六月丁香五月婷婷,丁香五月婷婷网,欧美激情网站,日本护士xxxx,禁止18岁天天操夜夜操,18岁禁止1000免费,国产福利无码一区色费

學(xué)習(xí)啦 > 論文大全 > 論文寫(xiě)作指導(dǎo) > 表演系論文范文

表演系論文范文

時(shí)間: 家文952 分享

表演系論文范文

  表演是集創(chuàng)作和表現(xiàn)于一體的藝術(shù),是刻畫(huà)、塑造角色和觀(guān)眾欣賞接受的過(guò)程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的表演系論文范文,希望你們喜歡。

  表演系論文范文篇一

  動(dòng)畫(huà)表演教學(xué)探討

  【摘 要】對(duì)于國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育而言,多數(shù)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是圍繞創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)短片進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定與課程設(shè)置的。筆者在近幾年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)短片時(shí),僅僅能夠使角色模仿常規(guī)運(yùn)動(dòng)規(guī)律動(dòng)起來(lái),但往往忽視分析角色性格特征與思維等內(nèi)在因素,很難將戲劇表演中的諸多技巧與思維轉(zhuǎn)化到動(dòng)畫(huà)角色塑造上,導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作戲劇張力不足,角色表演簡(jiǎn)單、呆板,沒(méi)有生命力。

  【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)表演;運(yùn)動(dòng)規(guī)律;表演技巧

  中圖分類(lèi)號(hào):J954 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2015)11-0173-02

  塑造角色是戲劇影視作品創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié),動(dòng)畫(huà)片更是如此。能夠在世界范圍內(nèi)廣泛流傳并深入人心的動(dòng)畫(huà)作品,除了技術(shù)上造就的視聽(tīng)盛宴外,更重要的是普適性敘事母體的選擇以及出色的角色設(shè)計(jì)與表演等。對(duì)于動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō),基本做法是將具有鮮明性格特征與優(yōu)秀造型設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)角色開(kāi)發(fā)成相關(guān)衍生產(chǎn)品。因此動(dòng)畫(huà)角色塑造的成功與否,直接影響動(dòng)畫(huà)片本身的市場(chǎng)及文化價(jià)值。

  一、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中表演思維分析

  動(dòng)畫(huà)表演是學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)角色思想、體現(xiàn)角色生命力的關(guān)鍵課程。作為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者,要讓角色表演看起來(lái)更自然、更富有人性,首先要以塑造角色的思維進(jìn)行劇本創(chuàng)作,通過(guò)故事強(qiáng)化角色塑造;其次在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí),從動(dòng)畫(huà)角色心理與思維活動(dòng)出發(fā),分析什么樣的角色性格在什么樣的心理活動(dòng)下做出相應(yīng)的動(dòng)作,計(jì)算好動(dòng)作的時(shí)間,并在腦海中進(jìn)行表演預(yù)演,確定動(dòng)作設(shè)計(jì)的可行性。

  動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者在進(jìn)行劇本創(chuàng)作及設(shè)定動(dòng)畫(huà)角色時(shí),就已經(jīng)開(kāi)始考慮動(dòng)畫(huà)“表演”并有意將之體現(xiàn)在角色身上,必須用演繹動(dòng)畫(huà)的意識(shí)去創(chuàng)造角色,通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中動(dòng)作的提煉,加以符合動(dòng)畫(huà)制作與藝術(shù)審美的特性,繪制出具有說(shuō)明性的行為。[1]角色塑造的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)在劇本創(chuàng)作階段,需要通過(guò)戲的構(gòu)思與情節(jié)設(shè)置在文學(xué)層面塑造角色;第二個(gè)重要環(huán)節(jié)在分鏡頭臺(tái)本創(chuàng)作階段,此階段是使文字內(nèi)容視覺(jué)化的過(guò)程,導(dǎo)演或分鏡師通過(guò)合理的鏡頭組織為后面的角色塑造打下基礎(chǔ)。第三個(gè)重要環(huán)節(jié)在原畫(huà)創(chuàng)作階段,原畫(huà)師需要深入了解故事情節(jié),分析人物性格特征,把自己融入到的故事中,以具有動(dòng)畫(huà)特征的角色表演思維具體設(shè)計(jì)角色動(dòng)作。

