一帶一路形勢(shì)與政策論文范文(2)
形勢(shì)與政策論文篇一
淺議中職形勢(shì)與政策教育
摘 要：本文從中職德育課程中開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策教育的重要性出發(fā)，進(jìn)一步探討形勢(shì)與政策教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育課程;形勢(shì)與政策教育
形勢(shì)與政策教育是中職德育教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是中職學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分。因此，在中職學(xué)校德育課中開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策教育對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的重要性
形勢(shì)與政策教育是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行黨和國(guó)家重大路線方針政策的教育，是透視社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代特征，正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)的一種教學(xué)，它可以幫助學(xué)生提高分析判斷能力和思想認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)中職學(xué)生關(guān)心世界、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心他人，培養(yǎng)中職生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感。通過(guò)形勢(shì)與政策教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，了解當(dāng)前世界變化，滿足學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的精神世界，養(yǎng)成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)公民意識(shí)有著積極的意義。
2004年教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，其中規(guī)定：“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。”根據(jù)教育部職成司和廣東省教育廳“關(guān)于推薦使用《時(shí)事報(bào)告》(職教版)加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的通知{教職成司函 [2010] 78號(hào)和粵教思函 [2010] 65號(hào)｝文精神，明確將《時(shí)事報(bào)告》(職教版)作為中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展形勢(shì)與政策教育指定輔助教材。中職學(xué)校要切實(shí)把形勢(shì)與政策教育列入德育選修課程，把這項(xiàng)工作納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教材、落實(shí)課程、落實(shí)時(shí)間、落實(shí)教師、落實(shí)檢查督促，選修時(shí)間不得少于12學(xué)時(shí)。可見(jiàn)，以國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，黨的路線、方針、政策和中心任務(wù)為內(nèi)容的形勢(shì)與政策教育是中職德育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)事政治敏銳性，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立學(xué)生社會(huì)公民意識(shí)的重要途徑。
二、開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策教育》德育課程，突出德育工作的針對(duì)性
(一)當(dāng)前中職學(xué)校德育課狀況。
在一些中職學(xué)校，德育課普遍不受學(xué)生的喜愛(ài)，覺(jué)得理論多，枯燥乏味，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。尤其是在大力強(qiáng)化中職教育就是就業(yè)教育、是技能教育的今天，教育者容易形成一個(gè)誤區(qū)——中職教育只要重視專(zhuān)業(yè)課，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培養(yǎng)就足夠了。重專(zhuān)業(yè)教育輕思想教育成為不少中職學(xué)校教育辦學(xué)的普遍現(xiàn)象。教育工作者需要思考：培養(yǎng)技術(shù)性人才是不是中職教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)?在強(qiáng)化技能教育輕視思想政治教育的教育情況下培養(yǎng)出來(lái)的人才是否符合企業(yè)的要求?是否符合社會(huì)公民的要求?這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而急需弄清的問(wèn)題。
從用人單位的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，如今的用人制度已經(jīng)打破過(guò)去的講學(xué)歷的用人思想，取而代之的是以能力為準(zhǔn)則，德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要有才又有德。兩者之間的關(guān)系曾有這樣的比喻：有德有才之人是優(yōu)等品;有德無(wú)才之人是次品;有才無(wú)德之人是危險(xiǎn)品;無(wú)德無(wú)才之人是廢品。若以這樣的一種用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們?cè)谥匾晫?zhuān)業(yè)教育輕思想政治教育的背景下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生決不能稱(chēng)為優(yōu)等品，這樣的學(xué)生在用人單位的實(shí)際情況可想而知。從社會(huì)發(fā)展來(lái)看，國(guó)家需要的不僅僅是具有科學(xué)文化知識(shí)的勞動(dòng)者，更需要具有遠(yuǎn)大抱負(fù)、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的社會(huì)公民。在此背景下，強(qiáng)化技能教育，輕視思想政治教育的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才只能是出賣(mài)自身勞動(dòng)力，單純控制和使用勞動(dòng)工具的勞動(dòng)者。因此，要讓學(xué)生更體面的勞動(dòng)，更有尊嚴(yán)地工作，更具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)中職形勢(shì)與政策教育工作必須成為中職教育中刻不容緩的工作，應(yīng)得到普遍的重視。
