隨著近年來護理專業(yè)隊伍的不斷形成，接受護理教育的護生層次不斷提高。護生在臨床實踐過程的學習尤為重要，同時也是獲得從事護理工作所必需的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為的一個過程，是護生實現角色轉變的重要階段。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高等護理方面的畢業(yè)論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等護理方面的畢業(yè)論文篇1

　　談我國高等護理教育面臨的問題與對策

　　摘要：隨著我國醫(yī)學業(yè)的發(fā)展和人民生活保健意識的提高，對我國的護理人員提出了更高的要求，因此，我國的高等護理教育擔負著提供高素質的護理人才的重任，而我國的高等護理教育面臨著一系列的問題，為此，本文針對高等護理教育面臨的問題提出了相應的對策，從而更好的使護理業(yè)適應社會發(fā)展的需求。

　　關鍵詞：護理教育;問題;對策

　　我國隨著社會經濟文化等方面的巨大變革而發(fā)生深刻的變化，從而使得人們健康觀念也發(fā)生了轉變，這些變化為我國衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)學教育的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，而護理是診斷和處理人類對現存的和潛在的健康問題的反應。護理程序是護士在為護理服務對象提供護理照顧時所應用的工作程序，是護士為病人提供高質量的、以病人為中心的整體護理的根本保證護理教育是醫(yī)學教育的一部分。[1]?如何應對面臨的挑戰(zhàn)，這是時代賦予護理專業(yè)新的責任和任務。我們應以高度的責任感和使命感來采取相應的改革對策，以適應這一系列的轉變。

　　1 護理專業(yè)對高等護理教育提出的要求

　　隨著醫(yī)學的發(fā)展，護理專業(yè)也得到發(fā)展，向以人的健康為中心的整體護理方向發(fā)展。病人將不再是被動地接受治療和護理。隨著生活水平和受教育程度的提高以及醫(yī)療信息的普 及，病人比以往任何時候都有能力參與保健計劃。因此，護理人員的角色也應發(fā)生相應的轉變，為實現護理人員角色的轉換，21 世紀的護理專業(yè)人員應該具備下列基本素質：

　　(1)具有基礎醫(yī)學知識、護理專業(yè)知識、人文社會科學知識。護理業(yè)是一門人對人的服務行業(yè)，所以要求護理人員具有過硬的醫(yī)學知識和護理專業(yè)知識，這樣才能從事護理行業(yè)，但是它同時需要具備一定的人文社會科學知識，這樣才能更好的為病人服務。

　　(2)具有獨立地獲取新知識、掌握新技術的能力。當今世界是一個知識爆炸的社會，學會知識固然重要，但更重要的是學會掌握知識的方法，“授人以魚不如授人以漁”，關鍵是自己要學會獲取新的知識，尤其是護理行業(yè)的人員，將面對的是瞬息萬變的社會，更應具備這種能力。

　　(3)具有綜合運用各種知識、技術、技巧解決問題的能力。護理專業(yè)不僅需要扎實的知識基礎，還需要有運用知識去解決問題的能力，所以護理專業(yè)人員應該具備及時反映的能力和處理問題的應變能力。

　　(4)具有良好的人際交流、溝通和團隊協調能力。護理專業(yè)是服務業(yè)，是人與人之間打交道，所以需要有良好的人際交流和溝通能力，善于與人合作，具有團隊精神。

　　(5)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)對于任何行業(yè)都是要求的，護理行業(yè)當然也不例外。做為護理專業(yè)是為病人的健康服務的行業(yè)，職業(yè)道德要求更高，具備良好的職業(yè)素質，才能更好的做好工作。

　　如何實現上述目標，其關鍵是深化護理教育教學改革，特別是要搞好高等護理教育的改革。而當今高等護理教育專業(yè)存在著一系列問題，所以我們要進一步完善我國的高等護理教育制度，促進我國護理事業(yè)的發(fā)展。

