貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題論文(2)
貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題論文篇二
《民族院校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題及對(duì)策研究》
摘 要：高校貧困生的心理問(wèn)題日益突出，而民族院校貧困生又是其中一個(gè)比較特殊的群體，能否有效減少和解決貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題成為了民族院校一項(xiàng)重要任務(wù)。本文主要分析了民族院校貧困大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望以此提高民族院校貧困大學(xué)生的心理健康水平。
關(guān)鍵詞：民族院校貧困生;心理問(wèn)題;對(duì)策
隨著高等教育體制改革的不斷深化，特別是高校繳費(fèi)上學(xué)制度的全面推行，以及全國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)逐步攀升。其中，貧困生的人數(shù)也在日益增多。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2008年，我國(guó)在校貧困大學(xué)生達(dá)到424.2萬(wàn)人，2009年已經(jīng)達(dá)到502.5萬(wàn)人。目前，我國(guó)在校貧困大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的15%-24%左右，其中，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的占5%-10%，尤其是民族院校。貧困生問(wèn)題，特別是其心理問(wèn)題，成為了民族院校心理健康教育工作的重點(diǎn)，逐漸成為民族院校教育工作的重大課題和緊迫任務(wù)。
一、民族院校貧困大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題
民族院校大部分處于民族地區(qū)，由于歷史、自然、地理位置等原因，民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面發(fā)展都比較滯后，而民族院校的學(xué)生主要是來(lái)自民族地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生。因此，與普通院校相比，民族院校貧困生的心理問(wèn)題表現(xiàn)得更加突出，而自卑心理是民族院校貧困生的首要問(wèn)題。
1.自卑心理
自卑是一種自我情緒的體驗(yàn)形式，是個(gè)體由于某種心理或心理上的缺陷或其他原因所產(chǎn)生的對(duì)自我認(rèn)識(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，輕視自己或看不起自己，擔(dān)心失去他人尊重的心理狀態(tài)。民族院校的貧困生大多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，家庭條件差，經(jīng)濟(jì)困難，他們的生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)以及思維方式與家境優(yōu)越的城市學(xué)生相比，有較大的差距，這使得他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感。主要表現(xiàn)為：首先，敏感和掩飾，封閉自己。由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因以及長(zhǎng)期生活環(huán)境的影響，貧困生在人際交往中會(huì)表現(xiàn)的敏感多疑，想方設(shè)法的掩飾自己貧窮的事實(shí)，不愿意讓別人知道自己的貧窮和困難，把自己封閉起來(lái)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，容易形成孤僻的性格。其次，逃避現(xiàn)實(shí)，自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理。由于沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、消費(fèi)水平的巨大反差，加上緊張的學(xué)習(xí)、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、人際交往的不適應(yīng)、社會(huì)上存在的一些不公平現(xiàn)象，部分貧困生不能正視自己的貧困，逃避現(xiàn)實(shí)，怨恨自己貧寒的出身，父母的“無(wú)能”，變得怨天尤人，牢騷滿腹，自暴自棄，甚至把自己的貧困歸罪于社會(huì)的不公平，對(duì)周圍的一切產(chǎn)生反感，從而產(chǎn)生逆反心理。
2.焦慮心理
焦慮是一種伴隨著某種不祥預(yù)感而產(chǎn)生的令人不愉快的情緒。民族院校貧困生的焦慮情緒，主要表現(xiàn)在：第一，為家庭、學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題焦慮。由于身處貧窮地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難，他們經(jīng)常為家庭焦慮，擔(dān)心年邁多病的父母，擔(dān)心家中的欠債增多，或者害怕家中再發(fā)生意外而經(jīng)濟(jì)上無(wú)法承受;常常為昂貴的學(xué)雜費(fèi)、城市中各種日用生活費(fèi)焦慮，使他們無(wú)法在學(xué)校里安心學(xué)習(xí)。第二，為學(xué)習(xí)焦慮。這在貧困生情緒反應(yīng)中表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，他們?yōu)榱司徑饧彝サ慕?jīng)濟(jì)壓力，減輕父母的負(fù)擔(dān)，常常告誡自己要抓緊時(shí)間拼命學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)成績(jī)不能出類拔萃，擔(dān)心與獎(jiǎng)學(xué)金失之交臂?；蛘撸x書(shū)雖然十分刻苦，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不很理想，這會(huì)使他們產(chǎn)生失落、緊張、不安等消極情緒。第三，為就業(yè)焦慮。