(二)形勢(shì)與政策教育要滲透在德育課的全過(guò)程。
我校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生如何做人，做怎么樣的人”的問(wèn)題實(shí)施教育活動(dòng)，提出“成才先成人，做事先做人”的教育理念，把“培養(yǎng)學(xué)生成為具備基本的文化素養(yǎng)與素質(zhì)，完善的人格品質(zhì)，良好公民素質(zhì)、具備獨(dú)立批判意識(shí)和正確價(jià)值觀、良好的職業(yè)素質(zhì)等品質(zhì)的社會(huì)公民”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，并堅(jiān)持在德育課程和學(xué)生德育工作中開(kāi)展多種形式的形勢(shì)與政策教育工作，不斷創(chuàng)新形勢(shì)與政策教育的模式。
(1)堅(jiān)持開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》德育課程，發(fā)揮德育課程的思想政治教育的作用。
如今的中職生雖然成長(zhǎng)在改革開(kāi)放的新時(shí)代，享受改革開(kāi)放給國(guó)家社會(huì)和家庭帶來(lái)的巨變，但對(duì)于國(guó)內(nèi)外時(shí)事、中國(guó)歷史與國(guó)情卻缺乏了解，對(duì)社會(huì)事件缺乏社會(huì)參與意識(shí)，以致在對(duì)某些時(shí)事問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上容易受社會(huì)中非主流意識(shí)左右，產(chǎn)生錯(cuò)誤的世界觀和價(jià)值觀。因此，在中職生中開(kāi)展形勢(shì)與政策教育是必須的，是順應(yīng)新時(shí)代的要求，更是中職教育者義不容辭的責(zé)任。
學(xué)校開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》德育課程，目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，掌握黨和國(guó)家的執(zhí)政理念，增強(qiáng)主人公社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立社會(huì)公民意識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。該課程具有極強(qiáng)的時(shí)代性與教育性，這就要求教師在教學(xué)中不僅要重視書(shū)本理論知識(shí)教學(xué)，而且還要緊緊抓住國(guó)際與國(guó)內(nèi)的重要時(shí)事內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育，讓身邊的時(shí)事政治經(jīng)濟(jì)事件成為教學(xué)的“素材”，成為學(xué)生們提高思辨能力的“養(yǎng)分”，增強(qiáng)德育課程教學(xué)的效果。與此同時(shí)，我們對(duì)課程考核方式進(jìn)行大膽嘗試，廢除以試卷定成績(jī)的考核模式，把課前的時(shí)政播報(bào)模式作為學(xué)生考核成績(jī)之一，教師上課前組織學(xué)生做好素材準(zhǔn)備，把相關(guān)主題的時(shí)政內(nèi)容進(jìn)行提煉，利用課前5分鐘對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行時(shí)事報(bào)道。另外，組織學(xué)生分組完成時(shí)政手抄報(bào)小組項(xiàng)目工作，也成為本課程的考核成績(jī)之一，學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)刊、雜志等新聞媒體獲取信息，并進(jìn)行整理，以團(tuán)隊(duì)完成小組的手抄報(bào)工作，有利于體現(xiàn)形勢(shì)與政策教育的普及性、針對(duì)性。
(2)堅(jiān)持把形勢(shì)與政策教育引入各年級(jí)德育課堂教學(xué)中。
加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代敏銳性。我校結(jié)合德育的相關(guān)情況，有針對(duì)性地把時(shí)事政治教育引入課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)形式，增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性。例如，在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，把《時(shí)事報(bào)告》(職教版)雜志納入該課程輔助教材。事實(shí)證明，更全面地了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，更多了解社會(huì)大事，可以開(kāi)拓個(gè)人視野，拓寬人際交往空間，更好地適應(yīng)職場(chǎng)生活?，F(xiàn)該雜志成為我校學(xué)生了解社會(huì)生活和職場(chǎng)生活又一重要途徑。輔助教材的使用，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的政治敏銳性，學(xué)生對(duì)最新的國(guó)內(nèi)外大事日益關(guān)注，開(kāi)始對(duì)各種政治現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行反思，學(xué)生普遍對(duì)該雜志的使用表示滿意。
