當(dāng)前，我國(guó)正在如火如荼地開(kāi)展新一輪的課程改革，這對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了很高的要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考篇1

　　淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

　　【摘 要】在新課標(biāo)的要求下，教師教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師也不再是“滿堂灌”的講授;學(xué)生和教師角色也發(fā)生了變化，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者。知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和教學(xué)目標(biāo)的完成這些都離不開(kāi)學(xué)生的參與。在課堂要使學(xué)生們注意力保持高度集中，是每一位教師一直以來(lái)所致力追求的。想讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望經(jīng)久不衰，這就要求教師在課堂上能夠最大限度的有效的抓住每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生們最大限度的參與到課堂中來(lái)。

　　本文就中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談一二點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生興趣

　　0.引言

　　數(shù)學(xué)，其標(biāo)準(zhǔn)定義是研究數(shù)量，結(jié)構(gòu)，變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。看著復(fù)雜難懂，總是讓學(xué)生們頭疼，提不起學(xué)習(xí)興趣。然而，如何讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，愿意學(xué)，便是教師的存在價(jià)值。下面我結(jié)合我個(gè)人在學(xué)校實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，淺談一下我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　1.適當(dāng)使用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　以“勾股定理”為例。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式是，教師一上課，就領(lǐng)著同學(xué)們看課本，將“勾股定理”的文字表述讀一遍，接著就直接文字表述用數(shù)學(xué)表達(dá)翻譯過(guò)來(lái)，再寫(xiě)出“勾股定理”的公式，就將新課講解完了。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，老師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，只是老師一個(gè)人在講，學(xué)生在下面聽(tīng)。老師主宰著課堂，將自己的想法傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，而學(xué)生的想法，老師卻一無(wú)所知。

　　而新式課程教學(xué)要求老師要由知識(shí)的“傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“傾聽(tīng)者”，學(xué)生要由原來(lái)課堂的被動(dòng)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“主角”。我個(gè)人認(rèn)為，“勾股定理”可以以問(wèn)題的形式來(lái)引入課堂。例如，老師上正課前對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道科學(xué)家們是怎樣來(lái)探知其他星球上是否存在人類(lèi)的嗎?”學(xué)生們就會(huì)因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題而積極思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，之后老師告訴同學(xué)們是通過(guò)向其他星球發(fā)射一個(gè)“神奇”的三角形來(lái)確認(rèn)的。此時(shí)，學(xué)生們的興趣便被老師給提起來(lái)了，進(jìn)而會(huì)思考這個(gè)“神奇”的三角形會(huì)是長(zhǎng)什么樣子的，怎么會(huì)具有這么大的能力。

　　此時(shí)，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想要知道這個(gè)“神奇”的三角形究竟是什么樣子的三角形，為什么它會(huì)具有探知外星人是否存在的能力，那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課《勾股定理》吧。”和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有參與到課堂教學(xué)中來(lái)。然而，新式課堂教學(xué)就避免了這個(gè)問(wèn)題，是老師和學(xué)生相互溝通，共同來(lái)完成課程的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生真正的融入的課堂中來(lái)，成為課堂的“主角”，從而也是老師達(dá)到了引入新課的目的。我個(gè)人認(rèn)為這種問(wèn)題式的形式能很好的使學(xué)生接受，也容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這種引入新課的方式就需要老師要將教材理解通透，而且還要多方面涉獵，將其他知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。這樣才能提的出好問(wèn)題;才能使學(xué)生更好的，更順利的融入到課堂中來(lái);才能更容易，最大可能的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;才能夠更好的把新課引入到課堂活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

　　2.多種變式，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生思維

　　以完全平方公式為例。

　　老師在講解完完全平方公式的標(biāo)準(zhǔn)形式((a±b)=a±2ab+b)之后，就將課本上的例題給學(xué)生們講一遍，這節(jié)課就講完了，不再給學(xué)生舉其他例題了。而這樣，就導(dǎo)致很多學(xué)生在做題和考試的時(shí)候，只是認(rèn)識(shí)完全平方公式的標(biāo)準(zhǔn)形式，只會(huì)做公式標(biāo)準(zhǔn)形式的題目，而只要稍微變化一點(diǎn)樣子就辨別不出來(lái)了，不知道該怎么下手去做了。

　　例如：已知x+y+2x+4y+5=0，求x，y的值是多少?

