淺談學(xué)生逆反心理的論文(2)
淺談學(xué)生逆反心理的論文篇二
《初中學(xué)生逆反心理淺析》
【摘 要】揭示初中學(xué)生逆反心理形成的原因，尋求緩解和消除中學(xué)生逆反心理的途徑和方法。
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 逆反心理 預(yù)防與調(diào)試
一 初中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因
1.與初中學(xué)生處于特定的年齡階段有關(guān)
初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2～3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟，相反，其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，即初中生的身心正處于一種非平衡狀態(tài)，易引起種種心理發(fā)展上的矛盾。身體的快速發(fā)育使他們?cè)趯?duì)人、對(duì)物的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向都發(fā)生了明顯的變化，他們對(duì)一切都不愿意順從，甚至不愿再聽(tīng)取父母、老師及其他人的一切意見(jiàn)，處處要體現(xiàn)自己的存在，渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。因此它往往表現(xiàn)得偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。
2.與家長(zhǎng)的教育方法有關(guān)
很多家長(zhǎng)對(duì)孩子百般溺愛(ài)，過(guò)度寬容，有求必應(yīng)，這樣導(dǎo)致孩子以自我為中心，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)和勸告，受不得一點(diǎn)委屈，容易形成自負(fù)型逆反心理;相反，另外一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是專制的、命令式的，甚至使孩子屈服于自己的暴力行為之下，這樣使孩子對(duì)父母的教育方式產(chǎn)生反感，甚至產(chǎn)生抵制情緒;還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，超過(guò)了孩子力所能及的范圍，導(dǎo)致孩子心理壓力過(guò)大，容易產(chǎn)生“受挫型”逆反心理;此外，如果家庭關(guān)系不和睦，父母之間經(jīng)常爭(zhēng)吵，忽視孩子的存在，甚至殃及孩子，也會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。
3.與老師的教學(xué)方法、教育手段有關(guān)
教育是一門(mén) 藝術(shù)，需要教育者具有高度的智慧和創(chuàng)造能力。如果教師在施教過(guò)程中，不尊重學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，不是站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，只是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育者本身產(chǎn)生排斥，進(jìn)而對(duì)教育產(chǎn)生逆反心理;或者一些教師在對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等方面不能做出客觀評(píng)價(jià)，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，稍微犯點(diǎn)錯(cuò)誤就一棒子打死，使學(xué)生產(chǎn)生“老師已經(jīng)放棄我了”的想法，在情感上與老師對(duì)立、背離甚至反其道而行之。此外，如果我們的教育教學(xué)方法呆板，不能讓學(xué)生參與其中，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
二 中學(xué)生逆反心理的預(yù)防與調(diào)適
1.了解和尊重初中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)
雖然在初中階段，他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受，渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重，但是由于他們的抽象思維水平還比較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過(guò)渡時(shí)期;辯證思想剛開(kāi)始萌發(fā)，思想方法上還帶有很大的片面性和表面性，還缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力，所以從根本上來(lái)說(shuō)，在他們的內(nèi)心并沒(méi)有完全擺脫對(duì)父母和老師的依賴，只是依賴方式較之過(guò)去有所變化，從情感和生活上的依賴轉(zhuǎn)化為希望得到精神上的理解、支持和保護(hù)。
2.重視家庭教育，講究教育藝術(shù)
首先，家長(zhǎng)要看到孩子在成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密平等的朋友關(guān)系，并允許孩子參與家庭的管理。其次，家長(zhǎng)要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能地支持他們，在其遇到困難、挫折時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表?yè)P(yáng)。再次，家長(zhǎng)要有勇氣向孩子請(qǐng)教，有勇氣承認(rèn)自己的過(guò)失，和孩子一起成長(zhǎng)，做孩子的知心朋友，深入孩子的內(nèi)心世界，每天和孩子溝通、交流，也可以把自己工作中的事情向孩子“傾訴”，把孩子作為家庭中的一員來(lái)“重視”。
3.優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)
由積極的鼓勵(lì)代替簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)。在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者;多一種贊美，就可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。批評(píng)和指責(zé)有時(shí)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心里是不悅的。至于粗暴的指責(zé)更是一種適得其反的做法。為此對(duì)逆反心理的調(diào)適要少些批評(píng)，多些鼓勵(lì);少些批評(píng)，多些贊美。為了做到多鼓勵(lì)少批評(píng)，教師不但要以自身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生，還要注重加強(qiáng)師生溝通，營(yíng)造輕松的教育氛圍。教師要學(xué)會(huì)深入細(xì)致地了解學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。讓學(xué)生把他們的所思所想，敞開(kāi)心扉告訴老師，他們關(guān)心什么、想什么、對(duì)老師有什么要求，教師都要了解清楚，這樣才能針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效教育，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、規(guī)劃人生，讓學(xué)生充分理解教師的工作意圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感到幸福和快樂(lè)，自覺(jué)接受教師的批評(píng)和建議。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我教育克服逆反心理
克服逆反心理的最好辦法是自我教育。教師要教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自己，培養(yǎng)他們對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，并使他們學(xué)會(huì)正確歸因和自我疏導(dǎo)。比如：用心理?yè)Q位法理解他人的心情;減少對(duì)他人的責(zé)難和埋怨;用自我激勵(lì)法來(lái)振奮精神，克服自卑，樹(shù)立自信;用情境和心理轉(zhuǎn)移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來(lái)減輕過(guò)重的心理壓力、痛苦和自責(zé)?？傊?，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)控，既善于自我解脫，又善于自我振奮，這無(wú)疑是避免產(chǎn)生逆反心理的又一有效途徑。
青少年是祖國(guó)的希望和明天，消除他們的逆反心理，化解他們的對(duì)抗情緒，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，不但他們自己需要努力，同時(shí)也需要家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面的共同努力。
參考文獻(xiàn)
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