如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，我們選用《時(shí)事報(bào)告》(職教版)2010-2011學(xué)年度第一期的“職業(yè)教育的新藍(lán)圖”內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)教育發(fā)展前景的介紹。通過(guò)具體數(shù)字和事例，讓學(xué)生了解職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，意識(shí)到“讀職校，成為第一線技術(shù)人才，同樣可以成才”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀和職業(yè)觀，以更自信的心態(tài)面對(duì)中職學(xué)習(xí)和生活。
三、堅(jiān)持形勢(shì)與政策教育與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化形勢(shì)與政策教育在德育工作中的實(shí)效
我校的形勢(shì)與政策教育工作不僅在德育課堂，而且貫穿在日常的學(xué)生活動(dòng)中。抓住具有教育意識(shí)的時(shí)代事件，通過(guò)開(kāi)展各種類(lèi)型的學(xué)生活動(dòng)，促使形勢(shì)與政策教育工作與學(xué)生工作有機(jī)結(jié)合，不斷摸索形勢(shì)與政策教育的新方式。
在日常工作中，我們充分利用學(xué)校廣播站，在每日下午5點(diǎn)10分向全校師生進(jìn)行時(shí)政專(zhuān)題播報(bào)。根據(jù)每月的主題項(xiàng)目，定期開(kāi)展多種時(shí)事主題的黑板報(bào)評(píng)比工作。
此外，我校的形勢(shì)與政策教育與每年國(guó)家的重大節(jié)慶假日聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性的開(kāi)展時(shí)政教育工作。例如，2011年我們抓住日本大地震之事件，開(kāi)展“愛(ài)是最大力量”等多種主題班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。在2010年，我校緊緊抓住亞運(yùn)盛會(huì)在廣東召開(kāi)這一契機(jī)，在全體師生中開(kāi)展“爭(zhēng)做文明公民，為亞運(yùn)添光彩”系列活動(dòng)。2010年9月，我校從學(xué)生的日常行為習(xí)慣入手，開(kāi)展“文明禮儀伴我行”演講比賽，開(kāi)展“爭(zhēng)做文明公民”校園熱話座談會(huì)等多種活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的文明行為，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人文明習(xí)慣和提高文明修養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)的重要性。
總之，通過(guò)多年的教育活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)形勢(shì)與政策教育能有效地彌補(bǔ)德育課本知識(shí)的滯后性和局限性，能有效培養(yǎng)中職生的思辨能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，有利于提高中職生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，是中職德育工作中的重要途徑。而中職的形勢(shì)與政策教育針對(duì)性和實(shí)效性的合理發(fā)揮，更需要教育者們?cè)诮逃^(guò)程中采用符合校情、學(xué)情的方式，不斷創(chuàng)新時(shí)政教育的模式，不斷整合資源，方能提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓形勢(shì)與政策教育在中職德育課中起到重要的教育效果。
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形勢(shì)與政策論文篇二
《形勢(shì)與政策》課教學(xué)方法創(chuàng)新
【摘 要】《形勢(shì)與政策》課是德育的重要內(nèi)容，在高校思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命。但由于辦學(xué)條件、師資力量等因素的制約，形勢(shì)與政策教育教學(xué)中出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)《形勢(shì)與政策》課的教育教學(xué)效果，是高?？茖W(xué)發(fā)展必須面對(duì)的重要工作。
【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策 教學(xué)方法 實(shí)效性
《形勢(shì)與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是思想政治教育的有機(jī)組成部分，是德育的重要內(nèi)容，是每個(gè)大學(xué)生的必修課程，在高校思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。因而，關(guān)于形勢(shì)與政策課教學(xué)，黨和政府歷來(lái)重視。自1987年在高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策》課以來(lái)，關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的政策措施屢屢出臺(tái)。雖然，形勢(shì)與政策教育教學(xué)越來(lái)越制度化、規(guī)范化。但在當(dāng)前高等教育規(guī)?？焖贁U(kuò)張的形勢(shì)下，由于辦學(xué)條件、師資力量等因素的制約，形勢(shì)與政策教育教學(xué)的實(shí)效沒(méi)有完全顯現(xiàn)，沒(méi)有起到應(yīng)有的育人作用。因而，通過(guò)分析當(dāng)前高校在形勢(shì)與政策教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)形勢(shì)與政策教育教學(xué)效果，以確保培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是高校科學(xué)發(fā)展必須面對(duì)的重要工作。
一 當(dāng)前形勢(shì)與政策教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)形式單一，缺少參與性和吸引力
