青少年心理健康教育探討論文

　　青少年初期是個(gè)體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速并且趨于成熟的時(shí)期，也是可塑性還比較大的時(shí)期。加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，對(duì)促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展具有重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的青少年心理健康教育探討論文，希望大家喜歡!

　　青少年心理健康教育探討論文篇一

　　《青少年學(xué)生心理健康教育淺探》

　　作者簡(jiǎn)介:莫肖杰(1972.09-)，男(壯族)，廣西貴港市覃塘區(qū)山北鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)教師，主要從事數(shù)學(xué)和德育教學(xué)。從教二十年，多次榮獲覃塘區(qū)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、素質(zhì)教育管理獎(jiǎng)。

　　【摘要】青少年初期是個(gè)體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速并且趨于成熟的時(shí)期，也是可塑性還比較大的時(shí)期。加強(qiáng)中學(xué)生的心理教育，對(duì)促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展具有重要的意義。為此，需要在了解中學(xué)生的心理特征及心理素質(zhì)影響因素的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師在教書育人過(guò)程中提高學(xué)生心理素質(zhì)的作用;發(fā)揮學(xué)校家庭的協(xié)同作用，優(yōu)化其心理成長(zhǎng)環(huán)境;建立和完善心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制。

　　【關(guān)鍵詞】青少年初期;中學(xué)生;心理教育

　　Adolescent mental health education of College Students

　　Mo Xiaojie

　　【Abstract】In early adolescents is the individual psychological development and psychological development rapidly and tends to mature, and plasticity are large in comparison to the period. To strengthen the students’ psychological education, to promote their physical and mental health development has important significance. For this, need to understand the students’ psychological characteristics and psychological quality influence factors based on, give full play to teachers in the process of teaching to improve students’ psychological quality role; play school family of synergism, optimize their psychological growth environment; to establish and perfect the mechanism of mental health services counseling.

　　【Key words】in early adolescents; middle school students; psychological education

　　未成年人這一概念從法律角度上定義是以年齡為劃分標(biāo)準(zhǔn)的，根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二條的規(guī)定：未成年人是指未滿十八周歲的公民。心理學(xué)一般將未成年人心理發(fā)展階段分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期和青少年初期——十七八歲。

　　小康社會(huì)要堅(jiān)持以人為本，將人的全面發(fā)展作為一個(gè)具體的目標(biāo)，而未成年人是我國(guó)公民不可學(xué)少的一部分——我國(guó)現(xiàn)有未成年人約3.7億，約占全國(guó)總?cè)丝诘?/3。未成年期是個(gè)體生理、心理的各項(xiàng)指標(biāo)活躍發(fā)展并成熟的時(shí)期，因此，是個(gè)體心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是最佳時(shí)期。心理健康是未成年人健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，只有心理健全的未成年人才能真正成為全面建設(shè)小康社會(huì)的生力軍，同時(shí)，未成年人健康的成長(zhǎng)也是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要標(biāo)志?，F(xiàn)本文著重對(duì)青少年中學(xué)生的心理健康教育談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　提高中學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。對(duì)于中國(guó)全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重大而深遠(yuǎn)的意義。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，我們迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)相關(guān)工作，以適應(yīng)新形勢(shì)和新情況。

　　1 中學(xué)生心理教育的重要性和必要性

　　中學(xué)教育是中國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分，通過(guò)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型應(yīng)用人才，促進(jìn)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了許多預(yù)料不到的情況和問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能夠得到很好解決，它將影響教育的可持續(xù)發(fā)展。而隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育正在被社會(huì)、廣大教師和學(xué)生所接受。“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，已成為新時(shí)期教育的新理念。良好的心理素質(zhì)是個(gè)體綜合素質(zhì)的重要組成部分和重要體現(xiàn)，以提高心理素質(zhì)為目標(biāo)的心理健康教育，理應(yīng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

