學(xué)校心理輔導(dǎo)相關(guān)的論文

　　心理健康輔導(dǎo)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，開展心理輔導(dǎo)課堂意義重大。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)校心理輔導(dǎo)相關(guān)的論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)校心理輔導(dǎo)相關(guān)的論文篇一

　　《開展學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)課堂的意義》

　　摘 要：心理健康輔導(dǎo)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，開展心理輔導(dǎo)課堂意義重大，有利于學(xué)生身體的發(fā)育，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，更有利于學(xué)生德育的開展。教師如何通過開展心理輔導(dǎo)課堂，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，將學(xué)校的管理問題滲入教學(xué)中，是值得去探討的重要課題。

　　關(guān)鍵詞：心理健康教育;心理輔導(dǎo)課程;中小學(xué)學(xué)生;學(xué)校管理

　　《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》提出：“心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學(xué)德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。”由此可以看出，心理健康在中小學(xué)的重要性。隨著我國教育的發(fā)展，對學(xué)生心理健康教育的重視程度也越來越高，如何更好地開展心理健康教育，促進學(xué)生發(fā)展呢?這時心理健康教育輔導(dǎo)課程成為最直接，也是最有效的途徑。

　　一、有關(guān)學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)課堂

　　心理健康教育輔導(dǎo)課堂是針對學(xué)生存在的心理健康問題，為促進學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，促進學(xué)生健全人格的發(fā)展，為學(xué)生人際關(guān)系，學(xué)業(yè)及事業(yè)的發(fā)展而開設(shè)的專門課堂。目前除了農(nóng)村學(xué)校外，城市學(xué)校大部分都開設(shè)了心理健康課程，并且配有專兼職心理輔導(dǎo)教師。并且課程的開設(shè)也日益多樣化，這樣就形成了以學(xué)校為基本單元的心理輔導(dǎo)站點。

　　從目前中小學(xué)生存在令人觸目驚心的問題來看，學(xué)生在學(xué)校里各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控及越軌行為時有發(fā)生，雖然我們知道形成這些問題的原因可能是多方面的，但毫無疑問與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們教育主管部門及學(xué)校如果只重視學(xué)生知識、技能的教育，而忽視學(xué)生心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長將極為不利。為此，開展心理健康教育是重要的，開設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)課程有著極其重要的意義。

　　二、心理輔導(dǎo)課堂對學(xué)生發(fā)展的意義

　　中小學(xué)生是青少年的主要群體，青少年是祖國的未來和希望，是未來社會的建設(shè)者。所以，中小學(xué)校的學(xué)生能否健康成長是至關(guān)重要的。學(xué)生的健康成長需要良好的身體素質(zhì)，也需要良好的心理素質(zhì)。心理健康輔導(dǎo)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，有利于學(xué)生身體的發(fā)育，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，更有利于學(xué)生德育的開展等等。

　　1.利于學(xué)生心理素質(zhì)的提升

　　開展心理健康輔導(dǎo)課堂最直接的目的，就是調(diào)適學(xué)生的心理困惑及問題，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生有一個良好的、向上的心理狀態(tài)，更好地去學(xué)習(xí)、生活，為將來的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的學(xué)生面臨著多重的壓力：學(xué)業(yè)上的壓力、人際交往的壓力、與父母溝通的壓力、社會各種不良現(xiàn)象的壓力。這些壓力使得學(xué)生出現(xiàn)諸多心理問題，通過開展心理健康輔導(dǎo)課堂有針對性地解決學(xué)生面臨的心理問題，如同一場及時雨一樣滋養(yǎng)著學(xué)生的心田。

　　如，學(xué)生在面對同學(xué)間的交往時，會出現(xiàn)各種問題。如，甲同學(xué)與乙同學(xué)是一對很好的朋友，在一次學(xué)校組織的活動中，由于意見不同，甲同學(xué)沒有支持乙同學(xué)競選該次活動的策劃人，最終兩個好朋友互相不予理睬了，似乎變成了“仇人”。這就是在人際交往中出現(xiàn)的心理不適應(yīng)不懂得交往中的技巧造成的。我們心理輔導(dǎo)教師可以通過有針對性地開展有關(guān)“交往”的心理輔導(dǎo)課堂去引導(dǎo)，讓我們的學(xué)生去調(diào)適自己的交往心理，去化解危機。

　　2.利于學(xué)生身體的健康發(fā)育

　　中小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體的健康是基礎(chǔ)，是學(xué)生能否更好學(xué)習(xí)、生活的根本。而心理的健康又能有效促進身體的健康成長。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，良好的心理素質(zhì)能促進學(xué)生身體的發(fā)育。

　　如，學(xué)生性心理的發(fā)育成熟，有利于性器官的發(fā)育。一些不健康的心理問題，可以引發(fā)各種問題。還有心理的成熟可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更有利于學(xué)生身體的發(fā)育。有一個學(xué)生由于長期對甜食特別鐘愛，時間一長竟然產(chǎn)生了依賴心理，進而過度飲食，導(dǎo)致嚴重的肥胖。后來在心理醫(yī)生的干預(yù)下，才慢慢地擺脫這種心理，身體才有所好轉(zhuǎn)。可見，我們通過心理輔導(dǎo)課堂可以讓學(xué)生增強心理控制力，進而形成良好的生活習(xí)慣。

