大學(xué)思修論文3000字(2)
大學(xué)思修論文3000字
大學(xué)思修論文3000字篇二
《高校社會(huì)主義法治理念教育的意義及地位》
作者簡(jiǎn)介：楊小鳳，女，重慶銅梁，助教，碩士，研究方向：思政教育。
摘 要：明確高校社會(huì)主義法治理念教育的目標(biāo)在于促進(jìn)高校教師和青年學(xué)生正確法治觀的形成，為國家和社會(huì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。進(jìn)而在高等教育、思想政治教育和法學(xué)教育三個(gè)層面分別討論社會(huì)主義法治理念教育的重要地位，明確社會(huì)主義法治理念教育的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：社會(huì)主義法治理念教育 意義 地位
一、高校社會(huì)主義法治理念教育的目標(biāo)：法治觀的形成
要把廣大青年學(xué)生培養(yǎng)和塑造成中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和捍衛(wèi)者，就必須在廣大高校教師和青年學(xué)生中深入開展以法治觀的形成為目標(biāo)的社會(huì)主義法治理念教育。[1]傳播和宣揚(yáng)社會(huì)主義法治理念，讓高校教師和青年學(xué)生懂得社會(huì)主義法治理念的基本原理，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法治理念的內(nèi)在精神，進(jìn)而把社會(huì)主義法治理念內(nèi)化為他們的法治觀、價(jià)值觀和世界觀。法治觀的內(nèi)容主要包含認(rèn)知、情感兩個(gè)方面，認(rèn)知是對(duì)我國社會(huì)主義法律體系的基本認(rèn)識(shí)和了解，情感指的是主觀上對(duì)以社會(huì)主義法治理念為中心的法治觀的認(rèn)同感和歸屬感。高校社會(huì)主義法治理念教育的最終目標(biāo)是使得高校教師和青年學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用以社會(huì)主義法治理念為核心的法治觀或法治意識(shí)形態(tài)的基本原理和方法，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解社會(huì)，并指導(dǎo)將來的實(shí)際工作。
法治觀無論對(duì)于高校的教師，還是普通高校青年學(xué)生，特別是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，都有著十分重要的意義。依法治國具體到高校中，就是依照高等教育法等法律法規(guī)進(jìn)行高校的建設(shè)和治理;教師和學(xué)生良好制度意識(shí)的形成，既可以降低高校的日常管理成本，也會(huì)對(duì)社區(qū)甚至社會(huì)形成積極的影響;正確的法治觀還代表著公民對(duì)于國家制度和規(guī)范的信仰和遵守。高校社會(huì)主義法治理念教育與一般的法學(xué)(或法律)教育不同，其側(cè)重的是法治意識(shí)形態(tài)的建設(shè)，這非常契合我國高等教育中對(duì)個(gè)人法治觀養(yǎng)成教育的需求，可以說，其對(duì)于完善高校思想政治教育和法學(xué)教育體系都有舉足輕重的作用。
二、高校社會(huì)主義法治理念教育的意義
第一，大學(xué)生是社會(huì)的高知群體，是未來國家實(shí)力、社會(huì)發(fā)展的決定性因素，是社會(huì)主義工作的接班人。高校社會(huì)主義法治理念教育有助于根據(jù)高等教育培養(yǎng)社會(huì)主義工作接班人的標(biāo)準(zhǔn)，制定全面的高校教師培養(yǎng)方案、思想政治教育方案和法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，高校社會(huì)主義法治理念教育還有助于對(duì)高校師資隊(duì)伍、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、課時(shí)安排、教育載體、教學(xué)形式及教學(xué)效果考核等各方面進(jìn)行全方位的審視。[2]高等教育的目標(biāo)不僅僅在于對(duì)學(xué)生知識(shí)量的提高和技能水平的提升，更加在于對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面塑造，在于以德育為核心的全方位獨(dú)立人格的形成。高校社會(huì)主義法治理念教育在培養(yǎng)社會(huì)主義法治社會(huì)合格公民目標(biāo)的指引下，有助于協(xié)調(diào)和平衡高等教育中德育與智育之間的關(guān)系，有助于重新審視課程設(shè)置的合理性，有助于對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步調(diào)整。