　　中學(xué)生是心理問(wèn)題和疾患的高發(fā)人群，中學(xué)生正值青少年初期，人生觀、世界觀正在形成，心理尚未成熟，情緒波動(dòng)較大，面對(duì)生活環(huán)境、人生理想、現(xiàn)實(shí)等種種問(wèn)題，特別是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，面對(duì)各種觀念的沖突，利益的選擇，許多人因苦無(wú)良策或處理不當(dāng)，而陷入痛苦、焦慮、失望和困惑之中，有的甚至表現(xiàn)出激烈或異常的行為。而一個(gè)人的心理是不斷的變化和發(fā)展的。對(duì)于青少年學(xué)生的心理發(fā)展，教育起著特殊重要的作用，它是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，由專職的教育者施加給學(xué)生并制約著學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程和方向。從國(guó)外的調(diào)查來(lái)看，十多歲年齡階段的學(xué)生的心理衛(wèi)生的情況令人擔(dān)憂。這些學(xué)生的心理障礙包括情緒障礙、不良習(xí)慣、不良性格等問(wèn)題。在中國(guó)，這種學(xué)生基本上得不到學(xué)校心理專家的幫助，絕大部分人還得忍受著教師、家長(zhǎng)的誤解和責(zé)備，無(wú)法和他人交流個(gè)人問(wèn)題，更有甚者休學(xué)在家。作為教育部門和教育工作者，必須重視學(xué)生的心理衛(wèi)生教育，盡快地掌握心理學(xué)的原理和技術(shù)，使每個(gè)學(xué)生都保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，為接受其他方面的素質(zhì)教育提供良好的心理?xiàng)l件。

　　2 新時(shí)期中學(xué)生的心理特征及心理素質(zhì)影響因素分析

　　從中國(guó)目前九年義務(wù)教育的實(shí)際情況來(lái)看，思想品德的教育和專業(yè)知識(shí)技能的傳授、學(xué)習(xí)，抓得還是比較系統(tǒng)、比較有成效的，相比之下，心理教育還未得到應(yīng)有重視。重視對(duì)中學(xué)生的心理教育，提高他們的心理素質(zhì)，是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

　　2.1 青少年學(xué)生的心理特征:中學(xué)生的心理是否健康，主要看他的心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)是否與同齡人身心特點(diǎn)保持一致，對(duì)所處的環(huán)境是否有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生處于心理發(fā)展的青少年期，向青年初期過(guò)渡的重要階段，特別是初中高年級(jí)學(xué)生，有人稱之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”。在心理發(fā)展上自然也體現(xiàn)出這一時(shí)期的心理特征表現(xiàn)為普遍的不穩(wěn)定和頻繁的沖突。具體表現(xiàn)主要為以下幾個(gè)方面：首先，自我意識(shí)的不穩(wěn)定和不成熟。處于青春期尚未完成的中學(xué)生，自我意識(shí)的發(fā)展十分引人注意。表現(xiàn)為從開(kāi)始比較單純地接受他人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向能夠自覺(jué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。其次，心理活動(dòng)出現(xiàn)豐富性和不穩(wěn)定性以及沖動(dòng)性，有時(shí)可能表現(xiàn)為對(duì)人十分關(guān)心和同情，但同時(shí)可能毫無(wú)理由地欺侮弱小同學(xué)，或?qū)ψ约嚎床豁樠鄣娜税l(fā)泄不滿;有時(shí)對(duì)人積極、熱情，有時(shí)又羞于表現(xiàn)對(duì)別人的好感。這種表現(xiàn)與過(guò)分沖動(dòng)和不能自制密切相關(guān)。最后是成熟和性意識(shí)的萌動(dòng)，希望體驗(yàn)純潔的愛(ài)情。性的成熟對(duì)于青春期的重要性不僅在于生理本身的變化，更在于由此衍生出一系列心理變化和發(fā)展。這一時(shí)期的性成熟直接導(dǎo)致性意識(shí)萌動(dòng)產(chǎn)生對(duì)異性的傾慕，對(duì)異性的迷戀、需求，需積極疏導(dǎo)。

　　2.2 影響青少年學(xué)生心理素質(zhì)的因素分析:《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出，“要積極開(kāi)展青春期衛(wèi)生教育，通過(guò)各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。要增強(qiáng)中學(xué)生素質(zhì)，就必須根據(jù)他們的實(shí)際，分析影響他們心理素質(zhì)的因素。

