高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的高低不僅關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,也關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文參考范文篇1

　　淺談高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

　　摘 要：高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間有限，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成難易程度不同的各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，確實(shí)是一件令人頭疼的事情，這就需要教師具有藝術(shù)性的指導(dǎo)。該文對(duì)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了研究，目的是教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高他們的復(fù)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高考備考;復(fù)習(xí)策略

　　高考復(fù)習(xí)講求的是對(duì)知識(shí)、技能、方法逐點(diǎn)掃描與梳理，對(duì)于知識(shí)的整合和綜合應(yīng)用則存在較大問(wèn)題，這就要看教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)的水平如何了?？词裁?一看教師對(duì)考試說(shuō)明與考題的理解，明確考什么，知道怎么考;二看教師講解，學(xué)生練習(xí)，體現(xiàn)的階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出;三看內(nèi)容的科學(xué)性和針對(duì)性，使模糊的清晰起來(lái)，缺漏的填補(bǔ)起來(lái)，形成系統(tǒng)化框架;四看練習(xí)和檢測(cè)與高考是否對(duì)路，不拔高，不降溫，重在基礎(chǔ)的靈活與分析解決問(wèn)題的思想方法。在高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，教師的指導(dǎo)具有舉足輕重的作用，那如何做好高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)呢?

　　一、四個(gè)轉(zhuǎn)變

　　變介紹方法為選擇方法，讓學(xué)生在眾多解法中選擇駕輕就熟的方法，為考試爭(zhēng)取更多的時(shí)間，好放手去解決其他問(wèn)題。這里主要強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面：一是突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用;二是變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考熱點(diǎn)問(wèn)題;三是變以量為主為以質(zhì)取勝，即要精選習(xí)題，講一個(gè)題，落實(shí)一個(gè)考點(diǎn)，吃透一個(gè)考點(diǎn)，真正做到落實(shí)講練;四是變以補(bǔ)弱為主為揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短并舉，這個(gè)時(shí)候要總體計(jì)算學(xué)生的得分，對(duì)能夠爭(zhēng)取更多分?jǐn)?shù)的部分進(jìn)行深入講解，實(shí)在不能提高上來(lái)的地方就可以考慮點(diǎn)到為止，突出因材施教。

　　二、六個(gè)強(qiáng)調(diào)

　　一是強(qiáng)調(diào)解題思想的分析，由思路提升為思想，更具有指導(dǎo)意義，也更具有方向性。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地把四種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想滲透在平時(shí)的數(shù)學(xué)練習(xí)中，并不斷加以運(yùn)用。

　　二是強(qiáng)調(diào)梳理知識(shí)點(diǎn)。高考前的復(fù)習(xí)有一些特點(diǎn)，不能再像平時(shí)復(fù)習(xí)那樣一節(jié)一節(jié)地過(guò)來(lái)，也沒(méi)有必要在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上下同樣的功夫，而要讓學(xué)生整合和總體把握知識(shí)，及時(shí)梳理成系統(tǒng)，并在心中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。

　　三是強(qiáng)調(diào)總結(jié)解題方法。教師在試卷的講評(píng)中要善于總結(jié)、歸納解題的思路和方法，或者讓學(xué)生自己有意識(shí)地進(jìn)行歸類(lèi)，以達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。教師可讓學(xué)生在錯(cuò)題本上按類(lèi)歸納，把同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同角度、不同風(fēng)格的考題都集中起來(lái)，從中找出具有規(guī)律性的東西來(lái)。

　　四是強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)的提煉。數(shù)學(xué)以概念性強(qiáng)，充滿(mǎn)思辨性，量化突出，解法多樣和應(yīng)用廣泛為特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要注意提煉這些特點(diǎn)。

　　五是強(qiáng)調(diào)規(guī)范解法的示范。高考判分是踩點(diǎn)給分的，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，邏輯不連貫會(huì)讓學(xué)生把本應(yīng)該的得分丟了，因此教師有必要做一些示范性的解答，讓學(xué)生在答題規(guī)范性和書(shū)寫(xiě)的工整性上下一些功夫。可以考慮重點(diǎn)突破的方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間強(qiáng)迫規(guī)范，或者加重不規(guī)范的處罰來(lái)引起廣大學(xué)生的注意。六是強(qiáng)調(diào)檢測(cè)反饋的有效性。試題與高考貼近，講評(píng)及時(shí)，分析準(zhǔn)確，查漏補(bǔ)缺，這樣利于提高復(fù)習(xí)效率。

