大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康研究的論文

　　大學(xué)生人格發(fā)展缺陷的不健康心理因素，不僅影響活動(dòng)效率，妨礙正常的人際關(guān)系，同時(shí)還會(huì)給人蒙上一層消極、陰暗的色彩。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康研究的論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康研究的論文篇一

　　《大學(xué)生人格特質(zhì)類型與心理健康教育》

　　摘要：通過(guò)探討大學(xué)生人格特質(zhì)類型與他們的心理問(wèn)題相關(guān)性研究，從引起問(wèn)題的內(nèi)部原因著手，找出根源，更好地根據(jù)不同人格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型進(jìn)行有差別地開(kāi)展心理健康教育。本文采用“SCL—90”癥狀評(píng)定量表和“EPQ”人格問(wèn)卷，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，以埃森克人格理論為理論依據(jù)，以人格的三個(gè)維度為出發(fā)點(diǎn)，以四種基本人格氣質(zhì)類型為分類標(biāo)準(zhǔn)，一方面是為證明以往的研究成果，另一方面試圖找到心理癥狀的深層原因和存在的規(guī)律，以便更好地指導(dǎo)高校的心理健康教育工作，達(dá)到預(yù)防和治療的目的。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;人格特質(zhì)類型;心理健康;神經(jīng)質(zhì)

　　中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2013)36-0043-03

　　一、引言

　　1.現(xiàn)狀分析。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的心理同樣面臨新的挑戰(zhàn)，對(duì)于青年時(shí)期的大學(xué)生，尤其容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。研究和統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：許多大學(xué)生的心理的確存在著一系列的不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，而且有相當(dāng)數(shù)量的在校大學(xué)生存在不同程度的心理障礙，有的甚至到了非常嚴(yán)重的程度[1]。1989年國(guó)家教委對(duì)全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果表明：20.23%的大學(xué)生存在不同程度的心理障礙;類似的調(diào)查研究有很多，王淑蘭[2]報(bào)道在校大學(xué)生中有心理障礙傾向者占30%～40%，其中較嚴(yán)重者占10%;據(jù)新華社公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明：20世紀(jì)90年代大學(xué)生有心理障礙的人數(shù)比例達(dá)到25%，近年來(lái)上升到30%[3]。從數(shù)據(jù)不難看出，大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生呈上升趨勢(shì)，因此，在高校中開(kāi)展心理健康教育十分重要，且刻不容緩。

　　2.人格研究的必要性。值得慶幸的是，大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注與重視，從已有的研究來(lái)看，較多的是側(cè)重心理衛(wèi)生狀況的調(diào)查分析，更多的是從外部找原因，如環(huán)境、家庭教育方式等影響因素;但國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行的大量研究發(fā)現(xiàn)[4]，同樣的生活環(huán)境和精神刺激對(duì)人們心理影響并不一樣，這說(shuō)明影響心理健康的還有內(nèi)在因素即人格。人格作為一種非智力因素，是指人在各種心理過(guò)程中穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，與心理健康的關(guān)系特別密切。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生的人格調(diào)查，以埃森克人格理論為理論依據(jù)，以人格的三個(gè)維度為出發(fā)點(diǎn)，以四種人格氣質(zhì)類型為分類標(biāo)準(zhǔn)，試圖找到心理癥狀的深層原因，以便更好地指導(dǎo)高校心理健康教育工作。

　　二、對(duì)象和方法

　　1.被試。揚(yáng)州某高校的心理健康公共課的學(xué)生，公共課是學(xué)生自己選擇的，相當(dāng)于隨機(jī)抽取被試，具有一定的代表性。若所得結(jié)論與以往研究有出入，可能由于樣本容量小及研究地區(qū)不同所致。

　　2.研究工具。(1)“SCL—90”癥狀自評(píng)量表。此量表有90個(gè)項(xiàng)目，分為軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性和其他共十個(gè)因子，每個(gè)項(xiàng)目按嚴(yán)重程度采用五級(jí)記分(0～4)，得分高者有心理問(wèn)題的可能性大。(2)艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)。本調(diào)查采用成人問(wèn)卷。問(wèn)卷包括四個(gè)分量表，即精神質(zhì)量表(P)，情緒穩(wěn)定性量表(N)，內(nèi)外向量表(E)和效度量表(L)。量表采用是非題，受測(cè)者回答與規(guī)定答案相符得1分，否則記0分。

