心理健康教育在目前的教學(xué)環(huán)境中起到了很重要的作用，它可以很好的幫助學(xué)生解決心理上的負(fù)擔(dān)和問題，從而更好的輔助教學(xué)工作的開展。做好學(xué)生的心理健康教育，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展也起到了很重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理健康教育課程論文2500字，希望大家喜歡!

　　心理健康教育課程論文2500字篇一

　　《淺談心理健康教育的必要性》

　　【摘要】心理健康教育在目前的教學(xué)環(huán)境中起到了很重要的作用，它可以很好的幫助學(xué)生解決心理上的負(fù)擔(dān)和問題，從而更好的輔助教學(xué)工作的開展。做好學(xué)生的心理健康教育，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展也起到了很重要的作用。

　　【關(guān)鍵詞】早戀;自私自利;懶惰;持之以恒

　　第一次接觸心理健康教育課還是在大學(xué)的校園里面，當(dāng)時(shí)對(duì)于心理健康教育認(rèn)識(shí)還不是那么的深刻。隨著大學(xué)畢業(yè)后漸漸在教育第一線的實(shí)際感受，慢慢的認(rèn)識(shí)到無論是對(duì)于自己還是對(duì)于學(xué)生，教育心理輔導(dǎo)是多么的至關(guān)重要。教師如果夠能把學(xué)生的心理輔導(dǎo)做到位，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)不光你的課好上了，班級(jí)好帶了，更重要的是你能發(fā)現(xiàn)這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到很大的作用，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

　　有的老師說現(xiàn)在的學(xué)生真的很難帶。我認(rèn)為其實(shí)是教師的心理輔導(dǎo)沒有做到位。隨著社會(huì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息的普及，學(xué)生接觸的東西越來越多，想法也就越來越多?，F(xiàn)在教師面臨的學(xué)生基本上都是 90 后。 90 后的學(xué)生想法多、有個(gè)性。他們的這些特點(diǎn)如果有好的老師進(jìn)行引導(dǎo)，那么可以做到萬事事半功倍的效果，但是引導(dǎo)不好就會(huì)把問題弄嚴(yán)重，甚至?xí)绊懮鐣?huì)、影響學(xué)生的終身發(fā)展。這關(guān)鍵就要看教師和家庭怎么互相配合，怎么做合理的心理輔導(dǎo)。我是一名高中教師，面臨的都是些 16 到 18 歲正處于花季雨季的學(xué)生。他們剛剛懂事，對(duì)于新鮮事物有好奇心，什么都想嘗試，這樣就難免會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候就要看教師怎樣去引導(dǎo)他們，怎樣了解他們的心理活動(dòng)、怎么樣去做心理輔導(dǎo)。比較普遍性的問題，我現(xiàn)在舉幾個(gè)例子。

　　一、學(xué)生的早戀問題

　　“青少年是人生中一個(gè)美好而重要的時(shí)期。青少年求知欲強(qiáng)，精力充沛，對(duì)未來無限憧憬，可同時(shí)又往往認(rèn)識(shí)片面，幼稚沖動(dòng)，熱情有余而沉穩(wěn)不足。” [1] 現(xiàn)在的學(xué)生多多少少都會(huì)早戀，因?yàn)樗麄冋谔幱趦尚缘某鯌倨?，這種初戀在我們成人眼里面顯得幼稚無知，但對(duì)于青少年來說，卻往往是最為誠實(shí)和純真的情感表達(dá)，它超脫社會(huì)世俗，幾乎不帶任何功利色彩，因此特別為人們珍惜。但初戀的純潔浪漫和理想主義色彩在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活面前常常顯得過于天真或一廂情愿，所以不易穩(wěn)定。因此這個(gè)時(shí)候我們教師就需要和學(xué)生多聊天，建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)掌握學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)早發(fā)現(xiàn)早解決。并且對(duì)于學(xué)生要做好青春期教育，增進(jìn)學(xué)生的性健康，讓他們能夠接受自己的性別，并樂于扮演好相應(yīng)的性別角色;能夠建立和保持健康融洽的兩性交往和聯(lián)系，性心理和性行為符合社會(huì)規(guī)范，不違法亂紀(jì);能夠積極，妥善地處理自身的性困擾及兩性關(guān)系的矛盾等問題，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。