　　其實(shí)解決這道題目很簡(jiǎn)單，就是(x+1)2和(y+2)2的兩個(gè)完全平方公式的和，進(jìn)而很快就能得到x=-1，y=-2。但是，很多學(xué)生因?yàn)橹皼](méi)接觸過(guò)這樣的題目，就看不來(lái)這是兩個(gè)完全平方公式的和，從而就不會(huì)做這樣的題目。我個(gè)人認(rèn)為，造成這樣的原因，一方面是由于學(xué)生自己做題少，導(dǎo)致自己見(jiàn)到的題型不夠多，另一方面是老師在講課的時(shí)候，給學(xué)生們把公式的變形拓展的不夠多，使學(xué)生的思維提升不夠，進(jìn)而做題存在困難。我個(gè)人覺(jué)得，老師在講完課本的基本知識(shí)以后，應(yīng)當(dāng)再給學(xué)生們舉一些公式變形。將解題思路和方法要盡量給學(xué)生講清楚，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練后能夠靈活的應(yīng)用公式。要做到這一點(diǎn)就需要老師有足夠的耐心，要花大量的時(shí)間和精力來(lái)多方面搜集資料，整理資料，備課等等，還要盡力做到盡善盡美。

　　我們常說(shuō)，公式定理是死的，題是活的，說(shuō)的就變式問(wèn)題。當(dāng)然，人力有窮，而題的變是化無(wú)窮的，真要讓教師將全部變式的可能形式都講到，也不太可能。但是，教師在能力所及的情況下，盡可能的將其變式的可能形式給學(xué)生們講到，方便學(xué)生們對(duì)公式定理的理解和掌握，從提升學(xué)生思維。

　　3.和諧師生，共筑和諧課堂

　　生活中，我們常常會(huì)看到，在學(xué)校里，老師總是關(guān)注那些學(xué)習(xí)好的“優(yōu)等生”，常常會(huì)忽略那些成績(jī)差的“后進(jìn)生”。這樣會(huì)常常使得師生間的關(guān)系會(huì)不和諧，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)展不盡如人意。我覺(jué)得，要解決這樣的問(wèn)題，首先老師要端正態(tài)度，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不能厚此薄彼。其次，要在教學(xué)中盡力創(chuàng)造一個(gè)民主，平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要讓成績(jī)差的同學(xué)感覺(jué)到自己的地位比成績(jī)好的同學(xué)低。例如：同樣是問(wèn)問(wèn)題，老師不能只給成績(jī)好的學(xué)生耐心講解，而給成績(jī)差的學(xué)生就是不耐煩的表情，這樣的情況要杜絕。同時(shí)，老師要走到學(xué)生中去，經(jīng)常和學(xué)生聊一聊，談一談。偶爾和學(xué)生們一起做一些體育活動(dòng)，使自己和學(xué)生們真正的融入到一起，和學(xué)生們一起建立起新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生們犯錯(cuò)，它是學(xué)生們的一種經(jīng)歷，也是人生必不可少的必修課。最重要的是真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們能夠完全的信任老師，愿意和老師溝通。從而，能夠更好使師生雙方相互了解，進(jìn)而促進(jìn)了師生間的關(guān)系，使之更能夠趨向和諧發(fā)展。畢竟，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)進(jìn)展的必不可少的條件之一。

　　當(dāng)然，想要成為一名優(yōu)秀的教師還要認(rèn)真研究相關(guān)的問(wèn)題。畢竟，對(duì)以后改善數(shù)學(xué)教學(xué)和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率是有很大的實(shí)際意義的。

　　【參考文獻(xiàn)】

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