任何一門(mén)課程的教學(xué)方法與教學(xué)效果都是密切相關(guān)的，《形勢(shì)與政策》課也不例外。目前大多數(shù)高校的《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)，還是停留在教師課堂做專(zhuān)題報(bào)告的形式上。要么是“一張嘴、一支粉筆、一本講義說(shuō)天下”的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，要么是過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段，羅列大量聲光材料，忽視了政治理論的系統(tǒng)闡述和新聞材料的深度解析，尤其是不能把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這種傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，只是教師單向枯燥的教學(xué)活動(dòng)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少積極參與的熱情，學(xué)習(xí)的主體性地位得不到充分尊重，特別是授課教師缺乏必要的講課藝術(shù)，教學(xué)氣氛就會(huì)沉悶，直接影響到教育教學(xué)的實(shí)際效果。
2.教學(xué)內(nèi)容隨意，缺少系統(tǒng)性和時(shí)效性
自1987年《形勢(shì)與政策》課作為必修課程在高校開(kāi)設(shè)以來(lái)，到目前為止在全國(guó)還沒(méi)有一套統(tǒng)編權(quán)威的教材，再加之《形勢(shì)與政策》課由于自身的變動(dòng)性、時(shí)效性特點(diǎn)，致使教學(xué)內(nèi)容始終處于發(fā)展變化之中。如果任課教師不能結(jié)合系統(tǒng)的政治理論，全面深入地把握當(dāng)前社會(huì)政治熱點(diǎn)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)拼湊新聞材料，應(yīng)付了事的現(xiàn)象。由于沒(méi)有把握住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)講解深度剖析，學(xué)生的聽(tīng)課興趣不高，就難以起到應(yīng)有的啟發(fā)引導(dǎo)教育意義。特別是對(duì)這門(mén)課的考核沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大多是通
過(guò)寫(xiě)一篇論文考查，過(guò)關(guān)率幾乎百分之百。學(xué)生受這種隨意教學(xué)和考試的影響，缺少歸屬感，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力與動(dòng)力。這是《形勢(shì)與政策》課始終不能成為一門(mén)真正課程的主要原因。特別是大多數(shù)的任課教師沒(méi)有真正投入《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)中，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)講解，因而學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
3.師資力量薄弱，缺少專(zhuān)業(yè)性和穩(wěn)定性
雖然黨和國(guó)家高度重視《形勢(shì)與政策》課的教育教學(xué)，但由于《形勢(shì)與政策》課自身的特點(diǎn)，使得長(zhǎng)期以來(lái)在高?；鶎拥囊欢ㄈ后w范圍內(nèi)，形成了輕視《形勢(shì)與政策》課的不良氛圍，課時(shí)少并且多安排在晚上或周末等閑暇時(shí)間，缺少專(zhuān)業(yè)的思想政治理論教師，大多是由政治輔導(dǎo)員等其他行政管理人員兼任。這些兼職教師缺少講授這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)性和穩(wěn)定性，由于本身就是兼職，日常事務(wù)繁忙，人員變動(dòng)性又很大，沒(méi)有太多的時(shí)間和熱情投入《形勢(shì)與政策》課教育教學(xué)的研究。因而教師大多是疲于應(yīng)付，教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)效果不佳。
二 創(chuàng)新形勢(shì)與政策課教學(xué)方法探究
1.高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵
師資隊(duì)伍是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此必須通過(guò)建立一支穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，才能確?！缎蝿?shì)與政策》課教育教學(xué)效果。首先，通過(guò)選拔優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)政治理論教師作為《形勢(shì)與政策》課的專(zhuān)任教師，通過(guò)提高薪資待遇和政治地位確保這支隊(duì)伍的穩(wěn)定性。其次，通過(guò)系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，提高專(zhuān)任教師的政治素質(zhì)和理論修養(yǎng)。
馬克思主義是真理，形勢(shì)與政策是宣傳現(xiàn)代化的馬克思主義，要想使其教育的內(nèi)容深入人心，關(guān)鍵在于教師的理論水平和對(duì)馬克思主義的信仰，只有自身是身體力行的馬克思主義者，主動(dòng)及時(shí)了解中央的有關(guān)精神和宣傳口徑，做到在思想上、政治上與中央保持一致，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大社會(huì)政治熱點(diǎn)問(wèn)題有全面的了解和研究，才能恰如其分地評(píng)論國(guó)內(nèi)外重大問(wèn)題，做到有針對(duì)性和系統(tǒng)性的分析。
教師的講課藝術(shù)也起著重要的作用。一個(gè)優(yōu)秀的《形勢(shì)與政策》課教師，可以用生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言、恰當(dāng)而巧妙的方法，把教師體驗(yàn)和感受過(guò)的新聞時(shí)事通過(guò)自己的歸納概括，傳達(dá)給學(xué)生，使之受到情的感染和美的陶冶，并達(dá)到師生的情感互動(dòng)交流，潛移默化中發(fā)揮思想政治教育的效果。即便是以講授為主的報(bào)告，課堂氣氛也可以通過(guò)教師高超的講課藝術(shù)熱烈活躍起來(lái)，聽(tīng)課學(xué)生的情緒隨著教師聲情并茂的講授而發(fā)生變化，為情理交融的表達(dá)藝術(shù)所折服。