第二，高校社會(huì)主義法治理念教育機(jī)制的建立是引導(dǎo)廣大高校教師和青年學(xué)生樹立正確法治觀的必要基礎(chǔ)，法治觀作為個(gè)人價(jià)值觀、世界觀的重要組成部分，是法律知識(shí)和法律思維的凝結(jié)和升華，是現(xiàn)實(shí)生活中處理法律問題的最終指引，高校青年學(xué)生正處于法治觀的形成過程中，需要長期的、系統(tǒng)的、科學(xué)的法治意識(shí)教育和培養(yǎng)。[3]正確法治觀的缺失一方面會(huì)造成社會(huì)中的公民意識(shí)虛無和法治信仰的缺乏，使人可能因缺乏法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，而作出對(duì)社會(huì)、國家、他人利益產(chǎn)生負(fù)面影響的行為;另一方面，正確法治觀的缺失，又會(huì)使人缺乏通過正當(dāng)渠道表達(dá)訴求、通過合法手段實(shí)現(xiàn)訴求的權(quán)利保護(hù)意識(shí)。一個(gè)社會(huì)中法治觀念的形成是社會(huì)和諧發(fā)展的基石，是建設(shè)法治國家的文化基礎(chǔ)，是高等教育培養(yǎng)素質(zhì)全面的公民的必備內(nèi)容?，F(xiàn)今高校由于招生規(guī)模擴(kuò)大、重量不重質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、教育資源分配不均、重技能輕德育的培養(yǎng)模式等原因，出現(xiàn)了由就業(yè)率等并不全面的指標(biāo)主導(dǎo)教育發(fā)展方向的現(xiàn)象。高校社會(huì)主義法治理念教育的重心是對(duì)高校教師和學(xué)生法治觀和法治意識(shí)的全面塑造，是契合于我國建設(shè)自主型法治國家的目標(biāo)的，是符合我們社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的。
第三，社會(huì)主義法治理念教育機(jī)制的建立可以使得高校社會(huì)主義法治理念教育落到實(shí)處，以社會(huì)主義法治理念“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的“三進(jìn)工程”為依托，以社會(huì)主義法治理念教育長效機(jī)制為載體，高?？梢员M快形成一個(gè)全面適用于教師、各專業(yè)學(xué)生、法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育體系，充分發(fā)揮社會(huì)主義法治理念對(duì)思想政治教育、法學(xué)教育、法學(xué)研究的指導(dǎo)作用。高等教育中目前存在的一大問題是高等教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，學(xué)生在走出校門時(shí)，因?yàn)槿狈?duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)而可能對(duì)社會(huì)發(fā)展中存在的一些問題產(chǎn)生偏激的看法，以偏概全的理解現(xiàn)實(shí)問題，更可能無法擺正自身位置，無法在全球化的大背景下正確比較我國與其他國家的異同，無法以正確的標(biāo)準(zhǔn)衡量我國社會(huì)的公平公正程度和社會(huì)發(fā)展水平。高校社會(huì)主義法治理念教育不僅全面闡釋了我國社會(huì)主義法治建設(shè)的偉大成就，同時(shí)直接、客觀的提出了我國法治建設(shè)中既有的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，不僅對(duì)這些問題產(chǎn)生的根本原因做了全面詳盡的分析，更概括性、綱領(lǐng)性的提出了解決這些問題的路徑和方法，明確了我國法治建設(shè)的方向。這大大不同于我們教育中對(duì)法治理論的闡述和對(duì)法律規(guī)則的分析，是在宏觀層面對(duì)我國法治發(fā)展進(jìn)行全景式描繪，是實(shí)踐性的，是符合大學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、建設(shè)社會(huì)的實(shí)際需求的。
三、高校社會(huì)主義法治理念教育的地位
當(dāng)前，社會(huì)主義法治理念教育的方法、機(jī)制和體系建設(shè)中都還存在著許多懸而未決的問題。僅見的觀點(diǎn)或?qū)嵺`中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：其一，都較多從宏觀層面強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義法治理念教育在各個(gè)領(lǐng)域、層面、群體中的意義，很少涉及實(shí)踐中存在的問題;其二，都較多強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義法治理念教育的內(nèi)容，對(duì)方法和途徑的研究明顯不足;其三，缺乏對(duì)整體框架和體系的提煉，未將社會(huì)主義法治理念教育放置到高等教育中去全面和系統(tǒng)的考察和討論。由上文論述的高校社會(huì)主義法治理念教育的重要意義可知，社會(huì)主義法治理念教育是高等教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)素質(zhì)全面的社會(huì)主義事業(yè)接班人目標(biāo)的重要實(shí)現(xiàn)手段，是塑造大學(xué)生公民意識(shí)和法治觀念的必要途徑。對(duì)于高校社會(huì)主義法治理念教育的地位的確定主要是在以下三個(gè)層面上進(jìn)行探討：
