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的存在基礎(chǔ)和發(fā)展依據(jù)，忽視或忽略發(fā)展環(huán)境的重要作用，教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)就無從談起，培養(yǎng)績(jī)效的取得也只能成為一句空話。培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)系統(tǒng)，包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境主要是學(xué)校環(huán)境，外部環(huán)境主要是社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和自然環(huán)境，內(nèi)外環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互作用，形成教師核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的空間范圍。在教師核心競(jìng)爭(zhēng)力培育過程中，不同時(shí)期和階段的環(huán)境要求具有差異性，即便是同一階段的培育也具有不同的側(cè)重點(diǎn)和要求，進(jìn)而使得環(huán)境條件要求呈現(xiàn)出不同性，加之，培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育內(nèi)外環(huán)境也處于不斷變化的狀態(tài)，使得教師核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位就顯得尤為重要和突出。
3.2合理把握創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)要求，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的目標(biāo)就是提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育獲得持續(xù)發(fā)展的根本目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本特征可以概括為五個(gè)方面：一是掌握培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育理論知識(shí);二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能熟練;三是能夠應(yīng)用培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育理論知識(shí)和技能開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);四是能夠把握各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇;五是能夠綜合利用各種條件擺脫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境。這些方面都從不同維度體現(xiàn)和反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本質(zhì)。從本質(zhì)上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的競(jìng)爭(zhēng)，就是彼此競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的比拼。為此，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)理念，深化培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育方法、模式、機(jī)制的變革，合理疏導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育過程各主體之間的關(guān)系;要以馬斯洛需要層次理論為指導(dǎo)，綜合利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科技實(shí)踐活動(dòng);要以科學(xué)合理的創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系為依據(jù)，積極開展創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)質(zhì)量、績(jī)效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。
3.3有效推進(jìn)創(chuàng)新科技人才文化建設(shè)，整合創(chuàng)新科技文化環(huán)境
創(chuàng)新科技文化是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程形成的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、要素和條件為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新科技人才的思想、心理、價(jià)值取向和行為方式為核心的文化氛圍。創(chuàng)新科技文化隨著創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實(shí)踐的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實(shí)踐過程就是創(chuàng)新科技文化融合互動(dòng)的過程，通過創(chuàng)新科技文化可以管窺到創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實(shí)踐的深層次本質(zhì)。創(chuàng)新科技文化既具有文化的一般屬性，也具有校園文化的本質(zhì)特征，它能夠?qū)?chuàng)新科技人才培養(yǎng)實(shí)踐內(nèi)外環(huán)境產(chǎn)生多層面影響，這些影響會(huì)逐漸內(nèi)化為創(chuàng)新實(shí)踐的特色，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，保證培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的持續(xù)有效開展，這就需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。為此，要清楚創(chuàng)新科技文化的基本特征——實(shí)踐性、社會(huì)性和融合性。實(shí)踐性表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力;社會(huì)性表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化會(huì)隨著社會(huì)文化的發(fā)展變化而不斷處于變化狀態(tài);融合性表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠與社會(huì)文化、學(xué)校文化相互融合、滲透;要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主體和客體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主體通常是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主體，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、管理者和學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)客體包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化;要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)原則，不斷體現(xiàn)人本性、績(jī)效性和實(shí)踐性。(作者單位：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
本文為2013年度河北省社科聯(lián)課題《駐秦高校培育區(qū)域科技創(chuàng)新人才的策略》階段性成果，課題編號(hào)：201303118。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王雅萍.創(chuàng)新型企業(yè)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新模式及發(fā)展機(jī)制解析.管理觀察.2009，(15).
[2] 魯旭.科技人才激勵(lì)機(jī)制初探.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.中國(guó)科技信息2011，(07).
[3] 孫可娜等.天津市高等院校資產(chǎn)管理模式創(chuàng)新研究.[Z].國(guó)家科技成果.
看了“教師科技論文范文”的人還看：
4.科技小論文范文