教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的談教育的毛概論文，希望大家喜歡!

　　談教育的毛概論文篇一

　　《談教育改革中的創(chuàng)新》

　　摘要：民族的發(fā)展靠科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新。而教育改革的創(chuàng)新又是教育的核心，本文就個人對教育改革創(chuàng)新的幾個方面進(jìn)行了歸納。教育改革的創(chuàng)新，它不僅僅是一個形式，而是我們這個時代所要求的任務(wù)，只有真真切切的對教育工作進(jìn)行創(chuàng)新，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，有創(chuàng)新能力的人才。才能更好的使我們的民族發(fā)揚(yáng)光大。

　　關(guān)鍵詞：教育;改革;創(chuàng)新

　　一個民族的發(fā)展靠科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林;教育是知識創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負(fù)著特殊的使命。”隨著教材改革的不斷深入，教學(xué)方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是經(jīng)濟(jì)時代到來的需要，是科學(xué)發(fā)展的需要，是社會發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。當(dāng)前,全國上下都在如火如荼地進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的實驗工作,并取得了一定的成績。但是在改革的過程中,也存在著這樣或那樣的困惑,那么，我們?nèi)绾螌嵭袆?chuàng)新呢?我個人覺得主要從以下幾個方面開展創(chuàng)新教育。

　　一、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識

　　我覺得要對教育進(jìn)行改革首先要改變教師的想法，必須轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，以學(xué)生為本，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。很多教師在課堂教學(xué)時有顧慮，如受課本內(nèi)容約束、教學(xué)時間的約束、教學(xué)管理的約束、教學(xué)思路的約束，使教師在課堂教學(xué)時不敢創(chuàng)新，千篇一律的機(jī)械的進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)。在新課程改革以前，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度等都是現(xiàn)成的、規(guī)定好的。這只是教師備課的一種模式，不但不能讓教師在課堂教學(xué)中思考，更不能在教學(xué)上有突破，幾年的課堂教學(xué)方法不變，而學(xué)生卻是變化的、人的思維方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。還有一部分教師就會有一種心理壓力，擔(dān)心一旦創(chuàng)新了，課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了，就會出現(xiàn)不利的因素，就要“亂”起來，這是不必要的擔(dān)心。在課堂教學(xué)中，我們可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生實際操作文中陳述之內(nèi)容，以加深學(xué)生對課文的深入領(lǐng)悟。在這種情況中，如果你要擔(dān)心這樣做會耽誤課堂教學(xué)寶貴的時間的話，擔(dān)心會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的話，那么，你就是沒有能力、沒有勇氣去創(chuàng)新，也就不會體現(xiàn)到創(chuàng)新所帶來的無限樂趣。所以教師的思想觀念一點要先轉(zhuǎn)變，只有真正了解教育改革的核心才能在世紀(jì)的課程中去開始摸索實踐。

　　二、建立平等的師生關(guān)系，營造良好的創(chuàng)新氛圍

　　平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體地位的要求。因此，教師要深入到學(xué)生中去，要做學(xué)生的朋友。我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)民主，做到學(xué)有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學(xué)中經(jīng)常做到民主、平等的與學(xué)生交流思想，討論問題，鼓勵學(xué)生反駁、反問、更正和補(bǔ)充教師的意見，滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。教學(xué)相長是教師與學(xué)生的互相進(jìn)步，教師不再是教學(xué)過程中的主體地位，要從教學(xué)中解脫出來，積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，大膽放手，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們自己去學(xué)。如果教師覺得學(xué)生離不開我，我有好多好多的東西要教給學(xué)生，學(xué)生也要我在課堂上講很多，那樣的教師一定不是新課改中的教師，新課改也不需要這樣的教師。教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，由“教”變成了“導(dǎo)”，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣營造的一種氣氛，是民主的、和諧的、開放的。

　　三、制定創(chuàng)新的激勵機(jī)制，保障創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行

　　學(xué)校要在充分發(fā)揮民主的基礎(chǔ)上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵機(jī)制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵創(chuàng)新、鼓勵提問、鼓勵發(fā)明的良好校風(fēng)，把具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為評價教學(xué)成敗的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在評價時，要注意激勵機(jī)制的合理性。事實上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨到的做法和專利產(chǎn)生，而是通過教育，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

　　四、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

　　要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，除了營造一個寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白人人具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。”因此在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多說、多動，讓他們自由發(fā)揮、大膽設(shè)想。對學(xué)生富有創(chuàng)造意的“點子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生從思維的障礙中沖出來，培養(yǎng)他們勤于思考、獨立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂趣，產(chǎn)生愉快。

　　五、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段

　　教師教學(xué)不可能把所有的知識都滴水不漏的交給學(xué)生，教會他一道題，不如教會他一種解題思路。和動物界一樣不是單純的把捕獲的食物給他，而是教給他撲食的能力，使他真正的去自己覓食。在這樣一個飛速發(fā)展的時代，在眾多高科技的帶領(lǐng)下，學(xué)生們的知識面有的時候比我們老師更要寬些，對于新生事物他們也更容易接受，我們要引進(jìn)新的教學(xué)方法去適應(yīng)這個時代，適應(yīng)這些學(xué)生。我們也可以去利用一種多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育這些手段去完善我們的教學(xué)手段，這些因素的相互作用，會使我們的課堂教學(xué)更加豐富，也使同學(xué)們創(chuàng)新思維更加強(qiáng)烈。

　　六、拓展創(chuàng)新的空間，樹立”大課堂”教育觀

　　教師應(yīng)樹立“大課堂”的教育觀，做到課內(nèi)和課外的有機(jī)銜接，使“小課堂”與社會“大課堂”緊密結(jié)合。課外學(xué)習(xí)能促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，使在課內(nèi)學(xué)到的知識得以鞏固和拓寬，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。據(jù)說，美國工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內(nèi)燃機(jī)有效工作的難題時，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動機(jī)的氣缸中，問題不就解決了嗎?由此，他發(fā)明了發(fā)動機(jī)汽化器。這個故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。這說明，不同領(lǐng)域的知識和方法有時可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。事實上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來自跨越專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，向其他領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)意及見解。藝術(shù)、商業(yè)、科學(xué)及技術(shù)等之突破性進(jìn)展，往往是由于不同學(xué)科的相互交流所致，這些成功經(jīng)驗，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應(yīng)充分利用課內(nèi)的“大課堂”，科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的課外實踐活動，為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的“實踐”機(jī)會，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新靈感，造就創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實施素質(zhì)教育貴在創(chuàng)新?

　　教育改革的創(chuàng)新，它不僅僅是一個形式，而是我們這個時代所要求的任務(wù)，它必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要。舊的教學(xué)模式已不適應(yīng)發(fā)展的需要所以必須進(jìn)行教學(xué)改革,要改革道德應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,提倡引導(dǎo)式教學(xué),廢止管家式的教育。必須建設(shè)一支規(guī)模合理,素質(zhì)較高的教師隊伍,同時還必須重視教學(xué)方法的改革,采用不同的方法教學(xué),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育教學(xué)的“機(jī)智”和藝術(shù)等。所設(shè)課程必須突出地方特色,才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，有創(chuàng)新能力的人才。

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