趣味數(shù)學論文參考范文
趣味數(shù)學論文參考范文
在教學活動中,老師要注意給學生營造良好的趣味課堂,設計具有趣味的練習題,讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于趣味數(shù)學論文參考范文的內容,歡迎大家閱讀參考!
趣味數(shù)學論文參考范文篇1
淺談數(shù)學課趣味教學
摘 要:如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,是數(shù)學教師必須重視的問題。本文提出教師對學生學習興趣的培養(yǎng)應滲透到教學的每一個環(huán)節(jié),營造和諧的學習氛圍,激發(fā)學生自主學習的積極性和學習的動力,從而提高數(shù)學教學質量。
主題詞:數(shù)學 學習興趣 情境 探索
“學習成功的真秘是興趣”,興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的部分,是刺激學生產(chǎn)生積極情感和主動性的最有力的因素。教育心理學研究表明,學生的學習動機、學習效果與學習興趣有直接的關系。教師要充分利用數(shù)學教學本身的特點,多渠道調動學生的積極性,提高數(shù)學教學質量,用多樣、趣味、動態(tài)等直觀的方式培養(yǎng)學生的學習興趣。
在教學過程中,教師要把教材、教案這些靜態(tài)知識的集合轉化為動態(tài)信息傳遞給學生,通過知識內容、講授方法、語言動作等獲得教學效果。課堂不是教師的一言堂,而是由師生共同參與的思維活動。筆者認為,要想取得好的教學效果,就必須不斷提升課堂教學的趣味性。
一、利用公共基礎課為專業(yè)課服務的特點,激發(fā)學生學習興趣
職業(yè)教育是為就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展服務的教育,中職數(shù)學課教學應與學生所學專業(yè)相結合。例如筆者在教汽修專業(yè)的數(shù)學課時,就會應用如下例子來講解反比例函數(shù),這樣會讓學生感受到數(shù)學知識與自己未來的工作是密不可分,從而激發(fā)學生的學習興趣。
某汽車的功率P為一定值,汽車行駛時的速度為V(米/秒)與它所受的牽引力為F(牛)。
1.這輛車的功率是多少?請寫出這一函數(shù)的表達式。
2.當汽車所受牽引力為1200牛時,汽車的速度為多少千米/時?
3.如果限定汽車所受牽引力為1200牛,汽車的速度為多少千米/時?
4.如果限定汽車的速度不超過30米/秒,則F在什么范圍內?
二、動手制作新教具,激發(fā)學生做中學的興趣
教學要引導學生通過操作、觀察,進行比較、分析、綜合,在感性材料的基礎上加以抽象、概括,進行簡單的判斷、推理。學生的思維特點是以具體形象為主,而數(shù)學卻是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科。因而在數(shù)學教學中,教師除了運用直觀的教具外,還應該注意讓學生動手操作,讓學生通過感觀參與學習活動,提高數(shù)學學習興趣。例如筆者學校就在數(shù)學課教學中采用了多種趣味教學案例。
1.例1:把數(shù)學課搬到實訓室――變抽象為形象,增加趣味性
(1)“區(qū)間表示法”演示大比拼。
①制作教具。裁定一些大小適當?shù)恼叫斡布埌?,在紙板上分別貼上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、-∞、+∞、�、�、≤、≥、(、)、〔、〕、x、∈等所需數(shù)字和符號(每個數(shù)字或符號紙板最好準備兩個更方便使用)。
②分學習小組。7人一組,3組以上較為合適(人數(shù)較少的班可以兩個班合作)。
?、鄣谝还?jié)課在教室學習區(qū)間的定義、表示方法,做相關的練習;第二節(jié)課在實訓室進行“區(qū)間表示法”演示大比拼。兩組同學面對面站立,一組同學舉著寫有數(shù)字和字符的紙板組合成x的不等式形式,例如-1�x≤1,對面一組同學則舉紙板組合出相對應的區(qū)間表示,即x∈(-1,1)。依此類推,挑戰(zhàn)者與應戰(zhàn)者交換角色輪流比拼,采取循環(huán)制,并遵循一定的規(guī)則。根據(jù)學生完成演示所用的時間和準確率計分,最終按分數(shù)高低進行排名,計入學生的平時成績。
(2)基本初等函數(shù)圖像“真人版”演示。
?、僦谱鹘叹撸簻蕚鋬筛L繩,用于在地面上標示坐標系。
