數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的論文范例

　　小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的論文范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的論文范例篇1

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)

　　在新的課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的新模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，這種合作式的新型教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)的過程中，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，增加數(shù)學(xué)課堂的愉悅性，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證他們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠以更加飽滿更加熱情的姿態(tài)投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升課堂的教學(xué)效果。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作式學(xué)習(xí)課堂氣氛小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的模式，主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通過一種分組的方式來讓所有的學(xué)生都能夠積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生以小組的形式來參與課題研究、答案討論，并最終形成一個正確的方法來進(jìn)行表述，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生的積極性、主動性能夠被很好地調(diào)動起來。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的開展，是需要做好一定的準(zhǔn)備工作的，只有滿足了這些條件，才能很好地開展這項(xiàng)寓教育性、娛樂性、能動性等于一體的教學(xué)新模式。

　　1.營造良好的教學(xué)情境

　　在開展課堂小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，為了充分地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們參與的熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)造條件來營造良好的教學(xué)情境。以小學(xué)二年級4班為例，班級中擁有學(xué)生45名，課堂內(nèi)容講授到了乘法運(yùn)算，教師在開講之前，可以通過一個非常吸引人的格林童話故事或者是在實(shí)際生活中小學(xué)生能夠碰到的事情來作為開頭，將乘法知識運(yùn)用到故事當(dāng)中，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過豐富多樣的情境故事，來營造良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動參與到課堂小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　2.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的新模式，是存在一定的弊端的，在學(xué)習(xí)交流過程中，會存在個別偷懶或者走神的學(xué)生出現(xiàn)，因此這就要求教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確告知學(xué)生這堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，并將內(nèi)容細(xì)分到每個小組，每個小組成員身上，讓他們明確自己的目標(biāo)，保證在合作學(xué)習(xí)的過程中，都能夠參與進(jìn)來，并體現(xiàn)出集體的智慧。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流

　　小學(xué)生的主觀能動性雖然很強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)交流方面還存在欠缺，因此在開展合作學(xué)習(xí)的初始階段，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相交流，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)階段，二年級4班的數(shù)學(xué)老師在教授乘法口訣的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流背誦方法，讓記得準(zhǔn)記得牢的學(xué)生，在課堂上傳授學(xué)習(xí)方法等。

　　4.科學(xué)的學(xué)習(xí)評價

　　為了檢驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的成果，教師還必須進(jìn)行科學(xué)合理地學(xué)習(xí)評價。教師應(yīng)該要求小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會充分地表達(dá)自己的見解，并且還應(yīng)該學(xué)會征求他人的意見。教師的學(xué)習(xí)評價，應(yīng)該包括以上這些內(nèi)容，既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐效果。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識和具體實(shí)踐的密切配合，需要教師不斷地進(jìn)行探索總結(jié)。

　　1.教師應(yīng)該合理地進(jìn)行小組的劃分

　　在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)本班的學(xué)習(xí)成績、性別比例、性格差異等方面來合理地進(jìn)行小組劃分，一般的分組標(biāo)準(zhǔn)是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。二年級4班45人中，男生25名，女生20名，在分組的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行男女比例的分解，小組內(nèi)要體現(xiàn)出男女的配合，另外該班男生中，性格差異表現(xiàn)明顯，教師應(yīng)該將淘氣的活躍的男生與沉悶寡言的男生分到一組，增強(qiáng)他們之間的互動與交流，這樣的分組方式，可以保障組內(nèi)成員在性格差異、性別比重、思維活躍程度、學(xué)習(xí)成績差異等方面盡量體現(xiàn)出均衡。在未來的組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)成績好或者思維比較活躍的成員，能夠帶動其他成員一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時又能保障小組的均衡實(shí)力，提高組間競爭的學(xué)習(xí)效果。

　　2.給每個小組的每個成員布置任務(wù)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了保證每個成員都能積極參與到互動交流的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該明確每個小組中每個成員的任務(wù)，將組內(nèi)的任務(wù)合理地分工到每個成員頭上，保證所有的小學(xué)生都能夠負(fù)責(zé)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。二年級4班A組成員5人，3男2女的分組模式，其中一名男生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)組內(nèi)氣氛，激烈組員，另外兩名男生分別負(fù)責(zé)監(jiān)督工作和匯總工作，兩名女生則分別負(fù)責(zé)書面工作和匯報工作。這樣每個組員都有任務(wù)，并每隔一段時間進(jìn)行輪換，可以很好地體現(xiàn)教學(xué)效果，同時還能提升學(xué)生的綜合能力。

　　3.教師在小組合作學(xué)習(xí)中提供積極的指導(dǎo)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)其實(shí)很明確，主要是在不同的組別之間進(jìn)行聆聽指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)是圓桌式的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該從講臺上走下來，在不同的圓桌之間進(jìn)行巡視，在巡視的過程中仔細(xì)觀察每個學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。比如二年級4班A組當(dāng)中，有個男生特別內(nèi)向，教師在巡視的過程中，如果發(fā)現(xiàn)該男生只是一味地低頭筆記，就應(yīng)該進(jìn)行一定程度地引導(dǎo)和鼓勵，讓他積極參與小組討論。

　　4.平衡小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該平衡小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，一方面，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力;另一方面，也要培養(yǎng)他們互相交流學(xué)習(xí)的能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該篩選一定的數(shù)學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并非所有的內(nèi)容都適合小組學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)該提供平臺，認(rèn)真篩選，來保證小組學(xué)習(xí)的順利開展，同時又利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

　　三、總結(jié)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，在這個過程中，教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任，認(rèn)真篩選課題內(nèi)容，同時搭建豐富的平臺，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的有機(jī)結(jié)合。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]邱永華.在解決問題教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生初步的邏輯思維能力[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2011，(07).

　　[2]唐彩紅.在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行真實(shí)性評價的嘗試研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2011，(07).

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