家庭環(huán)境對(duì)中小學(xué)生心理的影響論文(2)
家庭環(huán)境對(duì)中小學(xué)生心理的影響論文篇二
《家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響》
摘要：探討家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。結(jié)論：父母應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)，營(yíng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定的家庭環(huán)境，同時(shí)注意采取正確的教育方式，以促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。
關(guān)鍵字：家庭環(huán)境;小學(xué)生;心理健康
兒童心理人格的健康成長(zhǎng)不僅與學(xué)校教育有關(guān)，更與他們生活的家庭環(huán)境息息相關(guān)。本次研究旨在探討家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式、父母文化水平、經(jīng)濟(jì)收入等因素對(duì)小學(xué)生心理健康水平的影響。
資料與方法
利用分層整群抽樣的方法選擇宣武區(qū)某小學(xué)的1～6年級(jí)的在讀小學(xué)生作為研究對(duì)象。
調(diào)查方法學(xué)生一般情況采用自行編制的問卷進(jìn)行調(diào)查，問卷內(nèi)容包括一般情況、家庭生活環(huán)境。學(xué)生心理狀況采用《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》。量表由學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)障礙、品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙和特殊情況等8個(gè)子量表組成，共80個(gè)項(xiàng)目，每10個(gè)項(xiàng)目組成一個(gè)分量表，各條目均采用Likert3分法(0=沒有，1=偶爾，2=經(jīng)常)計(jì)分，量表的總評(píng)分越高，說明存在的心理問題越嚴(yán)重。問卷填寫方式為家長(zhǎng)自填，然后由學(xué)校收回，經(jīng)專人審核后將填寫不完全和雷同的問卷發(fā)回重填，再限期收回。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法利用Epidata軟件包建立數(shù)據(jù)庫，二次錄入數(shù)據(jù)后，采用SPSS11.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
結(jié)果發(fā)放調(diào)查問卷236份，回收合格問卷232份，應(yīng)答率為98.31%。232名小學(xué)生中有138名男童和94名女童，平均年齡為9.26±1.94歲，學(xué)生的性別分布在各年級(jí)之間沒有顯著性差異。結(jié)果見表1。
家庭結(jié)構(gòu)與量表評(píng)分的關(guān)系由表1可見，獨(dú)生子女心理健康量表總評(píng)分及各子量表的評(píng)分都低于非獨(dú)生子女，其中量表總評(píng)分及學(xué)習(xí)障礙和不良習(xí)慣兩個(gè)子量表的評(píng)分在兩組人群之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。來自核心家庭和擴(kuò)大家庭的學(xué)生各子量表的評(píng)分及量表總評(píng)分之間沒有顯著性差異。
父親文化程度為“初中及以下”組的學(xué)生各子量表的評(píng)分高于其它兩組，其中學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、品德、不良習(xí)慣和行為障礙等子量表的評(píng)分與父親文化程度為“大專及以上”組之間具有顯著性差異。父親文化程度為“初中及以下”組的心理量表總評(píng)分明顯高于其他兩個(gè)組。
母親文化程度為“大專及以上組”的學(xué)生各子量表的評(píng)分低于其他兩組，其中情緒障礙、性格障礙、不良習(xí)慣和行為障礙等子量表的評(píng)分與母親文化程度為“初中及以下組”之間具有顯著性差異。母親文化程度為“大專及以上”組的心理量表總評(píng)分明顯低于其他兩個(gè)組。
不同收入水平的家庭的學(xué)生的量表總評(píng)分及各子量表評(píng)分沒有顯著性差異。
討論
有研究表明，兒童少年的人格類型受家庭結(jié)構(gòu)、父母文化程度、家庭收入等家庭環(huán)境因素的影響較大。
研究顯示來自核心家庭的兒童在意志及情緒狀態(tài)方面要優(yōu)于來自擴(kuò)大家庭的兒童。來自擴(kuò)大家庭的兒童容易出現(xiàn)任性、嬌氣、不合群等問題，而且更容易受到挫折，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性也比較差。這與擴(kuò)大家庭在監(jiān)護(hù)上存在著放任和溺愛的問題有關(guān)。由于在擴(kuò)大家庭中，幾代人的文化素質(zhì)、生活習(xí)慣、思想觀念和個(gè)人行為不同而容易產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致在家庭中同一受監(jiān)護(hù)對(duì)象接受幾種不同的教養(yǎng)態(tài)度(或方式)，結(jié)果勢(shì)必使兒童處于不穩(wěn)定的或矛盾的教育氛圍中，久而久之發(fā)展成多重心理品質(zhì)，易形成人格或行為上的畸形。但是，在本次研究中，來自核心家庭和擴(kuò)大家庭的學(xué)生在心理、行為和社會(huì)適應(yīng)方面沒有表現(xiàn)出明顯差異。
本次研究結(jié)果顯示獨(dú)生子女的心理健康水平高于非獨(dú)生子女，究其原因，目前由于在城市實(shí)施了嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策，非獨(dú)生子女多來源于由農(nóng)村和郊區(qū)遷移到城市的外來務(wù)工家庭，在這類家庭中，父母多從事高強(qiáng)度、低收入的職業(yè)，由于工作繁忙而無暇顧及到子女的學(xué)習(xí)，與子女的日常溝通也比較少，因此容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生各種各樣的心理問題。
另外，有異常行為的子女多發(fā)生在父母是高中文化以下的家庭。
雖然有研究認(rèn)為經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)對(duì)父母的撫養(yǎng)行為產(chǎn)生不利影響，與經(jīng)濟(jì)收入較低的家庭相比，經(jīng)濟(jì)收入較高的家庭更有可能為孩子的成長(zhǎng)提供各種各樣的機(jī)會(huì)，而在經(jīng)濟(jì)收入較低的家庭中，溫飽、生計(jì)是父母的主要需求，可能會(huì)忽略對(duì)孩子的關(guān)注。但是，在此次研究中，沒有發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)子女的心理健康有顯著性影響。
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