　　三、克服六種偏向

　　一是克服難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高、復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，避免講練耗時(shí)過(guò)多。高考雖然有難題，但60%以上的是基礎(chǔ)題，考察的是學(xué)生應(yīng)該具備的能力，并不是只有越難的才是考點(diǎn)。如果一味地求難度和高度，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，能力也上不去;

　　二是克服速度過(guò)快，內(nèi)容過(guò)多，未做先講或講而不做的現(xiàn)象。速度過(guò)快和內(nèi)容過(guò)多是一個(gè)事物的兩個(gè)方面、兩種表現(xiàn)。在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)，無(wú)論教師還是學(xué)生都有一種緊迫感，想學(xué)得更多，但一味地求速度，就容易忽視教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一知半解，題目看上去雖熟悉，卻仍不會(huì)做，或者做不徹底，只能虛晃幾槍完事。

　　三是克服只練不講，照抄照搬，不選范例及不指導(dǎo)的現(xiàn)象。許多教師忙于選題復(fù)印，對(duì)外來(lái)資料不加選擇，整套搬用，這樣做的結(jié)果只能是讓學(xué)生重復(fù)做題，反復(fù)做題，看似做了很多題，卻沒(méi)有突出自己的重點(diǎn)，也沒(méi)有涵蓋應(yīng)該有的重點(diǎn)，從而造成了題目重復(fù)、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。

　　四是克服集中力量不夠的問(wèn)題。備課組不調(diào)查學(xué)情，不研究高考，沒(méi)有把力量集中在一個(gè)拳頭上，要么各自為政，四處突擊，要么集體無(wú)意識(shí)，沒(méi)有明確的方向。如果不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不清楚他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，就勢(shì)必會(huì)在復(fù)習(xí)方向上出現(xiàn)偏差。

　　五是克服高原現(xiàn)象。第二輪復(fù)習(xí)大考、?？疾粩?，難度偏大或不足，學(xué)生忙于應(yīng)付，思維呆滯，經(jīng)常容易在簡(jiǎn)單的題目上不知所措，造成心理的壓力和焦急。對(duì)于這一點(diǎn)，需要教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們克服當(dāng)前的難關(guān)。六是克服試卷講評(píng)隨意的毛病。對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)效益的大敵，甚至有的教師只對(duì)答案，不做詳細(xì)具體的解析。這樣做的教師沒(méi)有意識(shí)到考試的目的是檢測(cè)和學(xué)習(xí)，而不是為了完成多少場(chǎng)次的考試，否則檢測(cè)就是沒(méi)有意義的。講評(píng)的較好做法應(yīng)該是：講評(píng)前認(rèn)真閱卷，講評(píng)時(shí)將歸類(lèi)、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式結(jié)合，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)和模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底矯正。

　　四、處理好四個(gè)關(guān)系

　　一是要處理好課堂容量和質(zhì)量的關(guān)系。教師要善于處理課堂容量和質(zhì)量的關(guān)系，不能一味地追求大容量，應(yīng)盡可能地減少不必要的環(huán)節(jié)，不做或者少做無(wú)用功。

　　二是要處理好講練比例問(wèn)題。第二輪復(fù)習(xí)容易形成滿(mǎn)堂灌或大撒手的習(xí)慣，這兩者都不可取。前者容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠，養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)課的壞習(xí)慣;后者則容易讓學(xué)生陷入迷途，不知如何是好。這都不利于學(xué)生學(xué)懂、會(huì)用知識(shí)。

　　三是要處理好學(xué)生和教師之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌讓他們被動(dòng)聽(tīng)、機(jī)械記。四是要處理好講和評(píng)的關(guān)系。講評(píng)要抓住錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)，也可讓學(xué)生自評(píng)自講，切忌答案式的講評(píng)。

　　總之，教師要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，這樣才能與學(xué)生形成合力，讓他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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