社會體育論文參考

　　社會體育作為我國體育事業(yè)的重要組成部分 ,關(guān)系到人民體質(zhì)的增強、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善 ,是現(xiàn)代社會文明、健康、科學(xué)的重要標志之一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于社會體育論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　社會體育論文參考篇1

　　淺談在體育活動中滲透社會教育

　　摘要：在體育活動中培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度，就是強調(diào)在體育活動中注重培養(yǎng)幼兒的積極性情感。我們在實踐中以情感教學(xué)理論為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)快樂運動的理念，培育幼兒積極健康的情感，增強幼兒的惜物感、合群感、信賴感、求知感、美感和自信心，促進了幼兒健全人格的形成。

　　關(guān)鍵詞：社會性教育;體育運動;人格培養(yǎng)

　　人的認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展都需要建立在基本的身體健康之上。隨著《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布實施，體育運動課程愈來愈受到關(guān)注和重視，大家已形成的共識是運動在幼兒身心健康發(fā)展中處于首要地位。然而，并不是開展了體育活動就有促進幼兒全面發(fā)展的效果，我們認為只有注重了幼兒情感教育的體育運動才算是完整的體育，才能真正促進幼兒身心健康發(fā)展。

　　幼兒體育運動教育不但能對幼兒進行動作協(xié)調(diào)和能力的培養(yǎng)，也能在非運動素質(zhì)的能力例如意志、情感、合作、精神、交往、責(zé)任等方面進行培養(yǎng)。幼兒園的運動活動正是以運動教育為方式，發(fā)揮體育運動教育的整體功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。而上述的非運動素質(zhì)的能力也正是幼兒隨著年齡的增長所表現(xiàn)的社會性發(fā)展。因此，將社會化教育滲透于活動形式生動、靈活、豐富多彩的體育活動中，對于幼兒來說，更易于理解、接受和形成?？偨Y(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得在體育活動中滲透社會化教育是符合21世紀對人才培養(yǎng)的需求，符合幼兒教育的培養(yǎng)目標，符合幼兒的生理、心理特點的。

　　一、在體育運動中滲透社會性教育能促進幼兒自我意識的發(fā)展

　　自我意識是人的社會化的一個重要目標，也是人格發(fā)展的內(nèi)在動因。中西方的許多研究都發(fā)現(xiàn)，具有積極的自我意識的兒童表現(xiàn)得自尊、自信、有進取心、有責(zé)任感;反之，則有自卑、畏縮、依賴、害怕挫折、害怕競爭的傾向，甚至?xí)霈F(xiàn)一些逆反行為。新的世紀需要自尊、自信、自立、自律、社會適應(yīng)性強的人，而這樣的人必須具有積極的自我意識。自我意識主要包括自我認識、自我評價及自我調(diào)節(jié)，3到6歲的幼兒由于年齡限制，其自我意識會受到各種因素的影響，不夠成熟，也不夠穩(wěn)定，因此，教師應(yīng)當認真分析各種體育活動要素，幫助幼兒樹立健康、正確的自我意識。

　　1.因材施教。

　　幼兒的身體發(fā)展表現(xiàn)出階段性、連續(xù)性的特點，而且每個幼兒之間還存在一定的個體性差異，如果目標定得過高或過低，都會難以滿足幼兒的發(fā)展，而如果制定的運動項目超出幼兒的能力范圍，則又會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)運動機能損傷的情況，屢次失敗容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)消極情緒，否定自我，從而影響其健康成長。對此，教師應(yīng)當根據(jù)幼兒的實際情況，因材施教，以對其發(fā)展起到促進作用。如在進行平衡練習(xí)時，教師應(yīng)當根據(jù)平衡木的高度、寬度、距離及平衡木障礙情況進行難度調(diào)節(jié)，以確保每一位幼兒都能夠找到適宜的練習(xí)方法。此外，教師還可以組織幼兒們開展類似于過關(guān)斬將的游戲，鼓勵幼兒攻克難關(guān)，并讓幼兒看到自己與之前的變化，以獲得成功的體驗，并增強學(xué)習(xí)信心。