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們經(jīng)常擔(dān)心自己畢業(yè)后找不到滿意的工作，或者即使找到工作，擔(dān)心收入不高，無(wú)法按時(shí)償還貸款，部分貧困生因家庭的貧困，自身的一些不利條件，或者沒(méi)有社會(huì)背景和社會(huì)關(guān)系，而對(duì)自己的未來(lái)倍感憂慮，甚至產(chǎn)生退學(xué)、自殺的念頭。另外，民族院校的貧困生對(duì)于城市生活也感到擔(dān)憂，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生在上大學(xué)之前從未走出自己的家鄉(xiāng)，他們有屬于自己的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、語(yǔ)言文字和宗教信仰，來(lái)到城市后他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的生活與之前的生活有較大的差異，他們應(yīng)該如何來(lái)適應(yīng)城市生活，這也使部分少數(shù)民族大學(xué)生緊張和焦慮。
3.嫉妒心理
嫉妒是一種因他人在某些方面比自己優(yōu)秀而產(chǎn)生的帶有憂慮、憤怒的復(fù)雜情緒。民族院校的貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，自身的出生條件和成長(zhǎng)環(huán)境比別人差，容易產(chǎn)生嫉妒的情緒。主要表現(xiàn)在：首先，部分少數(shù)民族學(xué)生，不敢正視經(jīng)濟(jì)條件的貧困，看到有些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)在學(xué)習(xí)、能力方面都不如自己，卻因?yàn)榧揖掣辉?，可以大手大腳，隨心所欲的花錢時(shí)，會(huì)覺(jué)得心理不平衡，產(chǎn)生既羨慕又嫉妒的心理，對(duì)富裕同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越感，心生不滿，反感他們，譏諷他們，不愿意與他們交往，甚至?xí)a(chǎn)生希望這些同學(xué)遭受不幸、變得貧窮的扭曲心理。其次，有的貧困生會(huì)用偏激的言詞抨擊社會(huì)的弊端，甚至因?yàn)槟骋环矫娴牟还浆F(xiàn)象，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、他人都有成見(jiàn)和偏見(jiàn)，產(chǎn)生認(rèn)為身邊的一切都是不公平的偏執(zhí)心理。這種嫉妒心理，往往會(huì)使部分貧困生變得孤僻，嚴(yán)重影響其正常的人際交往和心理的健康發(fā)展。
二、民族院校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的原因分析
家庭經(jīng)濟(jì)困難會(huì)導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)很多心理問(wèn)題，深入分析其原因，對(duì)于解決貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題具有重要的作用，引起民族院校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的原因歸納起來(lái)主要有以下幾種：
1.社會(huì)環(huán)境的影響。主要有兩方面：其一，民族地區(qū)大多處于高寒、干旱地區(qū)或山區(qū)，惡劣的自然和氣候環(huán)境、偏僻的地理位置、不便的交通條件，加之歷史的原因，使得民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面的發(fā)展均比較緩慢和滯后。經(jīng)濟(jì)上的困難使民族院校的貧困生在心理上時(shí)時(shí)感到壓力的存在，尤其是面對(duì)社會(huì)存在的不良風(fēng)氣，如“一切向錢看”的拜金主義、金錢萬(wàn)能的思想觀念，人與人之間的冷漠、勢(shì)利和虛偽的人際關(guān)系等，都會(huì)給貧困大學(xué)生帶來(lái)沖擊，產(chǎn)生迷茫和困惑，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這種對(duì)金錢的渴望與貧困的現(xiàn)實(shí)的矛盾心理，會(huì)加劇他們的心理困擾，從而引發(fā)系列心理問(wèn)題。其二，由于長(zhǎng)期受本民族特有的文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等因素的影響，對(duì)于民族地區(qū)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)在大學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)的不斷積累，視野的不斷開(kāi)闊，人際關(guān)系的不斷加強(qiáng)，面對(duì)千變?nèi)f化、豐富多彩的社會(huì)，原有的生活方式與全新的城市生活相差甚遠(yuǎn)，他們所固有的傳統(tǒng)觀念與開(kāi)放的現(xiàn)代文明會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，這些沖突在他們心理會(huì)引起不小的“地震”。如果不能正確調(diào)適這些沖擊，將會(huì)使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
2.家庭因素的影響。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的素質(zhì)以及對(duì)子女的教養(yǎng)方式等都會(huì)對(duì)孩子的人格的塑造、個(gè)性的形成產(chǎn)生直接影響。民族院校貧困大學(xué)生大部分來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和低收入家庭，家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍比較低，甚至有的家庭經(jīng)不起任何的突發(fā)性事件，如洪災(zāi)、旱災(zāi)、雪災(zāi)、地震等，家中便一貧如洗。因此，經(jīng)濟(jì)特別困難的家庭往往是傾全家之力來(lái)供養(yǎng)一個(gè)孩子上大學(xué)，奉行“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想，希望子女通過(guò)學(xué)業(yè)取得的成就來(lái)改變貧窮的生活狀況，對(duì)子女的期望值很高，這可能使貧困大學(xué)生背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)，如為自己的求學(xué)費(fèi)用感到內(nèi)疚、害怕辜負(fù)父母的期望等。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，目前有70%以上的貧困生認(rèn)為自己承受著巨大的學(xué)習(xí)、生活的雙重壓力，這些壓力會(huì)使他們經(jīng)常產(chǎn)生不良的、消極的情緒，對(duì)心理造成困擾。