　　2 我國高等護理教育存在的主要問題

　　護理專業(yè)對我國高等護理教育提出了較高的要求，但到目前為止，我國的高等護理教育在應對社會對護理專業(yè)的要求上還有一定的差距，課程結構設置不夠合理，教學方法有待改革，繼續(xù)教育的理念不夠強烈，具體表述如下：

　　2.1 高等護理教育的人才培養(yǎng)目標與衛(wèi)生服務的需求發(fā)展尚有差距:

　　高等護理教育的培養(yǎng)目標，直接關系到護理人才培養(yǎng)的質量和水平。目前我國護理專業(yè)的培養(yǎng)目標基本上是以生物醫(yī)學模式為基礎，“以疾病為中心”的目標已不能適應 21世紀護理專業(yè)發(fā)展的需要。為適應護理服務的發(fā)展對高等護理教育的需求我們要重訂護理教育的發(fā)展方向，因此我們應對培養(yǎng)目標進行相應修訂。

　　2.2 課程結構需要調整:

　　目前我國高等護理教育的課程結構現狀是每一學科都在強調自身的獨立性和完整性，導致教學內容日益膨脹，即基本上是“以學科為中心”“三段式”的安排。我國高等護理教育的課程應強調綜合性，淡化學科間的界限，強調課程內容的精簡與整合，增設人文社會科學的課程，以提高護理人員的人文素養(yǎng)，改變內容陳舊和交叉和重復的現象。如何根據培養(yǎng)目標，重新修訂課程計劃也是當前提 高教育質量的關鍵。

　　2.3 教學方法需要優(yōu)化:

　　陳舊“以課堂為中心” 以教師為中心“以書本為中心”的教學方法仍然是我國護理教育的主要方法。在教學過程中學生缺乏主動參與，不能有效地發(fā)展學生自主學習和批判性思維的能力。

　　2.4 加強繼續(xù)教育和終身教育的理念:

　　醫(yī)學教育是由學校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育所組成的統一體，統稱“醫(yī)學教育三部曲”， 同樣護理教育也應當參照這一方式實施。目前我國畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育的法規(guī)和制度不很健全，從制度上沒有體現終生教育的理念，這也是護理教育改革 中一個值得注意的問題。

　　2.5 強調隱性課程的重要性:

　　以講授為主的課程可以使學生獲得某一學科較為系統的知識，而隱性課程包括課堂氛圍、教師的言行舉止和校園文化等等，對學生思想觀念和價值 觀的形成具有的潛移默化的影響。在國外，許多護理院校去忽視隱性課程的作用，應該轉變有關人、健康、環(huán)境、護理 社會等的觀念作為重要的目標。因此應當在改革有形課程的同時，重視隱性課程的作用，加強學習的文化氛圍對學生潛移默化的影響。

　　3 我國高等護理教育應采取的相應對策

　　針對我國高等護理教育中存在的問題，我國高等護理教育專業(yè)應進行一系列的改革，以此更好的適應社會的需要和人民的需求，其對策主要包括以下三個方面：

　　3.1 確立適合社會發(fā)展需要的專業(yè)護理人才的培養(yǎng)目標:我國高等護理教育的總體目標是培養(yǎng)能夠貫徹整體護理思想，具有批判性思維能力、自我發(fā)展?jié)撃?、人際溝通技能、社會適應能力、獨立運用知識解決問題的能力，能勝任臨床各科護理工作，并具有一定的教學和科研、管理能力的護理人才，將理論與實踐相結合，做到知識學習運用自如，運用恰當。 　　3.2 構建與培養(yǎng)目標相適應的課程體系

　　第一，引進新的課程模式，打破原有的三段式模式，采用交互滲透方式，使學生在入學后的盡快接觸護理專業(yè)，真正做到了早期接觸專業(yè)和早期接觸臨床，同時注意專業(yè)課程和人文課程的比例，這樣也有利于學生的專業(yè)思想和專業(yè)素質的培養(yǎng);