第一，高校社會(huì)主義法治理念教育在高等教育中的地位。高等教育的整體目標(biāo)對(duì)于社會(huì)來說是為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才和科研成果，而對(duì)于學(xué)生來說是則是對(duì)個(gè)人智識(shí)和意識(shí)的全民塑造。從高等教育的整體發(fā)展與規(guī)劃角度來看，對(duì)個(gè)人智識(shí)和意識(shí)的塑造應(yīng)該符合我國建設(shè)法治國家的總體目標(biāo)，應(yīng)該與高等教育培養(yǎng)青年人公民道德、民族精神、社會(huì)主人翁意識(shí)的最終目的相吻合。因此，高校社會(huì)主義法治理念教育在高等教育中的地位是稍顯抽象的，是整合在高等教育的目標(biāo)中的。同時(shí)，高校社會(huì)主義法治理念教育也會(huì)促進(jìn)高校建設(shè)、管理流程向規(guī)范化、合法化的方向發(fā)展。此外，隨著高等教育的逐步普及，將法治理念教育融入高等教育中，對(duì)社會(huì)整體思想和知識(shí)水平的提高都是具有重要意義的。
第二，高校社會(huì)主義法治理念教育在思想政治教育中的地位。高校思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)我們國家未來建設(shè)者的完善的價(jià)值觀、較強(qiáng)的道德、正確的世界觀。高校教師和學(xué)生是社會(huì)知識(shí)階層的主要來源，是推進(jìn)國家法治建設(shè)的主要力量，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的、正確的法治理念教育是使現(xiàn)代化法律意思內(nèi)化為其自身意識(shí)和思想的必要過程。思想政治教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德、意識(shí)、心理全面教育的過程，而高校社會(huì)主義法治理念教育則可以走法治教育與道德教育、愛國教育相結(jié)合的路線，以公民和社會(huì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，將法治教育和道德教育整合，使二者相互滲透、形成互動(dòng)和融合。
第三，高校社會(huì)主義法治理念教育在法學(xué)教育中的地位。在法學(xué)教育中，社會(huì)主義法治理念具有思想性、原則性、導(dǎo)向性的作用，其統(tǒng)領(lǐng)了法學(xué)教育中的各要素，其對(duì)法律實(shí)踐和法學(xué)研究的本土化有重要的現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)主義法治理念教育是對(duì)我國民主法治發(fā)展方向的確立，是對(duì)法治意識(shí)和法治信仰的養(yǎng)成教育，是法律文化建設(shè)的主要組成部分。社會(huì)主義法治理念教育體現(xiàn)了法學(xué)教育的時(shí)代性，因?yàn)槠浼冗m應(yīng)我國法治的階段性要求，又樹立了我國法治發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo);社會(huì)主義法治理念教育展現(xiàn)了法學(xué)教育的實(shí)踐性，其描繪的和規(guī)劃的都是我國社會(huì)的而非理論的藍(lán)圖;社會(huì)主義法治理念教育展示了我國法治發(fā)展的漸進(jìn)性和自主性特征，鼓舞了我國未來法律工作者的信心，強(qiáng)化了他們的職業(yè)榮譽(yù)感。如果說法學(xué)教育的目標(biāo)在于提高法學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的話，就應(yīng)該明確專業(yè)素質(zhì)一方面是指專業(yè)技能，另一方面是指職業(yè)道德。針對(duì)這兩方面內(nèi)容，法學(xué)教育就可以分為法律知識(shí)教育和法治理念教育，而法治國家建設(shè)所需要的法治人才應(yīng)該是兼具全面的專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德的，因此法學(xué)教育在回應(yīng)社會(huì)需求中要兼顧知識(shí)教育和理念教育。高校法學(xué)教育除了培養(yǎng)未來法律工作者的作用外，還有為社會(huì)貢獻(xiàn)法學(xué)研究成果的功能。在法學(xué)研究中社會(huì)主義法治理念起到了指引研究方向、明確研究目的的作用。綜上可知，社會(huì)主義法治理念教育是統(tǒng)領(lǐng)法學(xué)教育的路徑、方式、內(nèi)容的，是在向未來法律人展現(xiàn)我國法治現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向的。(作者單位：四川大學(xué)法學(xué)院)
參考文獻(xiàn)：
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