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中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文免費范例

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中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文免費范例

  創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育,應(yīng)以創(chuàng)新教育為核心。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育包括數(shù)學(xué)教育觀念、數(shù)學(xué)教育思想、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、數(shù)學(xué)教育方法都要創(chuàng)新。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文免費范例的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文免費范例篇1

  淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  摘要:隨著數(shù)學(xué)教材的改革,使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點,在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本人就學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展談幾點體會。

  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)過程 創(chuàng)新能力 實踐能力

  新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授到注重各種能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)見的思維,它是人類的高級思維活動?,F(xiàn)代高科技和人才的激烈競爭,歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競爭,而創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),它對思維的概括性、抽象性和邏輯性要求很高,所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

  筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力:

  一、夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提

  對于學(xué)生,沒有一定的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力也是一句空話。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須夯實其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。首先要通過精心設(shè)計導(dǎo)語、開展數(shù)學(xué)活動、讓學(xué)生體驗成功等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和各種教學(xué)手段,采取靈活多樣的教學(xué)方法,抓好基本概念,基本定理的教學(xué);再次要結(jié)合學(xué)生心理特征和年齡特征教給學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識的方法;第四要精選例題、習(xí)題,通過嚴(yán)格系統(tǒng)地訓(xùn)練促進學(xué)生基本技能的形成;最后要定期檢測,及時反饋及時補救,確保學(xué)生“雙基”過硬。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,營造學(xué)生積極思維的氛圍

  蘇霍姆林斯基說:“在學(xué)生的腦力勞動中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生積極思考。”教學(xué)中教師要運用有深度的語言,創(chuàng)設(shè)情景,激勵學(xué)生打破思維定勢,使他們想求明白而不得,想說出來而不能,然后引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn),使他們成為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”而不是被動的接受者,讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態(tài)。調(diào)動學(xué)生思維的積極性還要求教師要善于提問,提問時,一要考慮適時性,二要考慮針對性,三要考慮啟發(fā)性。同時要兼顧問題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點,既不能“越徂代皰”又不能使大多數(shù)學(xué)生百思不得其解,挫喪其思維的積極性。

  三、認(rèn)真?zhèn)湔n,力求在教法上有所創(chuàng)新

  萬物在運動,教育在發(fā)展,教師的教法亦必須不斷更新。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新穎的教法不僅能吸引學(xué)生把全部的精力集中到課堂上來,而且對啟迪學(xué)生的思維,促進學(xué)生的思維多維化有著潛移默化的影響。所以認(rèn)真地備好每一堂課,選擇好最適合學(xué)生的教法尤其重要。教師備課時,一要備教材,二要備學(xué)生。不僅要弄清教材編排體系、教材內(nèi)容、特點、知識點、知識結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系,而且要摸清學(xué)生的知識底細(xì)、智力水平、心理特點、接受能力,因材施教,因人施教。這樣才能準(zhǔn)確地找出教學(xué)的重點、難點和疑點和關(guān)鍵,把握教學(xué)的適度點,找準(zhǔn)啟發(fā)的切入點。從而選擇出富有創(chuàng)新的、最適合學(xué)生的一套完善的教法。

  抓住機遇,強化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,學(xué)生不時表現(xiàn)出探索新知識、追求新知識的需求和意向,這時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,不失時機地因勢利導(dǎo),讓學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的多種方案

  1.利用“開放性問題”來進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

  在講完了相似三角形的性質(zhì)一節(jié)以后,我設(shè)計了這樣一題:“同學(xué)們,現(xiàn)在你們能用所學(xué)過的知識設(shè)計出幾種測量水池寬度的方案嗎?請先畫出圖形,然后舉手發(fā)言!”話音剛落,不少的同學(xué)就舉起了手,有的畫出了以水池寬度為邊的一對全等三角形,有的畫出了以水池寬度為邊的一對相似三角形,有的畫出了以水池寬度為斜邊的一個直角三角形,這幾種方案只要再測量出所需幾條線段的長都可以求出水池的寬度,但在實際操作中,難度不同,于是我又啟發(fā)學(xué)生比較,“上面幾種方案,那一種更理想?為什么?”學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)用全等三角形的知識解決這個問題最容易。在解決這個問題的過程中,學(xué)生通過獨立思考→動手操作→相互交流→比較歸納→得出結(jié)果的系列訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的欲望,調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)了思維的全面性。

  2.利用添加輔助線來進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

  添加輔助線是初中幾何教學(xué)的一大難點,面對一道幾何題,學(xué)生在添加輔助線時往往帶有很大的盲目性,甚至感到無從下手。這時教師切忌包辦代替,只要恰當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生還是能夠自己解決問題的。例如,在解決有關(guān)梯形的問題時,學(xué)生通過動手作圖不難發(fā)現(xiàn)有很多輔助線的作法:(1)延長兩腰使其交于一點;(2)平移一腰;(3)平移對角線;(4)作底邊上的高;(5)作梯形的對角線等,找到了這么多的方向以后,選擇適當(dāng)?shù)妮o助線就是垂手可得的事了。面對這樣的問題,如果教師不給學(xué)生留有思考的余地,操之過急,包辦代替,就會抹殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,長期下去學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得被動甚至厭學(xué)。

  3.利用“變式”練習(xí)來進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

  在講解“求解相交兩圓的圓心距”的問題時學(xué)生往往會犯得出一個解而丟掉另一個解的錯誤。我先用運動的觀點向?qū)W生解釋兩圓相交的形成,當(dāng)兩圓相切時,如果一圓的圓心繼續(xù)向另一圓的圓心靠攏,當(dāng)兩圓有兩個公共點時叫兩圓相交。然后我在黑板上畫出了圓心在公共弦兩側(cè)的相交兩圓,待學(xué)生根據(jù)已知求出圓心距以后,讓一圓的圓心繼續(xù)向另一圓的圓心靠攏,當(dāng)兩圓的圓心在公共弦的同側(cè)時,再讓學(xué)生計算兩圓的圓心距,這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)在相同已知條件下兩種情況算得的結(jié)果并不相同。由此得出兩圓相交有圓心在公共弦的兩側(cè)或同側(cè)兩種情況的結(jié)論。學(xué)生通過類似的大量“變式”練習(xí),不僅有利于徹底根出多值問題中漏解的毛病,而且學(xué)生的探索創(chuàng)新意識會逐步增強。

  4.利用“一題多解”的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  對于一道數(shù)學(xué)題能用幾種解法的題目,應(yīng)該用不同的思維方式,從不同的思維角度去尋找多種解題的方法,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力,而且有助于學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)。

  綜上所述,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),綜觀全局,充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素,創(chuàng)設(shè)民主氛圍,確保學(xué)生心理自由,采取教學(xué)技法,激活思維能力,運用人格力量,弘揚學(xué)生個性。只有如此,學(xué)生創(chuàng)新能力之花,才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

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