　　3.量表施測(cè)及數(shù)據(jù)處理。量表施測(cè)在課堂進(jìn)行，要求被試者認(rèn)真閱讀量表指導(dǎo)語(yǔ)，并按要求如實(shí)填寫。所有數(shù)據(jù)均輸入電腦，spss13.0/w進(jìn)行各種因素分析，t檢驗(yàn)，卡方檢驗(yàn)，多元回歸分析及聚變分析等統(tǒng)計(jì)運(yùn)算。

　　三、結(jié)果分析

　　1.對(duì)“EPQ”人格的三個(gè)維度與“SCL—90”癥狀評(píng)定量表的十個(gè)因子進(jìn)行相關(guān)分析。從表一可以看出，精神質(zhì)(P分)與軀體化、人際關(guān)系、抑郁、敵對(duì)、其他等五個(gè)癥狀因子都有顯著性差異，且呈正相關(guān)，同時(shí)P分與恐懼呈負(fù)相關(guān);外傾性(E分)與敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、其他呈正相關(guān)，與其他癥狀因子呈負(fù)相關(guān)，且都無(wú)顯著性差異。神經(jīng)質(zhì)(N分)除恐懼、偏執(zhí)、其他三因子無(wú)顯著性差異外，與其他七個(gè)因素都有極其顯著性差異，且呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.278～0.57之間，說(shuō)明人格的三個(gè)維度與癥狀直接有關(guān)的是精神質(zhì)與神經(jīng)質(zhì)，神經(jīng)質(zhì)的關(guān)系更密切。

　　2.人格特質(zhì)影響心理健康的程度分析。為了解人格特質(zhì)影響心理健康的程度，采用多元逐步回歸分析的方法，以人格三個(gè)維度為自變量，十個(gè)癥狀因子為因變量。從表二可以發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)對(duì)心理健康的影響最大，內(nèi)外傾性次之，精神質(zhì)最小。因此僅列出神經(jīng)質(zhì)對(duì)各因子的影響，神經(jīng)質(zhì)(N分)對(duì)十個(gè)因子中的七個(gè)產(chǎn)生了顯著或極其顯著的影響(P=0.000～0.048)，且在強(qiáng)迫觀念和行為、人際關(guān)系、焦慮和敵對(duì)四個(gè)因子上標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)達(dá)到了0.3以上。這在表一的相關(guān)分析中也有明顯體現(xiàn)。同時(shí)，敵對(duì)因子受內(nèi)外傾性(E)的影響也較大，標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為0.243，p=0.028。另外，通過(guò)變量聚類分析發(fā)現(xiàn)，將十個(gè)癥狀因子分為三類效果較好，最值得關(guān)注的是強(qiáng)迫觀念和行為、人際關(guān)系和焦慮歸為第一類因子，第二類因子包括軀體化、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性和其他;第三類因子只有恐懼因子。因此可以認(rèn)為神經(jīng)質(zhì)是影響心理健康的主要人格因素，遇到N分高者，我們首先想到的是他可能在人際關(guān)系上出了問(wèn)題，產(chǎn)生一些強(qiáng)迫觀念和行為以及焦慮緊張的情緒。

　　3.氣質(zhì)類型在各癥狀因子上的差異分析。橫向看膽汁質(zhì)的人在心理健康的各因子上的得分相對(duì)較高，尤其在強(qiáng)迫觀念和行為、人際關(guān)系因子上;縱向看除多血質(zhì)外，其他三類在強(qiáng)迫觀念和行為、人際關(guān)系和抑郁因子上都超過(guò)2分，可能他們?cè)谶@些方面更易出現(xiàn)問(wèn)題;而多血質(zhì)在恐懼因子上超過(guò)2分，說(shuō)明多血質(zhì)的人心理相對(duì)更穩(wěn)定。通過(guò)單因素方差分析得出，四種氣質(zhì)類型中，多血質(zhì)與抑郁質(zhì)在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、其他三方面存在顯著性差異，表明此分類對(duì)人際關(guān)系、強(qiáng)迫、其他是有影響的。膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)在強(qiáng)迫和人際關(guān)系的均分上存在顯著性差異，這說(shuō)明膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的人更易產(chǎn)生強(qiáng)迫觀念和行為，人際關(guān)系更易出現(xiàn)問(wèn)題。