  動(dòng)畫(huà)雖然沒(méi)有真人,但是和電影一樣,角色表演是影片的靈魂。[2]換句話(huà)說(shuō),創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)角色動(dòng)作的原畫(huà)師就是動(dòng)畫(huà)影片中的演員。作為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者,要具備能夠賦予動(dòng)畫(huà)角色生命和靈魂的能力。很多初學(xué)者認(rèn)為只要讓角色動(dòng)起來(lái),角色就有了生命,有了靈魂。事實(shí)不是這樣,讓角色動(dòng)起來(lái)只是賦予了它機(jī)械的活動(dòng)能力,卻沒(méi)有內(nèi)在思維的驅(qū)動(dòng)。動(dòng)畫(huà)與電影的區(qū)別之一就在于動(dòng)畫(huà)角色具有虛擬性。因此,動(dòng)畫(huà)表演需要多層面的思維轉(zhuǎn)化與嫁接,才能完成虛擬角色的動(dòng)作表演。對(duì)于二維動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō),角色運(yùn)動(dòng)的每一幀都是畫(huà)出來(lái)的,畫(huà)完一套動(dòng)作后需要進(jìn)行動(dòng)檢來(lái)檢測(cè)動(dòng)作的連貫性。在教學(xué)與實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生首先著手解決的是“動(dòng)起來(lái)”的問(wèn)題,而往往忽視“動(dòng)的對(duì)不對(duì)”的問(wèn)題。

  現(xiàn)階段,多數(shù)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是圍繞創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)短片進(jìn)行,融入動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的前中后期三個(gè)階段所涉及的內(nèi)容,其中穿插部分應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)類(lèi)課程。對(duì)于動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作而言,角色需要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行塑造,這就要求動(dòng)畫(huà)劇本戲劇矛盾沖突集中,情節(jié)設(shè)置及動(dòng)作設(shè)計(jì)為角色塑造服務(wù)。從目前來(lái)看,學(xué)生在創(chuàng)作短片劇本的時(shí)候不能以塑造角色的思維出發(fā),而是以自身的某種邏輯去講訴故事。在進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí),僅僅能夠勉強(qiáng)完成角色動(dòng)作的流暢,表演思維缺失。

  二、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中表演思維缺失的原因

  在創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)角色動(dòng)作的過(guò)程中,表演分為兩個(gè)層次:第一個(gè)層次是把握好角色的自然物理性動(dòng)作原理,第二個(gè)層次就是把握好角色內(nèi)在主觀(guān)活動(dòng)及反應(yīng)。[3]而后者經(jīng)常被忽略,不只是初學(xué)者,很多工作多年的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者也經(jīng)常忽略了這一環(huán)節(jié)。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,動(dòng)畫(huà)表演思維缺失主要由以下方面造成:

  第一,國(guó)內(nèi)多數(shù)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)辦之初并沒(méi)有開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)表演課程,是最近幾年才認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)角色表演的重要性。在動(dòng)畫(huà)表演課程教學(xué)中,教師對(duì)動(dòng)畫(huà)表演課程的教學(xué)目的、任務(wù)、方法以及教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)模糊,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)畫(huà)表演思維缺失;

  第二,國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)多被設(shè)置于藝術(shù)類(lèi)二級(jí)學(xué)院下,學(xué)生在進(jìn)入高校之前僅僅接受了繪畫(huà)能力方面的訓(xùn)練,文學(xué)、戲劇、影視、音樂(lè)等方面認(rèn)識(shí)匱乏,基礎(chǔ)缺失。

  第三,動(dòng)畫(huà)表演首先要解決運(yùn)動(dòng)規(guī)律層面的問(wèn)題,掌握走、跑、跳等基礎(chǔ)動(dòng)作的繪制技法。在影視中有演員表演就不會(huì)考慮走、跑、跳是否會(huì)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)錯(cuò)誤的問(wèn)題,而在動(dòng)畫(huà)作品中這些動(dòng)作都要由創(chuàng)作者去繪制,這時(shí)如果不細(xì)致觀(guān)察與分析就很容易出現(xiàn)基本的動(dòng)態(tài)錯(cuò)誤。動(dòng)畫(huà)中角色的運(yùn)動(dòng)由其身體結(jié)構(gòu)決定,分為兩足、四足、軟骨等,這樣就要求創(chuàng)作者對(duì)其它類(lèi)型角色的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察,有意識(shí)的訓(xùn)練連貫動(dòng)作的動(dòng)態(tài)分解能力。因此,許多學(xué)生一開(kāi)始便將精力集中在使角色動(dòng)起來(lái)的問(wèn)題上。毫不夸張的說(shuō),不少學(xué)生在基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律層面都存在很大的問(wèn)題。

