由于高校助學政策的不完善和招生規(guī)模的不斷擴大，貧困生現(xiàn)象及相應的心理健康方面的問題顯得日益突出。下面是學習啦小編給大家推薦的貧困大學生心理健康問題論文，希望大家喜歡!

　　貧困大學生心理健康問題論文篇一

　　《貧困大學生心理健康問題研究》

　　摘要：由于高校助學政策的不完善和招生規(guī)模的不斷擴大，貧困生現(xiàn)象及相應的心理健康方面的問題顯得日益突出。經(jīng)濟上的重負，導致了部分貧困生自卑、抑郁、人際關系敏感、自我封閉等一系列的心理問題，成為經(jīng)濟、身心的“雙困生”。學校應采取經(jīng)濟資助與學校環(huán)境育人相結合，鼓勵勤工助學與培養(yǎng)自尊意識相結合，心理健康教育的普及性與針對性相結合等措施有效地改善當前貧困大學生的心理健康狀況。

　　關鍵詞：貧困大學生;心理健康;教育

　　隨著大學生資助政策的改革和高校招生規(guī)模的不斷擴大，貧困生現(xiàn)象及相應的心理健康方面的問題顯得日益突出。據(jù)統(tǒng)計，一般高校中，貧困生要占到學生總數(shù)的10%-20%，其中特困生占5%-10%。經(jīng)濟上的重負，往往導致心理上也承受著巨大的壓力。貧困使大學生心靈深處自覺不自覺的產(chǎn)生了一種挫折感，從而導致了自卑、抑郁、人際關系敏感、自我封閉等一系列的心理問題，部分學生因此成為經(jīng)濟、身心的“雙困生”，對他們的學習、生活產(chǎn)生了很大影響。

　　一、貧困大學生心理特點成因分析

　　1.經(jīng)濟原因是導致貧困大學生產(chǎn)生心理問題的最主要因素。貧困生進入高校后面臨的第一個考驗就是生活環(huán)境的適應問題，由于絕大多數(shù)大學設在大中城市，有較濃厚的城市色彩，貧困生要適應大學生活，就要逐漸養(yǎng)成城市的生活習慣，而這種習慣的建立需要一定的經(jīng)濟基礎，這對那些生活消費只能限于吃飽穿暖、藝術修養(yǎng)水平較低的貧困生來說，是相對困難的。另外，貧困生對大學學習環(huán)境的適應會更困難一些。就讀大學前，貧困生就普遍存在著學習條件較差等客觀情況;入學后，由于經(jīng)濟的原因，他們不能像其他學生一樣擁有錄音機、電子詞典甚至電腦等自學工具。因而一些貧困生就會在心理上有一種不平衡感，存在著“為什么他有我沒有，他能享受我不能享受”等攀比心理?；蛘呤亲愿泻幔员靶睦碛腿欢?，進而在心理上產(chǎn)生防衛(wèi)反應，表現(xiàn)為敵對態(tài)度、強迫癥狀和沖動行為?？梢?，經(jīng)濟方面的原因已經(jīng)成為貧困生心理上沉重的負擔，影響了他們的心理健康。久而久之，無法解除的心理沖突使他們在個性與人格上發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)某些精神病癥狀。

　　2.貧困生在應對方式上的不正確、不完善也導致了他們抑郁心理的產(chǎn)生。貧困生的生活要比其他同學更艱難，他們遇到的困難也較多，需要更多的理解和支持。貧困使貧困生承受著巨大的精神壓力，在人際關系上趨于封閉，并產(chǎn)生了種種心理障礙。有的貧困生感到羞愧難當，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒著師生善意的同情;他們不愿積極主動地與人交往，生活相當封閉;還有些貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點，影響了心理健康。在大學校園里，知識分子群體中老師與同學中的多數(shù)人對貧困生充滿了關愛并真情相助，但在當今講究經(jīng)濟效益，推崇事物功利價值，追求財富的價值觀支配下，在物欲橫流的社會文化氛圍中，貧困生在社會上由于“寒酸”常常倍受歧視，受奚落、受嘲笑。

　　3.學習、就業(yè)的競爭給貧困生帶來巨大的精神壓力。目前，大學生為了適應市場經(jīng)濟對復合型人才的需要，普遍重視專業(yè)實用課程和社會急需課程的學習。社會急需的熱門專業(yè)的學生學習積極性和主動性很高，而長線專業(yè)和面向艱苦行業(yè)的學生則想方設法拓寬自己的知識面，甚至不惜花費大量的金錢去輔修有實用價值的熱門課程，如計算機、外語、法律、財經(jīng)等等。這些無疑給本來就要兼顧打工和學習的高校貧困生雪上加霜。對于貧困生來說，將來的一份好職業(yè)是無比重要的，他們懂得家中父母付出的極大努力，因此他們有很強的成才意識。然而，廢寢忘食，超負荷運轉，長期處于緊張的臨戰(zhàn)狀態(tài)，持久緊張，不注意用腦衛(wèi)生，用腦過度，注意力下降，以至于學習效率降低，學習成績下降，給貧困大學生帶來極大的心理壓力，由此，極容易產(chǎn)生心理挫折。

