創(chuàng)新成長科技論文2000字
創(chuàng)新是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。下面是小編精心推薦的創(chuàng)新成長科技論文2000字,希望你能有所感觸!
創(chuàng)新成長科技論文2000字篇一
讓小學(xué)美術(shù)課在創(chuàng)新中成長
【摘要】 美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個重要學(xué)科教學(xué)。為了滿足社會的需要,傳統(tǒng)的以技術(shù)為主的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)今的教育,應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為美術(shù)教學(xué)的重點。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新思維 實踐
小學(xué)美術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。很多老師認(rèn)為:美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,畫出幾張畫,課堂不出問題就行了。其實,并非這樣簡單,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性。美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮創(chuàng)新意識
美術(shù)這門學(xué)科,從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長,就要看老師如何調(diào)動他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。
課堂教學(xué)的優(yōu)越性就在于它能夠面向全體學(xué)生,利用學(xué)生的智慧相互啟發(fā),由此及彼,互相促進(jìn)。教師應(yīng)在以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,改變以往單一的教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的單一模式,通過教學(xué)方法的多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使美術(shù)課堂成為生動活潑、充滿活力、富有情趣的教學(xué)過程。學(xué)生們通過自己的努力得出了答案,而且在探索答案的時候情緒一直處于興奮狀態(tài),這樣記憶的效力也就提高了,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為創(chuàng)新意識作了良好的鋪墊。
一節(jié)美術(shù)課教學(xué)的成敗,直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生,年齡跨度相對大些。一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學(xué)生除了對色彩的敏感具有共同性,低年級的學(xué)生注重于外觀形象,高年級則偏重于設(shè)計和制作。如五年級的《畫臉譜》,假設(shè)簡單地讓高年級的學(xué)生仿造涂鴉,必定會興趣大減。我將課題稍稍一改,變成讓學(xué)生來當(dāng)京劇演員大師,頓時,場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩,以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過,現(xiàn)在要他們自己動手,來給這些“演員”涂脂抹粉,立刻表現(xiàn)出極大的興趣。諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學(xué)生。等到他們親自動手時,一個個揮筆抹彩,似乎人人都像個化妝師。不管最后的作品如何,是否夠標(biāo)準(zhǔn),這都不是最重要的。至少在這堂課上學(xué)生的參與率達(dá)到1 0 0%,學(xué)生的興趣激增,情趣高漲,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識并了解了一些簡單知識,提高了自己的知識面,并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。
二、實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新
美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新并非易事,因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹,這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱,已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式,習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此,當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時,學(xué)生會說:“我什么也畫不出來”,“太難了”,“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況,原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹,缺乏想象力的訓(xùn)練,發(fā)展下去,只會使學(xué)生變成墨守成規(guī),將來離開書本,離開學(xué)校,離開老師將一事無成的人。因此在教學(xué)中,每一節(jié)課先不急于完成作業(yè),而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容,盡可能多的去設(shè)想,比數(shù)量,看誰的想法最多,最有獨到之處。如四年級《鞋的設(shè)計》一課,先安排1 0分鐘讓學(xué)生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖,有的學(xué)生一口氣畫出五、六種,有的畫出三、四個,無論多與少,此時學(xué)生想象的閘門已打開,毫無顧忌的畫所見、所想、所感受,在這個過程中,學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程;又如裝飾畫中畫樹,可以畫出春天的綠樹,秋天的紅樹,那么可以不可以畫出藍(lán)樹、黑樹呢?通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看,從裝飾寓意手法表現(xiàn),學(xué)生明白了,只要畫面需要,什么顏色都可以去畫,以此類推,學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物,表現(xiàn)內(nèi)心的情感。
三、在生活中,尋找創(chuàng)作的源泉
在教學(xué)中,我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中,首先應(yīng)考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認(rèn)識、體驗,就如同盲人摸象,根本不能理解事物的構(gòu)造、形象,又何談有新的創(chuàng)作呢?
我在教學(xué)“交通工具”一課時,發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡,還有學(xué)生在下面小聲地自言自語:“我不畫了,我不會畫!”我感到很奇怪,開始他們一個個興趣盎然,舉著手,爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是,我把一個原先要畫摩托的小男孩找來,問他為什么不想畫了,他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我,不知道那里該怎樣畫。這時,我才突然領(lǐng)悟:創(chuàng)作源于生活!沒有生活中的接觸與觀察,學(xué)生怎么畫得出原本的摩托的部件、構(gòu)造都不明確,難道我還能要求學(xué)生憑空來設(shè)計、想象嗎?那不是閉門造車嗎?學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段,潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力,從而使學(xué)生能夠感受到生活的美,并從中捕捉到美,產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望,以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。
教材中,有不少課需要學(xué)生走出教室,實地寫生,應(yīng)該讓學(xué)生去實地走走看看,感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方,然而,現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它,感覺生活一下子是一幅完整的畫。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過程中,感悟能力增強(qiáng)了,繪畫能力也就提高了。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新力是人人都有的,只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源,積極開發(fā),才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新性的人才。我們在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中,盡量讓兒童作為畫畫的主體,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣,畫他們最想畫的事物,老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo),讓兒童自己想象,然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充,這樣能讓他有一種成就感,樹立自己的信心,孩子就不再畏難;有了自信,孩子就敢畫了,有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創(chuàng)作出精彩的一幕。
我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹,燃起藝術(shù)的火花,使他們在人生的這段行程中,充分地發(fā)展自己的個性,激發(fā)興趣,展現(xiàn)自己的能力,展示自己的藝術(shù)才華。我們教學(xué)的目的并不在于讓每一個學(xué)生將來都成為設(shè)計師,而是通過培養(yǎng)一種不依常規(guī)、尋求變異、多方探索問題答案的思維形式,從而提高創(chuàng)新能力。
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