創(chuàng)新成長科技論文2000字篇二

　　讓創(chuàng)新之樹在政治課堂上茁壯成長

　　摘要：中學思想政治課要適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的新要求，必須加大課堂教學改革的力度，教師要把課堂變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，切實把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在突出的位置上，讓創(chuàng)新之樹在政治課堂上茁壯成長、開花結(jié)果。

　　關(guān)鍵詞：中學政治創(chuàng)新

　　長期以來，我國中小學教育一直陷入“應(yīng)試教育”的窘境之中。“一張試卷定終身”、“一套試題考全國”，課堂教學按部就班，循序漸進，造就了一批只惟書、惟上、惟名人，缺乏求異、求新、求實創(chuàng)造精神的莘莘學子。中學思想政治教學則更是如此，教師長期采用的是“灌輸”方式，教時畫框框，考前背條條，考后踩點打分。教學的藝術(shù)成了純粹的“灌輸技術(shù)”，教師成了知識的“漏斗”，學生成了知識的容器。缺乏創(chuàng)造性的課堂教學活動，導致教師厭教，學生厭學，政治課堂令學生枯燥乏味。這種教學模式阻礙了學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。從教學領(lǐng)域看，陳舊的教學觀念、傳統(tǒng)單一的教學方式和方法、落后的教學手段，嚴重制約著思想政治教學質(zhì)量的提高，而現(xiàn)代教育的觀念要求把學習主動權(quán)交給學生，把那種教與學的割裂狀態(tài)，靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學的互助過程。真正建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代課堂教學模式。為此，我們政治教師要立足本校實際，以科學理論為依據(jù)，不斷探索教學工作新路子。我認為政治教師在教學活動中必須努力做到以下幾點：

　　一、要樹立創(chuàng)新教育觀念

　　教師要徹底擺脫“應(yīng)試教育”的羈絆，樹立與知識經(jīng)濟相適應(yīng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。首先，要樹立“面向全體，開發(fā)潛能”的教學觀，課堂教學不能再瞄準一張試卷，盯住幾條“鯉魚”，要由傳統(tǒng)的智能教學轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)造性教學軌道上來。教師不僅要向?qū)W生提供“黃金”，更要授予學生“點金術(shù)”;要由教師教懂，學生會學變成教師懂教，學生學會，真正實現(xiàn)“教是為了達到不教的目的”。其次，要樹立“師生平等，生生有長”的師生觀，教學實踐證明，專制、放任只能造就“惟書、惟上、惟師”的“應(yīng)試高手”，民主、和諧卻可使師生互動、互感，教學相長。教師要把每一個學生都看作是雖然有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的平等個體。要讓每一個學生都有參與創(chuàng)造的機會，并能從創(chuàng)新性角度對學生的成功，哪怕是點滴的成功，都給予積極的褒獎，使學生在愉悅的氛圍中得到創(chuàng)新的體驗。

　　二、要創(chuàng)造問題，激發(fā)學生的思維動機

　　“學起于思，思源于疑”。心理學研究表明：學生的學習動機和求知欲、學習的積極性和主動性，不會自然形成，它與教師的啟發(fā)教學有密切關(guān)系。因此，教師在教學中要積極創(chuàng)造問題環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，引發(fā)學生積極主動的思維活動。如：在學習“性格”這課時，教師和學生“聊聊你所知道的性格”，通過“描述性格――猜猜是誰”、“談?wù)劽械孽r活人物”、“故事續(xù)編”等活動激活學生對“性格”的已有經(jīng)驗，并對已有經(jīng)驗進行強化或產(chǎn)生觀念的交鋒和碰撞，引發(fā)學生的思考。此時教師再給予精心點撥、肯定、鼓勵，從而逐步提高學生的創(chuàng)造思維能力。使思想政治教學課脫去說教的外衣，成為潤物細無聲的“春雨”。

　　三、要倡導求異質(zhì)疑，誘導思維，培養(yǎng)學生參與能力

　　美國心理學家，教育論專家J.S.布魯納認為：教育除了盡可能使學生學到豐富的科學知識外，還要讓學生借助教材或教師所提供的有關(guān)材料去親自探索或“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識，并發(fā)展他們“發(fā)現(xiàn)學習”的能力。培養(yǎng)學生參與能力，首先要鼓勵學生質(zhì)疑問難，勇于窮根刨底，敢于發(fā)表不同意見。這是因為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”;其次，要引導學生一思多問，一問多思，培養(yǎng)學生多角度、立體思維的能力。即使思考同一問題時，力求不遵循和固守同一思路，采用同一種方法。

　　實踐證明，求異質(zhì)疑是誘導學生思維，活躍學生思想的有效手段之一。它不僅有利于引導學生思維在質(zhì)疑、論疑、爭疑、析疑、釋疑，再生疑、質(zhì)疑的循環(huán)往復中向縱深發(fā)展，而且有助于鞏固學生對所學知識點的理解和掌握，同時也能逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　四、要加強思維方法的指導，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

　　“授人以魚，不如授人以漁”。教學過程中應(yīng)結(jié)合實際適時加強對思維方法的滲透，經(jīng)常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化等思維方法，給學生示范、指導。此外還應(yīng)精選習題，加強針對性練習，引導學生靈活運用各種思維方法分析問題和解決問題。發(fā)散思維亦稱求異思維，是指不以常規(guī)，尋求變異和多種答案的思維方式。它要求沿著各種不同的方向思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息，尋求多面性。發(fā)散思維更能表現(xiàn)出人的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維就要加強思維的流暢性、靈活性和獨特性的訓練，對此可以經(jīng)常引導學生多向思考、一題多問、一題多解。

　　五、因材施教，發(fā)挖教材，塑造學生創(chuàng)新品質(zhì)

　　在政治教學中，也要承認和發(fā)展學生的個性，因材施教，因勢利導，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新個性。教學中可以采取分層次教學，個別指導等形式，使每個學生都有學習的成功感，而且要注意引導學生形成正確的世界觀和人生觀，具有克服困難，孜孜不倦，積極向上的信心和決心。中學思想政治課是創(chuàng)新教育的重要陣地。新教材，集知識、能力、覺悟為一體，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　六、發(fā)展非智，體驗成功，培養(yǎng)學生創(chuàng)新心理

　　教學工作的實踐和教育科學研究證明，學生心理品質(zhì)中的智力因素，固然影響著他們創(chuàng)造性才能的發(fā)展，但非智力因素，如，理想、信念、興趣、情感、意志、性格等往往發(fā)揮著更突出的作用。其中，理想和信念是整個心理結(jié)構(gòu)的最高層次，是進行創(chuàng)造性活動的精神支柱。教師在教學中，要重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素。智力因素只是影響學生創(chuàng)造性才能的內(nèi)在條件之一，影響學生創(chuàng)造性才能的還有極其重要的非智力因素。

　　總之，中學思想政治課要適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的新要求，必須加大課堂教學改革的力度，教師要把課堂變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，切實把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在突出的位置上，讓創(chuàng)新之樹在政治課堂上茁壯成長、開花結(jié)果。

　　(作者單位：河北省大名縣殷李莊中學)

　　
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