　　2.做足課前準備。

　　課前準備是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵，主要包括物質(zhì)材料準備及知識準備，在活動開始前，教師應(yīng)當為幼兒準備各種體育活動器械，對幼兒的運動細胞產(chǎn)生刺激，同時，教師應(yīng)當科學(xué)安排場地，做好安全檢查，并做好活動前的知識準備，以滿足幼兒的活動需求。知識準備可以從兩個角度進行，一個是面向全體幼兒的，如開展《有趣的圈》體育活動時，教師可以先要求每個幼兒想一想圈的玩法，然后組織幼兒在活動中展開交流，并表現(xiàn)自己的玩法，因為之前有了充足的準備，幼兒能夠主動參與到活動中，并積極表現(xiàn)自己的想法，而各個幼兒處于好奇心也愿意彼此之間交流，共同進步，從而增強幼兒的學(xué)習(xí)信心。另一種則是針對個別幼兒的，對于能力較弱的幼兒，教師可以先幫助他們進行活動準備，在活動過程中有意識地安排他們進行表演示范，從而增強幼兒的信心，激發(fā)其表演欲望。

　　3.客觀、正確地評價幼兒。

　　(1)客觀。每個幼兒都有著其自身的特點，有的幼兒動作靈敏、速度較快，但缺乏耐力，有的幼兒動作反應(yīng)一般，但努力刻苦、遵守紀律，表現(xiàn)也非常出色。因此，教師對于幼兒的評價應(yīng)當遵循客觀性原則，并引導(dǎo)幼兒多與自己的過去相比，讓其看到自身現(xiàn)在的成就，從而增強幼兒的信心。

　　(2)具體。對于幼兒的評價，不僅要保證客觀，同時還要注意具體、明確，幼兒一聽便能夠理解，如教師可以說：“xxx小朋友在短跑訓(xùn)練時能夠遵守比賽規(guī)則，而且動作規(guī)范，能夠認真完成。”教師在給予幼兒具體的評價和指導(dǎo)后，能夠明確體育活動要求，積極調(diào)整自己的行為，以完成訓(xùn)練要求，提升能力。

　　(3)有意識地從對外部行為的評價轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒參與體育活動主要出自于自身的好奇性，而機體運動對其帶來的快感也是其參與活動的主要目的之一，但體育活動中的大活動量則會給幼兒帶來碰撞、摔倒等損傷，這些都會影響到幼兒的活動積極性，甚至導(dǎo)致其產(chǎn)生退縮、逃避的心理和行為。因此，對于幼兒動作完成情況的評價，教師應(yīng)當充分考慮其內(nèi)心品質(zhì)，對于動作完成一般但努力刻苦的幼兒也應(yīng)當給予贊揚，以保證評價的綜合性，以對不同能力的幼兒都起到促進作用。

　　二、在體育活動中滲透社會性教育能促進幼兒情感的發(fā)展

　　體育運動對人的影響力量是巨大的。它能夠直接而又強烈地影響人們的感情，觸及人們的心靈深處。幼兒期正是個人情感從低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一。在這一時期中兒童的社會交往范圍不斷擴大，情感體驗日趨豐富和復(fù)雜;情感自我調(diào)節(jié)能力不斷提高;比較高級的社會情感如道德感、理智感和美感開始逐漸發(fā)展;各種基本情感體驗的分化也逐漸趨向于精細化。這時鼓勵幼兒參加各種體育活動，他們的情感也就能夠逐步變得豐富起來，逐步懂得愛、同情、自豪和追求友善，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：

　　1.避免單調(diào)、死板、機械、被動的學(xué)習(xí)。

　　體育活動中，需要幼兒學(xué)習(xí)各種基本動作，而要想掌握這些動作，則需要反復(fù)進行練習(xí)，有些教師在教授幼兒學(xué)習(xí)基本動作的時候，不注重分析難點和重點，練習(xí)過程中又不講究方法，久而久之則會導(dǎo)致幼兒重復(fù)學(xué)習(xí)卻難以進步，最終產(chǎn)生厭惡感，不愿學(xué)習(xí)。對此，教師對于基本動作的教授，應(yīng)當多融入游戲，或者編一些兒歌形成節(jié)奏來幫助幼兒學(xué)習(xí)，如在練習(xí)前翻滾時，教師可以編一首兒歌：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好。幼兒跟著節(jié)奏做會更有動力，也就更加到位和規(guī)范，從而提高學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