　　3.利于學(xué)生智力的發(fā)展

　　這個時期正是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，智力的發(fā)展一般跟身體及年齡的發(fā)展是相關(guān)的，當(dāng)然也有例外。心理學(xué)嚴重表明，心理趨于健康的學(xué)生，其智力水平結(jié)構(gòu)更加完善。心理學(xué)對一些中度智力障礙的學(xué)生進行研究表明，有智力障礙的學(xué)生，在接受過心理健康教育后，比沒有接受過心理健康輔導(dǎo)的學(xué)生，智力水平有所提高，有一定的緩釋度，能在一定程度上促進學(xué)生的智力發(fā)育。

　　在學(xué)校開展心理健康教育輔導(dǎo)課堂，也可以完善學(xué)生的智力發(fā)育。同時心理健康對于促進學(xué)生的智力與個性又有促進作用，這對處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的學(xué)生尤其必要。智力發(fā)育完善了，個性發(fā)展成熟了，才能發(fā)揮人的聰明才智，才能成為有用的人才。開展心理健康輔導(dǎo)課堂能開發(fā)學(xué)生的大腦，使學(xué)生大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，當(dāng)然也有利于學(xué)生開發(fā)智力，完善個性了。

　　4.利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)在人必備素養(yǎng)，現(xiàn)在的文盲不是沒有學(xué)歷的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因為現(xiàn)在及未來都是信息變化極大的時代，不學(xué)習(xí)就跟不上時代的需要，就會淘汰。而對在校學(xué)生，還必須要有正確的學(xué)習(xí)競爭意識。有些學(xué)生害怕競爭，不會競爭，最終自己打敗了自己。這些都與心理素質(zhì)密切相關(guān)。

　　如，一個學(xué)生在班級里，無論學(xué)習(xí)，還是其他一直都是第一，無人能及。一直沒有競爭對手的他，也越來越自恃清高。有一天，從外校轉(zhuǎn)來一位學(xué)生，這位學(xué)生同樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀，這樣甲同學(xué)再也無法保持自身的優(yōu)勢，心理承受不起打擊，從其一蹶不振。從這里我們可以看出甲同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)競爭心理。其實學(xué)習(xí)成績的高度，好比比賽，有輸就有贏。如果教師經(jīng)常開展這樣的心理輔導(dǎo)課堂，學(xué)生一定能認識到這些問題。

　　5.利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成

　　德育是學(xué)校教育的重要部分。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒有良好的品行，即使學(xué)業(yè)再好，學(xué)習(xí)再優(yōu)秀，都沒有用，都不可能成為有用的人才。但當(dāng)今社會各種不良現(xiàn)象很多，學(xué)生需要面對的誘惑也多，他們不得不增強抵御這些不良誘惑的能力。心理健康教育輔導(dǎo)課堂，可以對學(xué)生面對的這些社會問題進行分析，通過學(xué)校教師的引導(dǎo)正確地去分析這些問題，去自覺地抵制這些不良的誘惑。

　　三、心理輔導(dǎo)課堂對學(xué)校管理的意義

　　學(xué)校管理主要面對的是學(xué)生，學(xué)生心理健康問題解決好了，就有利于學(xué)生的管理，有利于建立以學(xué)生為中心的管理模式。

　　很多教師反映現(xiàn)在的學(xué)生心理承受能力差，受不得批評，教師對其錯誤批評幾句就受不了，有的出言頂撞，還有跟教師動手的，甚至動輒輕生。教師是苦不堪言，雖說造成這種難管理的局面的原因很多。但學(xué)生心理素質(zhì)不高無疑是其中重要的因素。我們教師如何通過開展心理輔導(dǎo)課堂增強學(xué)生的心理素質(zhì)，將學(xué)校的管理問題滲入教學(xué)中，我相信這是值得去探討的重要課題。

　　總之，學(xué)校開展心理健康教育輔導(dǎo)課堂不僅能有效地解決學(xué)生的心理問題及困惑，讓學(xué)生形成正確的交往觀、學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，更能增強學(xué)生抵制不良生活誘惑的能力，為將來的生活、工作做準備。心理輔導(dǎo)課堂意義重大，開展好了能更好地促進學(xué)校的管理，成為德育的基地?？梢哉f，我們各個學(xué)校的心理教師責(zé)任重大。

　　參考文獻：

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　　[2]朱麗曦.學(xué)校開展心理教育活動的必要性：學(xué)校心理健康教育活動課形成性評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究.課題感悟：新課程導(dǎo)學(xué)·七年級上旬，2010(09).

　　[3]董靖平.淺談心理健康教育在德育中的地位和作用.中學(xué)教學(xué)參考，2013(18).

　　[4]姚佩寬.論青春期心理輔導(dǎo)[J].當(dāng)代青年研究，1988(09).

　　(作者單位 山西省呂梁市教育體育局)