班級(jí)管理工作論文文檔
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班級(jí)是學(xué)校的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,班級(jí)管理工作的好壞對(duì)學(xué)生有著直接、深刻的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于班級(jí)管理工作論文文檔下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
班級(jí)管理工作論文文檔下載篇1
淺析班級(jí)管理工作中的談話(huà)藝術(shù)
【摘 要】教師與學(xué)生談話(huà)是班級(jí)管理工作的傳統(tǒng)方法，也是每個(gè)教師特別是班主任老師必須練就的一項(xiàng)基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、實(shí)行新課程的今天，談話(huà)仍是一種必不可少的教育方法。然而班級(jí)管理中傳統(tǒng)談話(huà)存在以下問(wèn)題：喜歡揭短;羅嗦嘮叨;審問(wèn)口氣;武斷決定;容易輕信。要取得理想的談話(huà)效果，應(yīng)知己知彼，區(qū)別對(duì)待;熱情禮貌，親近學(xué)生;動(dòng)之以情，曉之以理;設(shè)身處地，換位思考。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 班主任 談話(huà)藝術(shù)
教師與學(xué)生談話(huà)是班級(jí)管理工作的傳統(tǒng)方法， 也是每個(gè)教師特別是班主任老師必須練就的一項(xiàng)基本功。學(xué)生的心理與個(gè)性特征是復(fù)雜的，怎樣的話(huà)才能使學(xué)生入耳?如何談話(huà)才能引起學(xué)生心靈的共鳴?班主任的意圖如何巧妙地傳遞給學(xué)生?這就要求班主任在班級(jí)管理工作中講究談話(huà)藝術(shù)。那么，班主任應(yīng)怎樣與學(xué)生談話(huà)呢?本文拋磚引玉，談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)。
一、班級(jí)管理工作中談話(huà)的意義
在實(shí)行新課程的今天，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，仍是一種必不可少的教育方法。多與學(xué)生交流，能增進(jìn)師生之間的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。班主任老師如果不將學(xué)生放在平等的位置上，而是居高臨下以訓(xùn)斥的口氣與之談話(huà)，則難以取得理想的談話(huà)效果。一個(gè)合格的班主任老師，應(yīng)該是學(xué)生的“良師”，更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。談話(huà)是一種雙向活動(dòng),它不僅需要真誠(chéng)和信賴(lài),而且需要技巧和機(jī)智。
二、班級(jí)管理中傳統(tǒng)談話(huà)存在的問(wèn)題
小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生的思想教育上，經(jīng)常用到談話(huà)，然而班級(jí)管理中傳統(tǒng)談話(huà)存在以下問(wèn)題：
1.喜歡揭短
在傳統(tǒng)的教育中，班主任對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤總是“就事論事”，“新帳老帳一起算”。學(xué)生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。更不要把學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告訴張三、李四，這樣最容易使學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的不健康心態(tài)，當(dāng)學(xué)生的自尊心受到了挫折時(shí)，教育就無(wú)能為力了。
2.羅嗦嘮叨
有些道理學(xué)生已經(jīng)懂得，可有些班主任唯恐學(xué)生不知，重三倒四，沒(méi)完沒(méi)了，總想達(dá)到強(qiáng)化教育的目的。殊不知重復(fù)羅嗦會(huì)使學(xué)生大腦皮層上產(chǎn)生保護(hù)性的抑制，你越說(shuō)，他越不聽(tīng)，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭。
3.審問(wèn)口氣
有的班主任喜歡用審問(wèn)式的口氣去“訓(xùn)”學(xué)生，甚至搞體罰或變相體罰，其結(jié)果學(xué)生只是口頭上認(rèn)錯(cuò)，而內(nèi)心里非常反感。殊不知道“審問(wèn)”不等同于“談話(huà)”。
4.武斷決定