　　2.2.1 來(lái)自學(xué)校的因素。(1)環(huán)境、角色的變化引起的心理不適應(yīng)。不少學(xué)生帶著新鮮感進(jìn)人初中學(xué)校，但在入校后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境與條件并不完全像他們想象中的完美，于是萌生一種劇烈的失落感、挫折感，從而滋生了孤獨(dú)與緊張情緒。(2)教育過(guò)程的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，一些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、專業(yè)教育，不重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生盲目追求高分?jǐn)?shù)，忽視社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，缺乏參與各種有益活動(dòng)的積極性。同時(shí)，不和諧的人際關(guān)系氛圍和不健康校園文化都會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。(3)來(lái)自學(xué)生自身的因素。從學(xué)生主觀方面看，引起心理問(wèn)題的癥結(jié)重要的還是認(rèn)知方面的原因，如有的只看到自身的長(zhǎng)處，自以為是、目空一切;有的卻只看到自己的不足，心灰意冷、信心不足等等。

　　2.2.2 來(lái)自社會(huì)的因素。由于當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各種思想激烈碰撞，人們的思想異?；钴S。在這一特定的歷史環(huán)境中，必然會(huì)給學(xué)生理想信仰、價(jià)值觀念、道德情操等方面帶來(lái)深刻的影響。社會(huì)不良文化輻射到校園，以及社會(huì)上出現(xiàn)的墮落和腐敗現(xiàn)象在一定的程度上也會(huì)摧殘學(xué)生的心靈，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)是信息高度發(fā)達(dá)的今天的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)減短了人與人之間的距離，加速了信息間的傳遞。網(wǎng)絡(luò)的不斷豐富和網(wǎng)吧人氣的不斷攀升，使網(wǎng)吧由原始的一個(gè)學(xué)習(xí)休閑場(chǎng)所轉(zhuǎn)變成了娛樂(lè)休閑中心。社會(huì)人員越來(lái)越復(fù)雜，使得網(wǎng)吧的環(huán)境越發(fā)的惡劣。而愛(ài)玩是青少年的一大天性，所以也就對(duì)此抱有著濃烈的興趣，在興趣的推引下使得他們對(duì)游戲變得著迷，也就形成了癮。使得資質(zhì)還未成熟的他們被網(wǎng)絡(luò)中的五顏六色的虛擬世界所迷惑，深陷其中。

　　2.3 來(lái)自家庭的因素。不同的家庭教育與影響產(chǎn)生的結(jié)果是截然不同的。一是有的對(duì)子女前途甚為關(guān)切，望子成龍心切，期望值很高，但對(duì)子女的實(shí)際能力、興趣需要及心理狀態(tài)缺乏理解與溝通，常常用命令、指責(zé)的態(tài)度強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，在這種無(wú)可奈何的境況下導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生要么“屈從”，要么“反感”的不良心理反應(yīng)。二是有的過(guò)分的滿足孩子需要，唯恐孩子受到什么挫折，對(duì)孩子過(guò)去過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于呵護(hù)，即使學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤或有不良行為，也責(zé)怪老師教育不當(dāng)，這種行為助長(zhǎng)了學(xué)生產(chǎn)生依賴、孤僻等不良心理素質(zhì)。三是有的父母對(duì)子女“恨鐵不成鋼”，因而喪失信心，放任自流，從而導(dǎo)致學(xué)生驕橫跋扈，唯我獨(dú)尊的任性個(gè)性。

　　3 提高中學(xué)生心理教育水平的對(duì)策建議

　　心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)教育必須加強(qiáng)心理健康教育，只有提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，各種心理問(wèn)題才能迎刃而解。促進(jìn)中學(xué)生健全人格的形成和心理素質(zhì)的發(fā)展，必須充分發(fā)揮教師在教書育人過(guò)程中提高學(xué)生心理素質(zhì)的作用;發(fā)揮學(xué)校家庭的協(xié)同作用，優(yōu)化心理成長(zhǎng)環(huán)境;建立心理健康輔導(dǎo)機(jī)制，提高其應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力。