　　2.以積極的態(tài)度對待幼兒。

　　幼兒由于自身的年齡限制，其情緒表現(xiàn)方面很容易受到成人的影響，對此，教師應(yīng)當抓住幼兒的特點，善于用言語激勵幼兒，并積極發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，以促進幼兒的發(fā)展。在體育活動中，教師往往會容易發(fā)現(xiàn)動作規(guī)范、能力較強的幼兒，而對于動作一般但努力上進的幼兒則忽略不計，對此，教師應(yīng)當全面、細致地觀察每個幼兒的動作練習(xí)及能力發(fā)展情況，同時對幼兒始終保持積極的情緒，用熱情感染幼兒，以免影響到幼兒的情緒，從而促進幼兒的健康成長和發(fā)展。

　　3.努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。

　　美感主要是指人們在對審美對象進行分析后產(chǎn)生的一種情感體驗，這種感覺會讓人們覺得愉悅，從而產(chǎn)生積極性的情緒，提升學(xué)習(xí)能力，而這對于體育活動訓(xùn)練來說也是同樣的道理。因此，教師在進行體育活動的過程中，應(yīng)當保證所準備的體育用具安全、實用、美觀，在對幼兒進行動作示范的過程中則要保證熟練、準確，口令流暢，對于動作的設(shè)計還應(yīng)當注重藝術(shù)性，充分考慮音樂與動作的相互結(jié)合，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)體育技能的興趣，促使其在學(xué)習(xí)過程中舒展身心，保持愉快的心情。幼兒的可塑性較強，因此，教師應(yīng)當給予幼兒正確的指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計體育動作，并充分發(fā)掘動作中的美育因素，從而對幼兒的健康成長起到促進作用，為其未來的成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　三、體育活動中滲透社會性教育能促進幼兒意志力的發(fā)展

　　通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進行體育鍛煉的積極態(tài)度，在激烈的對抗和競爭中，在克服與適應(yīng)運動所產(chǎn)生的生理負荷過程中，在經(jīng)歷失敗的體驗和克服困難的過程中，強化學(xué)生的勇敢精神和堅強意志品質(zhì)，提高抗挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，在不斷體驗進步和成功的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

　　為了增強幼兒的獨立性、自制力和堅持性，使幼兒能在適當?shù)睦щy與障礙的環(huán)境中鍛煉其意志力，我認真查閱了有關(guān)資料，并以《幼兒教育學(xué)》和《幼兒心理學(xué)》為依據(jù)，以《綱要》的精神為指導(dǎo)，并在一日活動中有目的、有計劃的實施，對幼兒意志力進行訓(xùn)練。利用體育游戲培養(yǎng)幼兒自制力，影響幼兒的社會行為規(guī)范，注重體育游戲所獨具價值的規(guī)則性，提醒幼兒必須保持一定的自制力，才能使游戲能順利進行。

　　幼兒在這其中所形成的自覺遵守規(guī)則的意識，將遷移和反映到現(xiàn)實生活中，直接或間接地影響幼兒在現(xiàn)實生活中對社會行為規(guī)范的意識，縮短對社會行為規(guī)范掌握的過程，并可逐漸轉(zhuǎn)化為實際行動，形成習(xí)慣。我們在中大班可以開展一些競賽性的體育游戲。競賽性使得整個過程活潑而熱烈，對幼兒來說，取勝的機會始終是均等的，而其結(jié)果通常又不確定。他們?yōu)榱巳?，就必須摒棄一切懈怠和散漫的行為，承受住對手或競爭目標所施加的心理壓力，靠自己的力量、意志勇敢面對困難、解決困難。