　　第二，對教學計劃調整，根據培養(yǎng)目標的要求，審定和修改各門課程;

　　第三，確定教學目標和教學大綱，增加了與現代護理相關的內容，刪除重復或無關的內容。按護理程序編排專業(yè)課程教學內容，加強課堂 教學與臨床實踐的聯系，體現社會對護理專業(yè)人才的需求;

　　第四，加強科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們將建立嚴格選擇臨床教師的制度，并定期組織培訓等措施確保臨床師資隊伍的 質量。

　　3.3 以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，改革教學方法及評價方法:

　　通過教改實踐，在教學過程中我們將積極倡導以學生為主體的思想，激發(fā)學生的自我潛能;重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在臨床見習和實習中，為學生創(chuàng)造更多的動 腦、動手的機會，以加強學生基礎操作和技能的訓練。考試時采用采用書面考試、口頭報告、 技術操作、書寫護理病歷、論文撰寫和答辯等多種考核評價形式，注重對學生綜合能力的考核評價。

　　3.4 培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素質、職業(yè)道德和心理素質:

　　我國的高等護理教育應該注意學生專業(yè)素質和職業(yè)道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、增強知識結構和教育技能的效能;培養(yǎng)學生良好的心理素質，從而保持學生自身的生理健康水平。目前新畢業(yè)的大學生幾乎都具有承受能力和控制情緒的能力較差，而感悟能力較強，所以培訓主要從學生的適應能力、控制能力、自慰能力、承受能力和應激能力等進行針對性的培養(yǎng)，使他們變?yōu)榍榫w的主人、集體組織的領導者、自我心理的保護者、各種活動的協調者。進行教育學和教育心理學的學習，使其建立正確的教育觀，拓展教育的視野，為其以后更好的完成工作起到事半功倍的作用。因此，在學校時就要對學生進行心理培訓，使其更好的適應工作。

　　3.5 加強繼續(xù)護理學教育:

　　繼續(xù)護理學教育的目的是提高護理人員的素質，更新專業(yè)知識及護理操作技能，提高護理質量。針對醫(yī)院繼續(xù)護理學教育管理中存在的問題，制定相應的管理對策,取得了良好的效果，提高了護理人員學習的積極性和參與意識，促進了繼續(xù)護理學教育的健康發(fā)展，規(guī)范了繼續(xù)護理學教育管理，保證了學習質量。所以，面對21世紀對護理人員素質要求，應大力發(fā)展繼續(xù)護理學教育，提高認識，加強管理力度，更新教育手段，拓展繼續(xù)護理學教育的深度和廣度，盡快培養(yǎng)出合格的護理人才和專家，滿足人民大眾對護理等衛(wèi)生保健的需要。

　　我國高等護理教育為社會提供的是21世紀的高素質護理人才，人民生活水平的提高和社會經濟的發(fā)展為護理專業(yè)提出了更高的要求，而以往的高等護理教育卻存在諸多問題，比如：現行的《外科護理學》教材雖然較以前有了較大改進，但還沿襲了傳統醫(yī)學教材的習慣，雖然我們在課堂教學時，試行按護理程序組織教學，突出護理專業(yè)特色很難培養(yǎng)學生以人為中心的整體護理能力[2]?，我國高等護理教育存在的其他問題我們已在文章中有詳細論述，也提出了一系列的解決方法，希望可以促進我國高等護理教育的發(fā)展，為我國護理專業(yè)培養(yǎng)更多高素質的人才。

　　參考文獻

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　　[2] 楊朔眉. 外科護理學教學中運用護理程序初探[J]. 護士進修雜志, 1997, 12 (9) : 33

　　[3] 孫聯，偉林杰，高宏.關于醫(yī)學護理專業(yè)教師培養(yǎng)的點滴體會. [J].職業(yè)技術教育論壇

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