　　3.1 充分發(fā)揮教師在教書育人過(guò)程中提高學(xué)生心理素質(zhì)的作用：充分發(fā)揮教師教書育人，特別是班主任的作用是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。班主任工作無(wú)時(shí)不刻地在做學(xué)生的思想政治工作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、高尚的品德和具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目的。所以教師尤其是輔導(dǎo)員、班主任在日常工作中要不斷摸索探討，逐步了解并掌握學(xué)生心理，提高和完善解決學(xué)生心理的手段和方法。輔導(dǎo)員、班主任要善于了解學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，特別是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為道德動(dòng)機(jī)，把培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。輔導(dǎo)員、班主任還要積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)和理順自己和學(xué)生之間的關(guān)系，做到寬容有度、嚴(yán)于律己。通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任工作，使學(xué)生明確生活目的，端正生活態(tài)度，排除情緒困擾，克服意志缺陷，培養(yǎng)剛毅、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和思想方法，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)、糾正認(rèn)知偏差，保持健康的心理素質(zhì)。

　　3.2 發(fā)揮學(xué)校家庭的協(xié)同作用，優(yōu)化心理成長(zhǎng)環(huán)境：首先要凈化校園環(huán)境，倡導(dǎo)校園文明風(fēng)氣，提倡健康娛樂(lè)生活。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，大力建設(shè)校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，開(kāi)展豐富多彩積極向上的學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)、娛樂(lè)活動(dòng)，開(kāi)展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，重視校園人文環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)校報(bào)、?？?、校廣播電視、板報(bào)等建設(shè)，堅(jiān)決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對(duì)學(xué)生的侵蝕和影響。其次要改變辦學(xué)理念，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生心理完善和健康成長(zhǎng)。要樹(shù)立育人的觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，走出過(guò)去重智輕德，重文化素質(zhì)輕心理素質(zhì)的誤區(qū)。最后應(yīng)該把心理健康教育延伸到家庭，發(fā)揮家庭在學(xué)生心理健康教育中的作用，提高家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)方面的緊迫感和責(zé)任心。提高家長(zhǎng)的心理健康意識(shí)和心理素質(zhì)觀念，規(guī)范家長(zhǎng)的教育方式和行為，形成和睦的家庭氛圍，在強(qiáng)化挫折教育的同時(shí)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　3.3 建立和完善心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制：建立和完善學(xué)生心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制，一旦學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題或者心理危機(jī)事件，學(xué)生能夠找到合適的渠道，而不是采取一些有害的消極處理方式。為此，應(yīng)該在學(xué)校建立起一套比較完善的學(xué)生心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制:要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)查，及時(shí)甄別、發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生;要采取主動(dòng)跟蹤服務(wù)的方式，把學(xué)生心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);學(xué)校要建立并完善心理咨詢制度，開(kāi)設(shè)心理熱線和心理咨詢信箱等，讓有心理問(wèn)題的學(xué)生有一個(gè)傾吐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使他們的心理困惑和壓力通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩脚c手段宣泄出來(lái)，避免他們因心理失衡作出于己無(wú)利、于社會(huì)有害的行為。

　　青少年正處在心理、生理、人際關(guān)系和社會(huì)地位都發(fā)生迅速變化的時(shí)期，面臨著求學(xué)、求職等重大人生課題，心理的緊張度和心理困擾很大，再加上由社會(huì)變革的加速帶來(lái)的壓力增強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)加劇、社會(huì)刺激多樣化，使得青少年的心理困惑進(jìn)一步增加而且復(fù)雜化。然而，也正因?yàn)榍嗌倌晏幵谌松l(fā)展的特殊時(shí)期，他們的可塑性很強(qiáng)，所遇到的很多心理困惑通常只是暫時(shí)性的。因此，對(duì)青少年面臨的各種心理矛盾和心理沖突，進(jìn)行釋難解惑，提供調(diào)適方法，使他們?nèi)〉眯睦砥胶?，防止產(chǎn)生偏差心理;加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們心理上所存在的問(wèn)題，進(jìn)而可以通過(guò)各種方式幫助他們疏導(dǎo)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，矯正不良行為，排解消極情緒，從而避免和減少對(duì)他們心理健康產(chǎn)生不利影響的各種因素，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和健全的個(gè)性，全面提高他們的心理健康水平，這樣才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

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