兒童心理問題論文(2)
兒童心理問題論文
兒童心理問題論文篇二
《當前我國留守兒童心理問題探析》
【摘 要】采用訪談法、調(diào)查法、文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對農(nóng)村留守兒童參與體育活動的心理進行分析。隨著我國城市化進程的不斷加快，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加，如何使其健康成長則成為我國亟待解決的問題。此時，作為留守兒童身心健康發(fā)展的重要承擔者—學校體育就顯得尤為重要。解決好留守兒童身心健康發(fā)展這一問題，尤其是其參與體育心理問題，不僅是體育教育活動中面臨的困境，也是我國全面建設小康社會中十分重要的環(huán)節(jié)。
【關鍵詞】農(nóng)村留守兒童;參與體育活動;心理問題
當今社會，我國經(jīng)濟取得了良好的發(fā)展態(tài)勢。城市化的步伐加快，伴隨著城市化進程的推進，很大一部分農(nóng)耕地由于城鎮(zhèn)的再規(guī)劃而不斷被國家征用。農(nóng)田被征用導致的結(jié)果是，越來越多農(nóng)村地區(qū)的年輕人員紛紛涌入各個城市，推進了整個城市現(xiàn)代化的進程;但是在農(nóng)村出現(xiàn)了大批缺少父母監(jiān)管、關愛、教育的孩子，即所謂的“留守兒童”。
“留守兒童”年齡偏小，接受的文化知識較為貧乏、在生活很多方面，自理仍是問題，此外，他們的是非觀仍處于塑造期。在許多留守兒童中，有的留守兒童冷漠、不思進取，甚至作出嚴重的攻擊行為和反社會行為。鑒于其特殊的生理和心理特征，參加體育活動的可能性則顯得較小。那么如何充分調(diào)動留守兒童參與體育活動的積極性并提高其身體素質(zhì)成為學校體育教育亟待解決的難題。
一、研究對象與方法
(一)研究對象。本文以農(nóng)村留守兒童參與體育活動心理問題為研究對象。
(二)研究方法。(1)文獻資料法。本文的寫作立足于大量有關“留守兒童”的文本和學術資料，在此基礎上，力圖做到不停留于材料的簡單堆砌，而是更深入的分析，力爭用自己的方法來整理。本文所用文獻及學術期刊來自于圖書館館藏資源和電子資源、期刊數(shù)據(jù)庫以及學術網(wǎng)站和信息網(wǎng)站。(2)邏輯分析法。本文運用比較、歸納、演繹等方法，結(jié)合社會學、管理學、體育學等多學科知識，在留守兒童參與體育心理問題進行分析和探討，得出結(jié)論。(3)訪談法。筆者通過面談、打電話等方式及時請教、咨詢了部分專家、農(nóng)村體育老師、留守兒童，聽取他們的意見和建議。
二、農(nóng)村留守兒童參與體育活動的現(xiàn)狀
(一)留守兒童上課情況。劉瀚文在“撫順地區(qū)農(nóng)村留守兒童參與體育活動狀況調(diào)查研究”認為：(1)在分組活動的時候往往都是一個人、兩個人或者與其他留守兒童一起活動。(2)很少與非留守兒童在一起活動。(3)在體育課上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中。(4)不聽體育教師口令的情況。(5)興趣很難被調(diào)動起來。
筆者通過調(diào)查家鄉(xiāng)附近的留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們之所以不愿意與同其他同學一起活動的原因有很多。諸如，他們會受到非留守兒童的歧視，甚至出現(xiàn)非留守兒童侮辱留守兒童的情況;在分組活動的時候，出現(xiàn)了排斥留守兒童的現(xiàn)象，久而久之，“留守兒童”處于自我保護的目的，對體育課失去了興趣，慢慢疏遠體育課，把其當差事來應付。通過觀察發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童在體育課上可能會出現(xiàn)無法集中注意力、不聽教師口令等情況，大多數(shù)情況下，會選擇單獨活動，甚至會出現(xiàn)不參與體育活動的情況。
(二)留守兒童參與體育的興趣狀況。興趣是最好的老師，留守兒童對體育課是否有興趣，這一現(xiàn)狀直接影響留守兒童能否投全身心去參與體育活動，亦或者其能否從中感受到幸福感。在訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童性格較為孤僻，不喜歡團體活動。大多數(shù)時候，留守兒童會選擇躲在角落里，參與的積極性較低;在進行一些集體項目時，會盡可能地采取回避，即使其參加活動，其求勝望也較小，他們認為，體育活動索然無味，不參加也罷。
三、農(nóng)村留守兒童參與體育活動的意義
人類參加體育活動的意義十分巨大，同樣地，作為我們當今社會的一個特殊群體，留守兒童積極參與體育活動，對其健康、茁壯地成長也也有十分重要的意義。留守兒童參與體育活動，主要有以下益處：經(jīng)常參與體育活動可以起到強身健體的作用，尤其對于處于成長期的兒童來說，作用更為明顯;可以促進青少年身心的全面發(fā)展、培養(yǎng)青少年勇敢頑強、克服困難、超越自我的意志品質(zhì)。
四、農(nóng)村留守兒童參與體育活動的心理探討
在訪談中表明，不論是單親監(jiān)護、還是隔代監(jiān)護或者是親臨監(jiān)護或者是同輩監(jiān)護，留守兒童都會在心理上產(chǎn)生一定的自卑感，他們多是被動地與別人進行交流，在其人際交往中缺乏交主動性與積極性。留守兒童的性格多有些不好的因素，例如，自我封閉或自暴自棄;在他們面對困難時，往往缺乏勇氣;更不談不上追求自我價值的實現(xiàn)和自我的完善。在他們的學習和生活環(huán)境中，他們處于弱勢，他們，具有弱勢群體所普遍具有的心理問題，例如，壓抑感、孤獨感等，這些問題并不是孤立存在的，而是彼此相互作用，發(fā)生影響的。
從現(xiàn)實層面考慮，留守兒童在心理康復方面工作的難度頗大，僅憑一般意義上心理學原則所進行的一般性思想教育，無法從根本上解決留守兒童這一特殊群體所具有的特殊心理問題。因此，解決留守兒童心理上面臨的種種難題，我們需要做以下工作：培養(yǎng)留守兒童的健康心理，這一工作的具體實施，在大多數(shù)層面，需用學校生活中思想情操加以陶冶;同樣地，我們還需要遵守重要的原則，即，我們對留守兒童的教育要做到因人而異原則，其最終目的要使留守兒童更好地認識體育對自我的價值和意義。
五、建設性意見
(一)注重研究留守兒童身心特點，以人道主義的精神和科學的態(tài)度，加強留守兒童的體育教學。同時，我們還要把視野放到全社會，即我們要做好宣傳工作，讓每個人都能關心愛護留守兒童。
(二)教師、班主任平時應該應當多加強對留守兒童的關心，時常鼓勵留守兒童，增加其自信心;正確引導非留守兒童與留守兒童的溝通和交流，讓他們能夠彼此接受，實現(xiàn)真正的融合;同時，每個體育工作者都有義務和責任，把“留守兒童將體育課當成自己學習體育知識技能、身心得到良好發(fā)展的課堂”當作其工作的目標和任務。
參考文獻
[1] 劉瀚文.撫順地區(qū)農(nóng)村留守兒童參與體育活動狀況調(diào)查研究[D].新疆師范大學，2012.
[2] 周宗奎，孫曉軍，劉亞，周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].北京師范大學學報，2005(01).
[3] 龔建平.淺談農(nóng)村留守學生的家庭教育問題[J].四川教育學院學報，2004(8).
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