關(guān)于班級管理的論文(2)
關(guān)于班級管理的論文
關(guān)于班級管理的論文篇2
談班級自主管理
【摘要】班集體的建設(shè)影響著學(xué)生的多元發(fā)展。我校一直把班級建設(shè)作為德育工作的首要任務(wù)，采取學(xué)生自主管理的模式，針對不同年級學(xué)生的心理變化，采取靈活、多樣的班級自主管理策略，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、人文地管理體系，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】管理;參與;發(fā)展
中國當(dāng)代著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級的實(shí)際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”
我們在工作中突出教師民主，學(xué)生自主，在班級中形成了“人人有事做，事事有人做，時時有事做”的良好局面，從而促進(jìn)班級管理的最優(yōu)化。下面，就此問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1.美化班級育人環(huán)境
1.1 定班名，設(shè)班徽，定班規(guī)，編班歌。
為了讓同學(xué)們主動參與班級管理，增強(qiáng)班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，我們提出班名自己取，班徽自己設(shè)計(jì)，班規(guī)自己定，班級自己管，活動自己安排，同學(xué)自己幫，教室自己布置，班長輪流當(dāng)?shù)?。首先教師組織學(xué)生討論，和學(xué)生一起找出班級的特點(diǎn)，確定奮斗的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生從粗淺的想法或是幼稚的認(rèn)識中提煉出含義深刻的班名。
圍繞班名設(shè)計(jì)班徽，學(xué)生更是興趣盎然。形式不一，造型各異的圖案設(shè)計(jì)代表著一顆顆童心，閃爍著創(chuàng)造的火花。最終我們選定了慕蘭同學(xué)的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出了班徽：海平面上正冉冉升起一顆世紀(jì)之星。海水代表老師的恩情，世紀(jì)之星寓意成長中的學(xué)生;星星內(nèi)有一只燃燒的火炬，是老師把這星星火炬交給了同學(xué)們;火炬上方還有四顆小星星，好比我們的學(xué)生終會成人成才，象星星一樣發(fā)光發(fā)熱。
1.2 美化環(huán)境，突出童性，讓教室充滿育人氛圍。
“讓每一面墻壁會說話”是師生共同布置教室的宗旨，既要不失童趣，又要讓教室令人耳目一新且富于教育意義。教室里的每一幅畫，每一句標(biāo)語都應(yīng)是激勵同學(xué)們奮斗拼搏，積極進(jìn)取的勵志語言。在師生共同創(chuàng)造、共同設(shè)計(jì)、共同布置中，師生的感情會增強(qiáng)，學(xué)生可以充分感受到教師為其健康成長所做的一切，學(xué)生的主人翁意識會隨之增強(qiáng)，自主性活動也會得到發(fā)揮。
2.營造平等合作的育人氛圍
教學(xué)活動是以學(xué)生為中心，旨在創(chuàng)造一種合作的育人氛圍。在全體同學(xué)的積極參與設(shè)計(jì)下，大家根據(jù)課型的不同，設(shè)計(jì)出了各種各樣的座位擺放形式。如班隊(duì)活動課可采用環(huán)形擺法，組織討論時可采用T型。實(shí)踐證明，課桌椅擺放的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的自主性與能動性。
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對權(quán)威，學(xué)生對老師也是“敬而遠(yuǎn)之”。這樣的管理鎖住了學(xué)生的心扉，壓抑了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。我們主張建立平等、和諧、民主、寬松的朋友式師生關(guān)系。“親其師，信其道”，班主任只有真正理解、尊重、關(guān)心、幫助、支持、賞識每個學(xué)生，才能使他們自覺接受教育，才能消除他們心靈上的恐懼感。在他們迷茫時親切地送上一句：“有困難嗎?我來幫助你”，或在猶豫時鼓勵他們：“別怕，你一定能行”，會讓他們?nèi)缭〈猴L(fēng)，增強(qiáng)信心和勇氣。師生和諧的關(guān)系能讓學(xué)生更自覺參與班級管理。
3.班級自主管理的組織和實(shí)施
在以往的班級管理中，班主任過多的包辦代替，束縛了絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生發(fā)展水平上的差異。我們必須改變這種狀況，改造班級內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)和班級活動的運(yùn)作機(jī)制，努力為每一個學(xué)生創(chuàng)造參與組織、管理和實(shí)施的機(jī)會。
3.1 加大學(xué)生自主活動的廣度和力度。
讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動的組織工作，能更好的擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生綜合能力。班主任提前將活動時間、活動主題告訴同學(xué)們，讓大家思考、設(shè)計(jì)，同學(xué)們可自己編小品、演節(jié)目，推選自報(bào)主持人。準(zhǔn)備一段時間后，由班主任組織同學(xué)們評選出最佳方案，然后，這個計(jì)劃在主持人的組織下進(jìn)一步分工負(fù)責(zé)，積極準(zhǔn)備，準(zhǔn)備成熟后，在各小組長的主持下開展活動?；顒咏Y(jié)束后，可讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持人進(jìn)行評議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出不足，促進(jìn)下次活動再上新臺階。
3.2 豐富班級管理角色，提高每一個學(xué)生的自主能力。
讓每一個學(xué)生通過精選在班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為班級自主管理追求的目標(biāo)。為此，可采取兩種策略。
(1)增設(shè)崗位，競爭上崗。讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，并在此活動中提高管理能力。除原班級的常規(guī)班干部外，還增設(shè)了如：班級管理、課間紀(jì)律巡查、個人衛(wèi)生督查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報(bào)編輯、普通話小督查等，做到人人有事干，事事有人干，時時有事干，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識及集體榮譽(yù)感。
(2)試行角色動態(tài)分配。單一的社會角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。學(xué)生是班級的主人，有管理權(quán)利，也有服務(wù)義務(wù);通過崗位輪換，競爭上崗，讓學(xué)生參與班級管理體驗(yàn)不同角色;培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育能力;逐步構(gòu)建班集體個性。
班級自主管理為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生獲得了“班級小主人”的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，學(xué)會自我管理。
4.開展自查與互查，學(xué)會自我評價
針對班級的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校德育“小明星”評比活動，增強(qiáng)責(zé)任意識，愛護(hù)自己的小崗位，自覺做到每天堅(jiān)持上崗、文明上崗。
學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行述職：你為班級做了哪些貢獻(xiàn)?還有哪些不足?收獲是什么?并由學(xué)生評選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長等，通過評比，讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)中學(xué)會自我管理、自我評價。
最后，在班級管理中，把學(xué)生當(dāng)主人，努力提高他們的參與程度，就一定能充分發(fā)揮他們的主動性、能動性，提高班級管理水平。因此，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)學(xué)會有的放矢，注重平等，給學(xué)生溫馨的關(guān)懷，使班級管理這塊園圃里開滿絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)，讓每一個學(xué)生都能主動、活潑、健康、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。關(guān)于班級管理的論文相關(guān)文章：
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