高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文參考范文篇2

　　試談高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的分層教學(xué)

　　摘要：數(shù)學(xué)作為高中的重點(diǎn)科目，歷來(lái)被高中教師和廣大教育工作者所高度重視，因?yàn)楦咧猩臄?shù)學(xué)成績(jī)參差不齊、學(xué)生們的基本素質(zhì)良莠不齊，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作增加較大的困難和障礙，于是產(chǎn)生了高考數(shù)學(xué)教學(xué)和高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的分層教學(xué)法，為了進(jìn)一步完善該教學(xué)方法，本文從高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)的難點(diǎn)和問(wèn)題、有效實(shí)施高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分層教學(xué)的策略和高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)的實(shí)施步驟三個(gè)方面切入，推動(dòng)分層教學(xué)成功實(shí)施。

　　關(guān)鍵詞：高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);分層教學(xué)

　　在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的分層教學(xué)中，存在著推進(jìn)難度大、突發(fā)情況多和合作意識(shí)弱等難點(diǎn)和問(wèn)題，這些難點(diǎn)和問(wèn)題不同程度地阻礙著分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用，亟需加以破解和解決。

　　1.有效實(shí)施高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分層教學(xué)的策略

　　針對(duì)困難和問(wèn)題，從以下三各方面入手：一是健全機(jī)制，確保分層教學(xué)順利推進(jìn)，解決高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)推進(jìn)難度大的問(wèn)題;二是合力攻堅(jiān)，確保分層教學(xué)穩(wěn)步實(shí)施，解決高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)突發(fā)情況多的問(wèn)題;三是加強(qiáng)合作，確保分層教學(xué)師生一體，解決高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)合作意識(shí)弱?？傊?，通過(guò)努力破解、全力解決，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)的有序化、高效化、成功化。

　　2.高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)的實(shí)施步驟

　　結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合廣東近兩年高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況，及取得成績(jī)情況，再充分融合分層教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)，要抓好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就要抓好對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分層教學(xué)，共實(shí)施以下八個(gè)步驟：

　　2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

　　在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的分層教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是實(shí)施高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分層教學(xué)的第一步，通常情況下要把學(xué)生們分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以叫做第一、第二、第三小組，也可以用字母命名，把即A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，三個(gè)小組的分配依據(jù)是根據(jù)成績(jī)來(lái)升冪排列的，分別是成績(jī)較差的、一般的、優(yōu)異的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組然后再實(shí)施分層教學(xué)，教師就必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中才能順利推進(jìn)。

　　2.2對(duì)課程分層準(zhǔn)備

　　實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師就可以依據(jù)三個(gè)階層的數(shù)學(xué)成績(jī)情況，其中包括人數(shù)、平均分?jǐn)?shù)、知識(shí)掌握情況，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生要做好不同準(zhǔn)備，即對(duì)A、B、C三組的同學(xué)分別提出不同的要求，必須在高中數(shù)學(xué)的備課中體現(xiàn)出來(lái)，而且分層教學(xué)必須做到周到、周詳、切實(shí)可行，哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，都要做出明顯的區(qū)分，對(duì)不同小組在課堂上做什么提問(wèn)、在課堂上分別布置什么作業(yè)，都必須在備課時(shí)充分考慮，這時(shí)就是“萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”，可以實(shí)施知識(shí)傳授了。

　　2.3對(duì)知識(shí)分層傳授

　　在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和分層教學(xué)中，分層授課里面文章較大，在同一個(gè)大課堂中完成教學(xué)難度很大，需要教師花費(fèi)心思、下真功夫去潛心研究，從而推動(dòng)復(fù)式教學(xué)的成功。例如，在對(duì)高二代數(shù)《指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法》相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)講解時(shí)，不同小組的同學(xué)提出了如下不同的要求，一共實(shí)施了四道《不等式》例題的講解，例一和例二是基礎(chǔ)性較強(qiáng)的例題，是針對(duì)A組講解的，利于學(xué)生們對(duì)指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性得出指數(shù)間的關(guān)系的理解和掌握;例三的不等式例題講解中則融入了換元法，主要針對(duì)B組的同學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性得出原不等式的解集，在知識(shí)難度上稍微加大一些;例四的不等式例題，把換元法和參數(shù)等同時(shí)融入，針對(duì)C組同學(xué)的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大，為的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的綜合能力。