?、诮M成不同的學習小組,8~10人一組較為合適。
③第一次課在教室學習6個基本初等函數(shù)的相關知識,教師布置復習作業(yè)并預告下一次課的安排;第二次課在實訓室進行6個基本初等函數(shù)圖像“真人版”演示。在地面上用兩根長繩標示出oxy平面直角坐標系(注意不要忘記標明坐標軸的方向箭頭),每個小組抽簽決定本組將要演示的函數(shù),然后各組按順序進行演示。每位學生按照描點法作圖的原理,作為圖像上的一個點,站在坐標系中擺出函數(shù)的圖像,圖像擺好后由一位同學代表本小組說出該函數(shù)的名稱、表達式、定義域、性質,遵循一定的規(guī)則。按各小組完成的情況計分,作為平時成績的一項計入學期總評成績中。
2.例2:采用數(shù)學競賽代替期中考試――變換考核方式,增加挑戰(zhàn)性
從學校數(shù)學題庫中隨機抽取競賽題,組成一至二套試卷,學生3~5人為一個競賽小組,做好賽前準備。在教學期中檢查過程中開展競賽,并將這次競賽作為本學期的期中考試。
3.例3:空間圖形創(chuàng)意設計作業(yè)――發(fā)揮想象力,增加創(chuàng)造性
(1)第一部分課程。學習多面體(棱柱、棱錐、棱臺)的定義、圖形、性質、計算公式,作業(yè)為按所給尺寸做出三種空間圖形的紙質實物模型,并將每個模型的所有相關數(shù)據(jù)(邊長、高、底面積、側面積、體積)在一個側面上標明。
(2)第二部分課程。學習旋轉體(圓柱、圓錐、圓臺、球)的定義、圖形、性質、計算公式。作業(yè)要求同上。
經(jīng)過反復練習后,學生們熟練掌握了這些空間圖形的特點和制作方法,準備工作已經(jīng)成熟,教師就可以讓他們動手操作了。空間圖形創(chuàng)意設計作業(yè)的要求是:只能用各種空間幾何圖形的巧妙組合設計出任意的物體或事物,盡可能地發(fā)揮想象力,創(chuàng)意越新奇越好。學生先畫出設計圖,然后用彩紙做出模型,用2周時間完成。學生完成作業(yè)后,教師舉辦一個展覽,通過展覽使學生懂得數(shù)學無時無刻不在他們身邊,并從中得到學習的快樂與啟發(fā)。這次作業(yè)將作為平時成績的一項,計入學期總評成績中。
在案例實施過程中,教師要及時鼓勵學生,調動學生動手學習的積極性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾說:“只有當他的手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候,他們對知識的興趣才能覺醒起來。”
三、轉變教學方法,發(fā)揮教師的激勵作用
在教學過程中,教師要由“教師的單向教學”轉向“師生多項互動”,由“以教定學”轉向“以學擇教”,由知識傳授“求全、求深”轉向“求基礎,求適度”,由“要我學”轉向“我要學”的方向,在教學過程中,教師要發(fā)揮主導作用。
一是教師根據(jù)專業(yè)的需要設計教學目標,引導、調動學生積極思維。結合學生的專業(yè)特點,使知識新鮮、實用、易懂,達到學生領悟數(shù)學教學內容的目的。
二是教師靈活運用教學方法,根據(jù)不同的教學內容、教學對象,選擇經(jīng)濟、實效的教學方式。教師在教學過程中要不斷更新自我知識結構,抓住學生質疑、辯疑、解疑等關鍵環(huán)節(jié),多角度、多層次地啟發(fā)學生,形成自我獨特的教學模式,實現(xiàn)“德能兼?zhèn)?,知行并舉”的辦學理念。
三是在數(shù)學教學中,教師應注意不斷優(yōu)化學生的思維,如思維的深刻性、嚴密性等。教師教學生證明問題、提出問題,啟發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)解題法,從而從根本上提高學生的解題能力,鼓勵學生在成功解決問題后作出總結,整體地理解,不斷地梳理頭腦中的知識,在復習總結中畫出合理的結構圖。在中職數(shù)學教學中,教師要引導、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,這樣又會推動學生專業(yè)知識的學習,促進學生的終身發(fā)展。
參考文獻:
[1]劉北榮.怎樣提高數(shù)學課堂教學的藝術性[M].寧夏教育,1995(11).
[2]王建華.談數(shù)學課堂教學情境設計的幾種類型[J].濟南職業(yè)學院學報,2000(4).
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