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，為求快速解決，有的班主任會(huì)主觀武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個(gè)學(xué)生身上，想當(dāng)然千叮嚀、萬(wàn)囑咐，從而把學(xué)生的感情推向?qū)αⅲ顾麑?duì)談話(huà)充耳不聞。
5.容易輕信
學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真調(diào)查，那種道聽(tīng)途說(shuō)、主觀臆斷的談話(huà)極易引起學(xué)生反感，導(dǎo)致談話(huà)失敗。
三、怎樣取得理想的談話(huà)效果
1.知己知彼，區(qū)別對(duì)待
班主任找學(xué)生談話(huà)不要隨心所欲，信口開(kāi)河，要在談話(huà)前作好充分的準(zhǔn)備，做到“胸中有數(shù)”。這個(gè)“數(shù)”，是指對(duì)情況的了解。了解是談話(huà)的前提。不知道對(duì)方矛盾的原因和心理活動(dòng)就沒(méi)有針對(duì)性，甚至?xí)秸勗竭h(yuǎn)，問(wèn)題沒(méi)有解決，反而會(huì)增加新的矛盾。只有對(duì)交談的對(duì)象有一個(gè)整體的了解，才能把握住談話(huà)的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到談話(huà)目的。一般要先了解對(duì)方的思想癥結(jié)所在，接著，要研究對(duì)方的性格特征，才能因人而異，對(duì)癥下藥。與“內(nèi)向型”的學(xué)生談話(huà)應(yīng)采取平等對(duì)話(huà)方式，使他們感到教師平易近人、可親可愛(ài)，使他們?cè)?ldquo;心求通而未得，口欲言而不解”之時(shí)能夠豁然開(kāi)朗;與“能言型”的學(xué)生談話(huà)，不但要以情感人，更要以理服人，要用充分的理由證明自己的觀點(diǎn)的正確性，要以誠(chéng)懇的態(tài)度使學(xué)生感到教師的真誠(chéng)。這都要求推心置腹，坦誠(chéng)相待，明確提出要求，使學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)自己的殷切希望。
2.熱情禮貌，親近學(xué)生
學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)班主任要找談話(huà)，一般都懷有一種緊張不安的心情，同時(shí)在思想上作好了對(duì)付班主任的準(zhǔn)備。此時(shí)若不先消除學(xué)生的這種緊張情緒，談話(huà)勢(shì)必要變成“審問(wèn)”或問(wèn)答式，達(dá)不到教育目的。作為班主任要消除學(xué)生的戒備心理，首先是熱情地打招呼、請(qǐng)坐等禮貌行為給學(xué)生親切感，然后從學(xué)生感興趣的問(wèn)題、容易接受的淺顯道理出發(fā)，慢慢切入，由淺入深，由表及里地進(jìn)行講述，引出要談的話(huà)題。這樣，師生間的談話(huà)就比較自然、和諧，學(xué)生不會(huì)有恐懼、不安和抵觸的心理了。
3.動(dòng)之以情，曉之以理
唯有熾熱的感情，真摯的語(yǔ)言，才能使被談話(huà)者感到可親。切忌在談話(huà)時(shí)，表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學(xué)生有時(shí)都會(huì)敏銳地產(chǎn)生一種被輕視的感覺(jué)，從而引起對(duì)立情緒。因此，班主任在談話(huà)時(shí)要有一點(diǎn)“人情味”，這樣容易很快和學(xué)生溝通感情。曉之以理，就是擺事實(shí)，講道理。
4.設(shè)身處地，換位思考
讓學(xué)生換一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題想問(wèn)題，做到心理相容，互相理解、信任，進(jìn)而達(dá)到教育的目的，這種言談法，叫換位性談話(huà)。例如：我班有個(gè)學(xué)生在家里與父親頂嘴，父親氣急敗壞，喝斥他有本事就不要回家。學(xué)生一氣之下果真好幾個(gè)周末都在同學(xué)家，不愿回家。我知道后找這個(gè)同學(xué)談話(huà)，讓他站在父親的角度想一想:父親養(yǎng)我到十多歲，辛辛苦苦掙錢(qián)供我讀書(shū)，是真心不想讓我回家么?一席話(huà)說(shuō)得他熱淚盈眶，主動(dòng)回家向父母道了歉。
總之，談話(huà)作為班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法,班主任若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，就能溫暖學(xué)生的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。
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