3.學(xué)校環(huán)境的影響。學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，民族院校的心理健康教育對(duì)貧困生心理的健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。一方面，受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校普遍存在忽視學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題，導(dǎo)致一些貧困大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮等心理問(wèn)題。如對(duì)大一的貧困生來(lái)說(shuō)，如何應(yīng)對(duì)角色的轉(zhuǎn)換、如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式、如何處理人際關(guān)系、如何適應(yīng)新奇的城市生活等問(wèn)題。這些心理問(wèn)題如果得不到很好的解決，將可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。另一方面，學(xué)校的資助方式不當(dāng)或失誤給貧困大學(xué)生心理帶來(lái)負(fù)面影響。目前，學(xué)校和社會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生采取了許多的資助措施，學(xué)校在對(duì)貧困生進(jìn)行資助時(shí)，由于某些方法方式不當(dāng)，加之貧困生的心理不夠成熟，使得他們?cè)谛睦砩蠈?duì)經(jīng)濟(jì)方面的刺激過(guò)于敏感，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然物質(zhì)得到了資助，但自尊心卻受到了嚴(yán)重挫傷，從而加重了自卑的心理。
4.個(gè)人主觀因素的影響。民族院校貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)是影響和制約其心理健康的主要內(nèi)因，對(duì)自我認(rèn)知的偏差是其產(chǎn)生心理問(wèn)題的直接原因。有些貧困生自我評(píng)價(jià)偏低，覺(jué)得自己是一個(gè)弱者，他們?cè)谒妓髯陨砼c他人及社會(huì)的關(guān)系時(shí)，對(duì)自我的定位過(guò)低，難以正確認(rèn)知，對(duì)自己持否定的、消極的態(tài)度，因而容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、自卑等心理。這使得他們?cè)谂c他人相處時(shí)，總是自我隔離，不能把消極的情緒及時(shí)地發(fā)泄出來(lái)，從而影響了正常的人際交往，甚至可能由于無(wú)法承受內(nèi)心的壓抑而導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。
三、解決民族院校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的有效對(duì)策
民族院校擔(dān)負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才的重任。貧困大學(xué)生作為民族院校中的特殊群體，他們同樣也是民族地區(qū)發(fā)展的重要力量。民族院校貧困生心理問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，涉及社會(huì)、民族地區(qū)、家庭等多方面因素，解決貧困生心理問(wèn)題是民族院校一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。因此，有效解決貧困生心理問(wèn)題，有利于他們的身心健康成長(zhǎng)。
1、加強(qiáng)心理健康教育，提高貧困生心理健康水平
針對(duì)貧困生的心理狀況及出現(xiàn)的心理問(wèn)題，各民族院校應(yīng)大力加強(qiáng)心理健康教育。首先，加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。民族院校應(yīng)按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)民族院校大學(xué)生思想政治教育的若干意見(jiàn)》，成立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)專兼職心理教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系，爭(zhēng)取更多考察、交流、進(jìn)修機(jī)會(huì)，積極參加學(xué)術(shù)研討等會(huì)議，提高心理教師的知識(shí)水平和技能。同時(shí)，基于天然的民族認(rèn)同感和共同的民族文化，民族院校應(yīng)注重培養(yǎng)少數(shù)民族心理教師，這是解決民族院校貧困生心理問(wèn)題極為有效的對(duì)策。其次，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，充分發(fā)揮教學(xué)主渠道的作用。開(kāi)設(shè)心理健康教育課程可以幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)發(fā)展中的各種困惑及問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高其心理健康素質(zhì)。這門課程可以以素質(zhì)選修課或必修課的方式來(lái)開(kāi)設(shè)，應(yīng)注重實(shí)效，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使大學(xué)生心理健康水平真正得到提升。最后，結(jié)合民族院校貧困生人數(shù)多、比例高、家庭經(jīng)濟(jì)條件差的特點(diǎn)，建立貧困生心理檔案，及時(shí)掌握每個(gè)貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況、心理狀況等各方面情況，有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢工作。