　　二、學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中自私自利以自我為中心

　　90 后的學(xué)生基本上屬于獨(dú)生子女，家里面爸爸媽媽爺爺奶奶都把他們奉為掌上明珠、家中寶貝。吃好的穿好的什么都幫孩子做好，這樣難免就會(huì)促成學(xué)生自私自利以自我為中心壞習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生來到學(xué)校，教師首先要教給學(xué)生的是怎么樣做人而不是考多少分。當(dāng)學(xué)生知道了怎么樣做人，學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)了豁達(dá)，那么他們不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都會(huì)變得優(yōu)秀。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就有自私的習(xí)慣，跟同學(xué)們都相處不好，最后導(dǎo)致了他在班里面沒有什么朋友，變得沉默寡言，文化成績(jī)也越來越差。我發(fā)現(xiàn)問題后慢慢找他聊天和他做朋友，和別的同學(xué)聊天的時(shí)候也把他叫上，慢慢的讓他認(rèn)識(shí)越來越多的人，讓他認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)是多么的重要是多么的美好。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他的性格越來越開朗，文化成績(jī)也越來越好了。所以我認(rèn)為要找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵。只要有耐心解決學(xué)生的心理健康問題，所有的問題就會(huì)迎刃而解了。

　　三、學(xué)生在學(xué)習(xí)上不想學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭學(xué)問題

　　“中小學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，討厭學(xué)習(xí)。厭學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到十分的苦惱，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安。” [2] 而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是不管是學(xué)校、家庭還是學(xué)生本人都十分關(guān)心的一個(gè)問題。如果一個(gè)學(xué)生不學(xué)習(xí)或者在學(xué)習(xí)上懶惰，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定好不到哪去，最后可能就會(huì)導(dǎo)致他破罐子破摔混日子情況的發(fā)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，那么對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)起到很大做用。怎么樣解決他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)方向發(fā)展呢?這就需要我們教師解決這個(gè)問題，那么這個(gè)問題關(guān)鍵在哪?有這么幾個(gè)方面：

　　第一、學(xué)生要有學(xué)習(xí)興趣不能厭學(xué)。培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣這個(gè)問題，需要教師不光要做自己的工作，還要和學(xué)生其他的科任教師溝通，對(duì)于學(xué)生多表揚(yáng)少批評(píng)，多讓他們覺得自己有進(jìn)步。

　　第二、要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　第三、要養(yǎng)成學(xué)生抗打擊能力，不要有一點(diǎn)挫折就害怕就退縮。有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)問過我這樣一個(gè)問題：老師我覺得自己老沒有進(jìn)步。我沒有正面的回答他，而是給他舉了一個(gè)例子。一個(gè)人在一米二的高度長(zhǎng)到一米五是很快的，但是在一米五長(zhǎng)到一米六就沒有那么快了，所以說我們要堅(jiān)持的學(xué)下去，才會(huì)有所成就才會(huì)長(zhǎng)高。學(xué)生聽后耐心的做了，他最后考上了理想的大學(xué)。這是比較聽話的學(xué)生。那么對(duì)于那些不聽話的學(xué)生就需要我們教師除了動(dòng)動(dòng)嘴皮子做思想工作以外更要有執(zhí)行力。所謂的執(zhí)行力就是說我要么不說話但是說了就一定要做到，不是讓學(xué)生怕老師而是尊敬老師。對(duì)于學(xué)生的懶惰問題需要我們教師多跑跑腿多監(jiān)督。

　　除了以上的這些問題，學(xué)生工作中還存在很多的事情。那么就需要我們教師平常和學(xué)生打成一片，多交流。比如學(xué)生吃飯的時(shí)候找點(diǎn)時(shí)間和他們一起吃飯，多上班里或者他們宿舍坐坐。這樣時(shí)間長(zhǎng)了關(guān)系就近了，慢慢的問題就少了。所以我認(rèn)為心理健康教育課我們每位教師都要學(xué)好，并且能把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中去。在實(shí)踐中豐富這些知識(shí)，更好的為學(xué)生服務(wù)，這樣才可以對(duì)得起社會(huì)、對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起自己，更對(duì)的起“教師”這個(gè)神圣的稱號(hào)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]林崇德，發(fā)展心理學(xué)，北京：人民教育出版社，1999

　　[2]莫雷，青少年心理健康教育，上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

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