  第四,動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,動(dòng)畫(huà)角色表演思維教育應(yīng)當(dāng)貫穿前期、中期的必要課程。例如動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作、分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、原畫(huà)設(shè)計(jì)等。在劇本創(chuàng)作層面,戲的成分缺失,故事平淡,矛盾沖突不集中,故事大綱中關(guān)于人物性格特征的分析沒(méi)有實(shí)際意義,在創(chuàng)作時(shí)忽略分析角色心理活動(dòng)與動(dòng)作設(shè)計(jì)的關(guān)系,或是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)的本質(zhì)特征導(dǎo)致劇本創(chuàng)作與實(shí)拍影視作品類(lèi)似,導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)角色在劇本創(chuàng)作層面就缺乏表演成分。

  第五,動(dòng)畫(huà)角色預(yù)演思維與動(dòng)作轉(zhuǎn)化思維缺失。這種能力并非一朝一夕能夠獲得的,它需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間敏銳的觀(guān)察及大量的創(chuàng)作實(shí)踐中去積累。電影演員一般通過(guò)現(xiàn)實(shí)的預(yù)演,先從體驗(yàn)層面出發(fā),再通過(guò)肢體動(dòng)作可以直接完成預(yù)演,從中體會(huì)角色心里與動(dòng)作表演之間的關(guān)系,演員可以隨時(shí)調(diào)整自己的表演狀態(tài)。而動(dòng)畫(huà)角色在這種“移情”效果之外,還需思考這種預(yù)演如何體現(xiàn)在繪制出的虛擬角色身上。動(dòng)畫(huà)本身具有夸張、幻想等特征,那么在進(jìn)行預(yù)演與動(dòng)作轉(zhuǎn)化的時(shí)候,又需進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)與提煉的再創(chuàng)作過(guò)程,也就是預(yù)演思維與動(dòng)畫(huà)角色動(dòng)作轉(zhuǎn)化的關(guān)系。   動(dòng)畫(huà)表演課程主要鍛煉動(dòng)作與意義、動(dòng)作與生活原型、動(dòng)作與心理、動(dòng)作與性格、動(dòng)作與感受等方面的思維與體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,不應(yīng)僅僅局限在課時(shí)內(nèi)的訓(xùn)練,更需要在動(dòng)畫(huà)前中期課程群中融入動(dòng)畫(huà)表演方面的思維訓(xùn)練與啟發(fā),將表演思維真正引入學(xué)生腦海,引導(dǎo)學(xué)生以角色表演思維促進(jìn)劇本創(chuàng)作與分鏡創(chuàng)作等。

  三、動(dòng)畫(huà)表演的學(xué)習(xí)建議

  動(dòng)畫(huà)作品想要打動(dòng)觀(guān)眾,就必須在角色動(dòng)作流暢的基礎(chǔ)上融入內(nèi)在的主觀(guān)心理活動(dòng)及反應(yīng),思考角色性格特征和內(nèi)心世界與動(dòng)作的關(guān)系。雖然動(dòng)畫(huà)角色是由創(chuàng)作者控制的演員,但作為創(chuàng)作者要把自己融入角色,去感受角色的內(nèi)心世界,去體會(huì)處于某個(gè)環(huán)境中或是故事情節(jié)中角色的心理變化及情緒變化。根據(jù)這個(gè)角色的性格特征去想象在某些情境或因素的影響下,會(huì)做出一些什么動(dòng)作來(lái)對(duì)應(yīng)角色心理層面的反應(yīng)。

  動(dòng)畫(huà)表演不僅僅局限于肢體動(dòng)作,也包含面部表情、眼神、聲音(對(duì)白、音樂(lè)、音效)及其各要素之間的組合表演。由于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作手段的獨(dú)特性,動(dòng)畫(huà)角色的面部表情創(chuàng)作具也有一定的局限性。即使創(chuàng)作者將角色表情設(shè)計(jì)的再細(xì)致,也無(wú)法達(dá)到與真人一樣豐富的表情。為了達(dá)到更好的效果,創(chuàng)作者通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)人類(lèi)的真實(shí)表情加以提煉,使每種表情都有所區(qū)分。在表情表演中,眼睛的狀態(tài)能夠直接影響情緒,因?yàn)榻巧季S意識(shí)最明顯的外在表現(xiàn)就是眼神,所以在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)要把握好眼神的變化,也就是角色動(dòng)作的心理暗示。用眼神來(lái)傳達(dá)思想活動(dòng)往往比用語(yǔ)言表達(dá)更有說(shuō)服力。動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者只有熟練掌握了面部五官的變化所能表達(dá)的情感,才能創(chuàng)作出豐富的面部表情表演。在聲音層面,就需要?jiǎng)?chuàng)作者通過(guò)大量理論學(xué)習(xí)與實(shí)例分析,了解聲音與畫(huà)面的關(guān)系、聲音與角色塑造的關(guān)系、語(yǔ)言中的音變規(guī)律及語(yǔ)言造型技巧等。