2、完善高校資助體系，減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。
家庭經(jīng)濟(jì)困難是民族院校貧困出現(xiàn)心理問(wèn)題的首要原因，因此，減輕經(jīng)濟(jì)壓力是解決貧困生心理問(wèn)題基礎(chǔ)，而進(jìn)一步完善高校的資助體系，是解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難的主要途徑。目前，我國(guó)各高?；旧闲纬闪艘?ldquo;獎(jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)、減”為一體的貧困生資助體系。這一體系在很大程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，但在運(yùn)行過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善資助體系。
第一，完善貧困生認(rèn)定機(jī)制，因地制宜，特別是民族地區(qū)，更應(yīng)建立科學(xué)的、符合實(shí)際的認(rèn)定機(jī)制，確定統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際操作中要做到制度化、規(guī)范化。同時(shí)，也需要貧困生長(zhǎng)期居住地的所在村、鎮(zhèn)、社區(qū)以及當(dāng)?shù)卣拇罅f(xié)助，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)貧困生的實(shí)際貧困程度把好關(guān)，共同把困難認(rèn)定工作做好，為之后的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等工作打好基礎(chǔ)，使真正貧困的學(xué)生能得到資助。第二，全面落實(shí)國(guó)家助學(xué)貸款政策，完善國(guó)家助學(xué)貸款工作。國(guó)家助學(xué)貸款是解決貧困生學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的最有效的、最主要的方式。據(jù)了解，有極少部分貧困生因貸款程序復(fù)雜或在辦理的過(guò)程中因?yàn)榉N種原因，沒(méi)有及時(shí)得到助學(xué)貸款。因此，應(yīng)簡(jiǎn)化貸款程序，同時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)辦理的部門也應(yīng)根據(jù)貧困生的實(shí)際情況，積極貫徹落實(shí)國(guó)家助學(xué)貸款政策，使貧困生能及時(shí)得到助學(xué)貸款，減輕其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。第三，充分利用社會(huì)資源，拓寬獎(jiǎng)、助學(xué)金及勤工助學(xué)途徑。雖然黨和政府逐年加大對(duì)貧困生的資助力度，但隨著民族院校貧困生的數(shù)量增多，學(xué)校也面臨很大的壓力，因此，民族院校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，動(dòng)員企事業(yè)單位、個(gè)人捐資助學(xué)，為貧困生提供更多的獎(jiǎng)、助學(xué)金或勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。如貴州民族大學(xué)為例，2012年，貴州和平科技有限責(zé)任公司向?qū)W校捐贈(zèng)105萬(wàn)元作為“王和平愛(ài)心基金”，資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。
3、社會(huì)、家庭、學(xué)校努力形成教育合力，共同關(guān)注貧困生，幫助其解決心理問(wèn)題。
民族院校貧困生心理問(wèn)題的產(chǎn)生跟其家庭背景和成長(zhǎng)、生活環(huán)境，以及社會(huì)大環(huán)境的影響是緊密相連的。因此，有效解決貧困生心理問(wèn)題，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的通力合作。一方面，學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與貧困生父母的聯(lián)系與交流，全面了解貧困生的心理狀況，共同找出心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，使其早日擺脫心理的困擾。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)將貧困生在校的學(xué)習(xí)生活情況及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，引導(dǎo)家長(zhǎng)改善家庭環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，注意方式方法，減輕貧困生的心理壓力。另一方面，應(yīng)大力凈化社會(huì)風(fēng)氣，營(yíng)造健康向上的良好社會(huì)文化氛圍，應(yīng)杜絕享樂(lè)主義、拜金主義等不良風(fēng)氣，加大宣傳力度，注重培養(yǎng)青年人自強(qiáng)不息、勇于進(jìn)取、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，為貧困生提供更多的經(jīng)濟(jì)資助或就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助貧困生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]張大衛(wèi).少數(shù)民族大學(xué)生心理問(wèn)題的類型、成因及解決對(duì)策分析[J].思想教育研究，2010，(1).
[2]周家華，王金鳳主編.大學(xué)生心理健康教育[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010，(9).
[3]匡列輝，胡賽明，胡潔，毛瑞雪.高校貧困生心理健康狀況與對(duì)策研究[J].學(xué)理論，2010，(19).
貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題論文相關(guān)文章：
貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題論文(2)