　　二、改善貧困大學生心理健康狀況的對策

　　造成貧困大學生心理健康問題的原因是多方面的，因此相應的解決對策也不應是單一的。高校對貧困大學生的心理健康教育不應僅僅限于心理咨詢機構，而是應該努力形成一個包括校園文化建設、思想道德教育、經(jīng)濟資助機制和心理健康教育體系在內(nèi)的綜合性的教育環(huán)境。

　　1.經(jīng)濟資助與學校環(huán)境育人相結合。貧困大學生面臨的經(jīng)濟困難是他們最大的心理壓力。目前，高校對貧困生的資助機制一般由獎學金、貸學金、勤工助學、臨時困難補助和“減免緩”交學費等制度組成。困難補助和“減免緩”交學費目前都難以解決根本問題，而獎學金只與學習成績相關。一項調(diào)查證實，農(nóng)民子女在獲得大學獎學金的比例上相對于其他階層子女而言明顯偏低。雖然有少數(shù)高校利用政府或企業(yè)的支持建立貧困大學生獎學金，但受益面畢竟很小。因此，高校應充分利用和推進大學生助學貸款的有關政策，幫助貧困學生得到完成學業(yè)所需要的最起碼的經(jīng)濟保證，從而使貧困大學生基本上消除單純因經(jīng)濟原因而導致的絕望性心理焦慮。需要強調(diào)的是，校園文化環(huán)境建設的一個重要方面是班級、寢室和同學會這類小群體的組織人際關系的改善問題。這方面的工作往往因為過于瑣細而得不到注意，也因為難以用某種顯性指標來衡量效果而容易被忽視。但對貧困大學生來說，正是這種小群體密切的人際互動關系對他們的心理有著重要的影響。因此，高校應重視班級和寢室的作用，在這些小群體、小環(huán)境里營造一種相互尊重、相互信任的良好的人際環(huán)境，并通過組織各種團體活動來優(yōu)化這種人際關系。這對于調(diào)適貧困大學生的自卑情緒，降低他們的抑郁性和增強他們的交往能力是十分有益的。

　　2.鼓勵勤工助學與培養(yǎng)自尊意識相結合。提高貧困生的心理健康水平，還應當使他們自己充分意識到，雖然經(jīng)濟上的困難是客觀存在的，但不同的人卻可以有不同的態(tài)度和選擇。因此，關鍵是要使貧困大學生建立起自尊、自強的意識。從人格心理學的觀點看，自尊是一種積極的自我形象，它決定一個人能否充分利用自己的才能，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。貧困大學生應當在實踐中增強自尊和自信，不僅在學習方面要努力，而且要積極參加勤工助學活動。勤工助學的意義遠不止于能在一定程度上改善經(jīng)濟條件，更重要的是使貧困大學生通過實際行動來克服困難，從而建立自己的尊嚴和信心。因此高校不僅應積極為貧困大學生提供廣泛的勤工助學的渠道，而且應對此予以精神上的激勵。

　　3.心理健康教育的普及性與針對性相結合。我們認為，當前高校心理健康教育不僅僅應著眼于貧困大學生，而應面向全體大學生。以促進健康人格發(fā)展為主線，從認知過程、情緒調(diào)控和行為訓練三個方面開展全方位的心理健康教育實踐活動，使學生的自我意識與自信心得到增強，使學生的情緒調(diào)控能力得到改善，及時排除成長中的一些心理障礙;幫助學生學會合作，發(fā)展建設性的人際關系，從而使每個學生的心理素質(zhì)都獲得相對于自身而言的提高。

　　學校對貧困大學生在心理問題方面表現(xiàn)出來的某種群體特殊性不應加以放大或渲染，以避免傷害貧困生的自尊心。但對于少數(shù)存在明顯心理障礙的貧困生則應當采取有針對性的教育措施。如通過個別性心理咨詢引導他們建立積極的心理防衛(wèi)機制，鼓勵他們進行改善人際關系的嘗試，指導他們調(diào)控情緒以降低心理焦慮水平等。同時也可以通過組織團體行為訓練來解決在貧困大學生中存在的某些具有共性的心理障礙問題?？傊?，高校只有通過綜合性的多種教育方式，才能有效地改善當前貧困大學生的心理健康狀況。

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