  動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者“表演”水平的高低,決定了其創(chuàng)作出動(dòng)畫(huà)作品的精彩程度,只有不斷提高自己的表演水平,才能提升動(dòng)畫(huà)角色的表演水平。在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作時(shí),不是直接繪制角色的動(dòng)作,打關(guān)鍵幀,而是先要預(yù)演動(dòng)畫(huà)的故事情節(jié),反復(fù)的去表演,抓細(xì)節(jié)、節(jié)奏,在此過(guò)程中體會(huì)、分析、把握故事情節(jié)中角色的情感變化、心理變化以及動(dòng)作的節(jié)奏等,并大概計(jì)算某個(gè)動(dòng)作所需要的時(shí)間。創(chuàng)作者為了看到自己的表演,往往會(huì)把鏡子作為他們觀(guān)察自我表演的最便捷工具,并使用秒表計(jì)算動(dòng)作時(shí)間。

  模仿力是動(dòng)畫(huà)表演的基礎(chǔ),感受力是動(dòng)畫(huà)表演的源頭,體驗(yàn)力是動(dòng)畫(huà)表演的支柱,想象力是動(dòng)畫(huà)表演的中樞,表現(xiàn)力是動(dòng)畫(huà)表演的通路。[4]動(dòng)畫(huà)表演的學(xué)習(xí)要先從模仿開(kāi)始,模仿不同類(lèi)型角色的動(dòng)作表演。要想靈活運(yùn)用表演技巧,就要求創(chuàng)作者在業(yè)余時(shí)間多觀(guān)看各種優(yōu)秀的戲劇影視作品,學(xué)習(xí)影視演員的表演技巧,從中感受演員是怎樣去表演故事情節(jié)與塑造角色,體驗(yàn)不同情境下的心理感受與動(dòng)作之間的關(guān)系。還要多看文學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等多方面書(shū)籍,加強(qiáng)自身藝術(shù)修為的訓(xùn)練。

  動(dòng)畫(huà)表演應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外的過(guò)程,心理活動(dòng)決定外在動(dòng)作,外在動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)與性格特征等內(nèi)在因素。只有通過(guò)這樣的思維進(jìn)行創(chuàng)作,動(dòng)畫(huà)表演才具有生命力,不至于使動(dòng)畫(huà)角色成為創(chuàng)作者的傀儡。

  四、結(jié)語(yǔ)

  動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者想要真正賦予角色生命力有兩種能力需要掌握,第一種在運(yùn)動(dòng)規(guī)律層面,掌握基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律繪制技法;第二種在動(dòng)畫(huà)表演層面,通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐,掌握肢體動(dòng)作、表情及語(yǔ)言表演技法,強(qiáng)化訓(xùn)練動(dòng)畫(huà)表演預(yù)演思維及各動(dòng)作要素的組合、夸張、變形等技法。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師要有意識(shí)的強(qiáng)化動(dòng)畫(huà)表演知識(shí)的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生塑造角色的思維意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生將生活的體驗(yàn)升華到一種可視化程度,將動(dòng)畫(huà)表演思維教育貫穿動(dòng)畫(huà)前中期課程環(huán)節(jié),為完整地塑造動(dòng)畫(huà)人物形象打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]路清.影視動(dòng)畫(huà)表演思維與表演技巧的應(yīng)用研究[D].西安:陜西科技大學(xué),2013.

  [2]張帆.淺析動(dòng)畫(huà)中的表演[D].武漢:湖北美術(shù)學(xué)院,2010.

  [3]時(shí)萌.關(guān)于動(dòng)畫(huà)表演與動(dòng)作設(shè)計(jì)的關(guān)系分析[J].北方文學(xué)(下旬刊),2014(1).

  [4]伍振國(guó),齊小北.《影視動(dòng)畫(huà)表演》[M].北京中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2009.

  作者簡(jiǎn)介:

  臧 飛(1986-),男,漢族,湖北文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院助教,碩士,研究方向:動(dòng)畫(huà)教育與動(dòng)畫(huà)藝術(shù)理論;

  楊慶毅(1990-),男,漢族,湖北文理學(xué)院孔明學(xué)院學(xué)生,研究方向:動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作。

  基金項(xiàng)目:2015湖北文理學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):JY2015058)。

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>表演系論文范文

2692553