2.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容是根本
雖然《形勢(shì)與政策》課的時(shí)效性特別強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更新的特別快，不可能有現(xiàn)成的和比較穩(wěn)定的教材可供長(zhǎng)期使用。但必須把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教好這門(mén)課的最大難題。按理說(shuō)，《形勢(shì)與政策》課在內(nèi)容上具有貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切相連。所以，當(dāng)前《形勢(shì)與政策》只有與整個(gè)課程歸屬體系的理論內(nèi)容相銜接，與其教育方法相對(duì)接，才能徹底改變課程建設(shè)“單打一”、理論存在“噪聲”、課堂采取“獨(dú)唱”的被動(dòng)局面。首先要緊跟形勢(shì)，不僅需要全面了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，通過(guò)聚焦國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題做系統(tǒng)講解和深度分析，更需要深入了解大學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，樹(shù)立以研究、發(fā)現(xiàn)、解決大學(xué)生思想實(shí)際問(wèn)題并滿足其理論需要為基本出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)理念，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)關(guān)注自身來(lái)關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)事。把愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨與愛(ài)自己有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的功能。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法是保障
在《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)中，首先要改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，探索學(xué)生能積極參與、師生良性互動(dòng)式教學(xué)新模式，其核心內(nèi)容在于形勢(shì)政策教學(xué)與大學(xué)生的思想實(shí)際結(jié)合。如通過(guò)專(zhuān)題研討、案例教學(xué)、課堂辯論、互教互學(xué)等方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的積極作用，建立形勢(shì)與政策專(zhuān)題教育網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)上傳各類(lèi)新聞資料，通過(guò)QQ群、BBS等形式與學(xué)生互動(dòng)溝通，盡可能創(chuàng)造師生暢所欲言雙向交流的和諧氛圍，如春風(fēng)化雨，在潛移默化中提高思想政治教育的效果，從而有效提高課堂教學(xué)的育人功能，增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的實(shí)效性。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)用多媒體課件和影視音像素材，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，拓展教育教學(xué)空間。如在《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生觀看《復(fù)興之路》《大國(guó)崛起》等紀(jì)錄片和影像資料，可以增加理論學(xué)習(xí)的直觀性、生動(dòng)性、趣味性與形象性，幫助學(xué)生加深對(duì)黨的方針路線政策的理解和接受，提高教育教學(xué)效果。最后，要重建考核機(jī)制，加大綜合考核力度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。“按照教育測(cè)量學(xué)和考試學(xué)的概念，思想政治理論課考試是對(duì)學(xué)生思想政治道德知識(shí)、智力和技能的一種測(cè)量。”在這門(mén)課程的教學(xué)和考核中，應(yīng)該注重考查學(xué)生日常表現(xiàn)與課堂參與情況，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，學(xué)習(xí)態(tài)度與行為表現(xiàn)相結(jié)合。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與自身實(shí)際相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
總之，作為和諧社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，當(dāng)代大學(xué)生的政治素質(zhì)是關(guān)乎國(guó)運(yùn)興衰的頭等大事。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的形勢(shì)與政策教育，引導(dǎo)大學(xué)生全面了解和正確把握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)，認(rèn)同和維護(hù)黨和國(guó)家的路線方針政策，自覺(jué)把個(gè)人的前途同國(guó)家和民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的必然選擇。我們必須深入探索《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，并根據(jù)時(shí)代的變化以及學(xué)生的實(shí)際情況作大膽改革創(chuàng)新，以增強(qiáng)其教育教學(xué)的實(shí)效性，在大學(xué)生的思想政治教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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