　　2.4對(duì)課業(yè)分別批改

　　在課堂上實(shí)施了知識(shí)的分層傳授，在布置課后作業(yè)的時(shí)候也同樣實(shí)施分層教學(xué)法，為了使每一名學(xué)生都在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)有所獲，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，以不等式為例，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，一定要對(duì)A組布置與例一和例二相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，對(duì)B組的同學(xué)布置與例三相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，對(duì)C組的同學(xué)布置與例四相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，這樣就可以做到學(xué)有所教、各有所得。

　　2.5對(duì)學(xué)生分層輔導(dǎo)

　　就上一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，當(dāng)學(xué)生們完成相關(guān)作業(yè)之后，教師要根據(jù)作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)生們的課題和知識(shí)加以進(jìn)一步的鞏固，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)是有基礎(chǔ)和前提的，在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課后，在課后作業(yè)實(shí)施分層布置后，學(xué)生們針對(duì)不同層次的習(xí)題全面完成后，就到了教室實(shí)施第一步知識(shí)驗(yàn)收的時(shí)候，就是要根據(jù)學(xué)生們對(duì)作業(yè)完成的情況，根據(jù)出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)一一作以解讀和解答，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)優(yōu)化和分層輔導(dǎo)。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，單憑老師一個(gè)人的力量是做不到的，同時(shí)也要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，C組輔導(dǎo)B組，B組輔導(dǎo)A組，老師則實(shí)施重點(diǎn)點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，抓大方向、掌控全局。

　　2.6對(duì)進(jìn)度分層測(cè)驗(yàn)

　　布置作業(yè)是一個(gè)對(duì)知識(shí)掌握情況的一個(gè)初步考核，而且通過(guò)分層輔導(dǎo)之后，也對(duì)學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的鞏固，而在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中，測(cè)驗(yàn)和考試都是非常重要的學(xué)習(xí)輔助手段，而且對(duì)周期性的知識(shí)檢測(cè)、老師成績(jī)摸底都十分見(jiàn)效。在測(cè)試中采用A、B、C三套不同的試卷，在分層測(cè)試的同時(shí)，也可以讓給每一名同學(xué)有一個(gè)自由選擇的空間。

　　2.7對(duì)成績(jī)分層評(píng)價(jià)

　　知識(shí)的分層評(píng)價(jià)，成績(jī)的分層歸納，不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，而是教師依據(jù)A、B、C三套不同的試卷，展現(xiàn)給學(xué)生們的是三套不同的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，教師在批閱試卷、查驗(yàn)成績(jī)的同時(shí)，也不要忘記在每一個(gè)學(xué)生名字的后面作以科學(xué)規(guī)范的評(píng)議，并作出評(píng)語(yǔ)，這些是分層教學(xué)的初步成果，是下一步分層教學(xué)的重要依據(jù)。

　　2.8對(duì)周期重新分組分層

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，各個(gè)層次的學(xué)生們不是一成不變的，而是要交錯(cuò)上升或者下降的，每次測(cè)試與考試之后，都要實(shí)施新一輪的分層教學(xué)、實(shí)施新一個(gè)周期的分組分層，這時(shí)候?qū)W生們會(huì)出現(xiàn)變化，進(jìn)步大的同學(xué)可以升小組，退步的同學(xué)則要降組。

　　3.總結(jié)

　　截至目前，分層教學(xué)已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)中發(fā)揮出了越來(lái)越大的作用，尤其在近兩年的廣東高考中，其中數(shù)學(xué)成績(jī)因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的成功應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)學(xué)子們?nèi)〉脙?yōu)異的高考成績(jī)起到了至關(guān)重要的作用?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在今后的高考復(fù)習(xí)中，分層教學(xué)法將在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、乃至其它科目復(fù)習(xí)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，助推更多的優(yōu)秀學(xué)子實(shí)現(xiàn)大學(xué)的夢(mèng)想。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張愈;高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略研究[J];才智;2012(09).

　　[2]戚新林;實(shí)施分層教學(xué).提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2011(11).

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