　　同時，注重個體差異，以“強對強、弱對弱”的方式，同一內(nèi)容不同要求，讓幼兒根據(jù)自己的實力參加比賽，更好地激發(fā)了他們參與游戲的積極性，培養(yǎng)自信心。例如《夢幻西游記》這個主題中，當孩子們了解了“盤絲洞”的故事，知道了蜘蛛精用吐出來的絲當武器后，孩子們都對戰(zhàn)勝蜘蛛精躍躍欲試，于是我們便開展了“勇闖盤絲洞”的體育游戲。孩子們用彩色緞帶橫七豎八地拉、系、掛在周圍的小椅子上，搭成了錯綜復(fù)雜的“蜘蛛網(wǎng)”，“盤絲洞”初具規(guī)模。孩子們在這里輕手輕腳地跨躍、騰挪、躲閃，使自己盡量不碰到“蜘蛛網(wǎng)”，最后順利地救出唐僧。孩子們在“勇闖盤絲洞”的過程中，鍛煉了動作的靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡性，同時也培養(yǎng)了勇敢上進、不怕困難、耐心細致的個性品質(zhì)。

　　四、在體育運動活動中滲透社會化教育能促進幼兒交往合作能力的發(fā)展

　　合作是指兩個以上個體為了實現(xiàn)共同目標自愿結(jié)合，通過相互配合和協(xié)調(diào)，實現(xiàn)共同目標和個人利益獲得滿足的一種社交活動。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，分享了快樂，獲得了滿足，這就是“幼兒合作”的內(nèi)涵。從幼兒園孩子的心理發(fā)展規(guī)律來看，3到6歲的幼兒已開始表現(xiàn)出一定的合作傾向。此時的幼兒最容易接受新生事物，并且已經(jīng)初步具備了各種能力，從教育心理學(xué)角度來看，最近發(fā)展區(qū)是幼兒之間相互交往的良好時機，因而這個階段是開展合作活動，發(fā)展幼兒合作意識的最佳時期。

　　“合作是游戲成功的階梯”。讓幼兒學(xué)會合作游戲，體驗合作的樂趣是很重要的。要針對幼兒以單獨游戲為主的特點，讓幼兒先單獨玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，讓幼兒感受一個最簡單的道理：合作玩比單獨玩更有趣。為了使幼兒能盡快地掌握運動技能，也為了使幼兒能從被動合作進入主動合作，老師可以引導(dǎo)幼兒利用“一物多玩”的辦法來進行游戲，如體育游戲“螃蟹運球”，先請幼兒二人一組面對面站立，手牽手，胸前夾球站在“河”里，合作把球運到對面岸上的筐里，幼兒通過多次練習(xí)學(xué)會協(xié)調(diào)、步調(diào)一致地走步，把球合作運到筐里后，再分別引導(dǎo)幼兒用背部夾球、頭部夾球的方法來運球，幼兒在游戲中不但提高了合作意識，還體驗到了游戲的無窮樂趣。

　　再如“玩盒子”的體育游戲中，幼兒在一個人玩跳盒子的經(jīng)驗上，再讓他們進行兩兩合作玩，有些孩子將盒子上下疊放，提高了跳躍的高度;有的將盒子兩兩斜放成A字形，形成了不同的跳躍層次;還有的幼兒將盒子平行擺放，增加跳躍的寬度等等。孩子們在互相合作擺放中玩出了不同的方法，使簡單的盒子趣味化了，孩子們的運動思維與運動技能在互相的合作、碰撞中得以提升。幼兒不但在這種活動中學(xué)會如何互相關(guān)注、配合，而且體驗到交流合作成功帶來的喜悅。

　　教育是一種經(jīng)歷，因此體育活動對幼兒來說不僅僅是運動技能的習(xí)得，更是一種愉悅身心的經(jīng)歷。在體育活動中師幼間有了更多的思維碰撞、精神相遇、情感交流。不論是教師還是幼兒都在彼此互動、熱情投入活動的過程中享受著體育帶給我們的無限精彩與快樂!讓我們的孩子在體育活動的精彩與快樂中健康成長!

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