　　四、討論與建議

　　1.人格特質(zhì)與心理健康的關(guān)系。通過(guò)上述分析，我們發(fā)現(xiàn)人格維度中的神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)是影響心理健康的主要內(nèi)因，尤其是神經(jīng)質(zhì)占主導(dǎo)地位。“N”作為情緒穩(wěn)定性指標(biāo)，得分高者表現(xiàn)為情感易變，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，在經(jīng)歷情緒波動(dòng)后較難面對(duì)正常情景，這種人會(huì)對(duì)微小的挫折和問(wèn)題情境產(chǎn)生情緒反應(yīng)，而且要很長(zhǎng)時(shí)間才能穩(wěn)定情緒。正是這種不穩(wěn)定的情緒，在低理智的作用下，常以強(qiáng)迫來(lái)獲取心理平衡，這就為強(qiáng)迫癥狀提供了心理學(xué)的依據(jù)。當(dāng)強(qiáng)迫產(chǎn)生后，患者在心理驅(qū)動(dòng)下對(duì)不穩(wěn)定情緒極為關(guān)注，一心想通過(guò)努力達(dá)到情緒穩(wěn)定。他們自律過(guò)嚴(yán)，因此不僅不能控制情緒，相反卻加劇自身的痛苦，從而導(dǎo)致軀體上的不適反應(yīng)，如抑郁、焦慮、沮喪等情緒體驗(yàn)。因此緩解大學(xué)生的心理問(wèn)題，應(yīng)有效調(diào)節(jié)他們的情緒，教會(huì)他們正確宣泄情緒的方法，如音樂(lè)疏導(dǎo)法、運(yùn)動(dòng)發(fā)泄法等。此外，增強(qiáng)他們挫折承受力也是非常重要的，如升華法、目標(biāo)轉(zhuǎn)移法等;更重要的是使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的人格特質(zhì)，塑造和完善其人格。

　　2.人格類型與心理健康關(guān)系。通過(guò)以上分析，四種氣質(zhì)類型在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、其他三個(gè)因子上存在顯著差異。E分高表示外傾，低者表示內(nèi)傾;N分高情緒不穩(wěn)定，低者情緒穩(wěn)定。因而多血質(zhì)的人表現(xiàn)為敏感，喜與人交往，情緒興奮性高;抑郁質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒體驗(yàn)深而持久情緒不穩(wěn)定。綜合分析，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)的人更易形成外向性格;黏液質(zhì)與抑郁質(zhì)的人更易形成內(nèi)向性格。外傾因素E分能區(qū)分神經(jīng)癥、焦慮癥;神經(jīng)質(zhì)因素即N因素能區(qū)分正常人與神經(jīng)癥。從圖1中可以看出，焦慮、強(qiáng)迫、抑郁是高神經(jīng)質(zhì)與高內(nèi)傾的結(jié)合體(抑郁質(zhì))。圖1顯示的內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果是一致的，即N與焦慮、強(qiáng)迫、抑郁是呈正相關(guān)且差異顯著。即分?jǐn)?shù)越高癥狀越明顯，因而處于x軸上方;E則與焦慮、強(qiáng)迫、抑郁呈負(fù)相關(guān)，表明分?jǐn)?shù)越低癥狀越明顯(內(nèi)向型)。因而可以說(shuō)性格內(nèi)向和情緒不穩(wěn)定是形成焦慮、強(qiáng)迫、抑郁等癥狀的主要原因。因此在心理健康教育中要鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生積極參加一些活動(dòng)，此外一些不良情緒如自卑、抑郁、焦慮等也是由于交往不暢而引起的，所以保持良好的情緒是有利于心理健康的，大學(xué)生應(yīng)建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人際交往的心理品質(zhì)和交往技能。

　　參考文獻(xiàn)：

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