自殺是指主體蓄意或自愿采取各種手段結(jié)束自己的生命的行為。不可忽視的是，大學(xué)生的自殺行為雖然受制于一般的自殺心理規(guī)律，但也有其特殊性，這種特殊性由大學(xué)生的心理特點(diǎn)所決定。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生自殺心理淺析論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生自殺心理淺析論文篇一

　　《大學(xué)生自殺心理干預(yù)》

　　摘要：本文提出了國內(nèi)高校存在大學(xué)生自殺的社會現(xiàn)象;實(shí)事求是地分析了大學(xué)生產(chǎn)生自殺心理的三個(gè)階段、原因分析;合理地提出了干預(yù)大學(xué)生自殺心理的建議和措施。

　　關(guān)鍵詞：關(guān)注;大學(xué)生;自殺心理

　　每年，我們都能從報(bào)紙或者網(wǎng)絡(luò)上看到“某高校大學(xué)生自殺”等類似報(bào)道。大學(xué)生這一時(shí)代的寵兒，生活在充滿陽光的象牙塔，為什么有一些大學(xué)生會選擇自殺這種方式去結(jié)束自己寶貴的生命，放棄對美好生活的向往、放棄對生命的追求呢?大學(xué)生自殺，這一沉重話題，是當(dāng)今社會十分關(guān)注的一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。

　　自殺是指主體蓄意或自愿采取各種手段結(jié)束自己的生命的行為。自殺的原因是非常復(fù)雜的，但不管是哪種原因?qū)е碌淖詺?，其背后都有心理機(jī)制在推波助瀾：社會因素，生物學(xué)因素，病理學(xué)因素等均須通過影響人的心理因素才能發(fā)揮作用，不可忽視的是，大學(xué)生的自殺行為雖然受制于一般的自殺心理規(guī)律，但也有其特殊性，這種特殊性由大學(xué)生的心理特點(diǎn)所決定。

　　一、大學(xué)生自殺的心理大致分為三個(gè)階段

　　第一階段，自殺動機(jī)的形成。個(gè)別學(xué)生遭受挫折或打擊時(shí)，為了逃避現(xiàn)實(shí)，將自殺作為尋求解脫的手段。如：某高校女生A，擔(dān)任學(xué)生干部，還是助理輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)成績也比較好，在老師和同學(xué)心目中都是非常好的學(xué)生。平時(shí)由于學(xué)生工作比較多，耽誤了學(xué)習(xí)，但是為了不讓老師和家長失望，一定要考出好成績，在一次期末考試中，夾帶紙條，被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，被確定為考試作弊，本來十分光榮的學(xué)生干部一下變?yōu)楸蝗藧u笑的對象，由此而來，A承受著巨大的心理壓力，一下子就想到死，只有死才能解脫，在強(qiáng)大的自責(zé)心理驅(qū)使下，于考試的第二天就自殺結(jié)束了自己年輕的生命。

　　第二階段，心理矛盾沖突。自殺動機(jī)產(chǎn)生以后，求生的本能可能使自殺者陷入一種生與死的矛盾沖突之中，難以最后作出自殺決定。此時(shí)，自殺者會經(jīng)常談?wù)撆c自殺有關(guān)的話題，預(yù)言暗示自殺，或以自殺來威脅別人，從而表現(xiàn)出直接或間接的自殺意圖。例如：某高校男生B，在得知自己女朋友和自己最要好的伙伴好上了以后，心情極度困惑和迷失，接連一個(gè)星期茶飯不思，整日飲酒抽煙，麻痹自己，隨身攜帶著50多片安眠藥，隨時(shí)準(zhǔn)備結(jié)束自己的生命。他雖然想自殺，但是他還是對自己的女朋友和伙伴抱有幻想，希望那個(gè)女的能回心轉(zhuǎn)意，希望那個(gè)伙伴09懷有愧疚，對自己說聲對不起?？傊鋬?nèi)心極度矛盾，不死，想不通，不能接受現(xiàn)實(shí)、逃脫現(xiàn)實(shí);死了，又于心不甘，人家對不起自己，連說一聲都沒有。

　　第三階段，自殺者平靜階段。自殺者在本階段似乎已經(jīng)從困惑中解脫出來，不再談?wù)摶虬凳咀詺?，情緒好轉(zhuǎn)，抑郁減輕，顯得平靜。這樣一來，周圍的同學(xué)或家人真以為他(或她)心理情況好轉(zhuǎn)了，從而放松警惕。但這恰好是自殺態(tài)度已經(jīng)堅(jiān)定不移的一種表現(xiàn)。因?yàn)榘l(fā)展到這個(gè)階段，自殺者認(rèn)為自己已經(jīng)找到了解決問題的辦法，不再為生與死的選擇而苦惱。因?yàn)樗麄儾辉僬務(wù)摶虬凳咀詺?，甚至表現(xiàn)出各方面的平靜，目的是為了擺脫旁人對其自殺行為的阻礙和干預(yù)。某高校女生C，家庭父母離異，自己情感受挫，一度輕生，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)搶救回來，后來在眾人的苦勸下情緒似乎有所好轉(zhuǎn)，不再傷感、哭泣，但是，趁一次沒有同學(xué)的陪伴的機(jī)會，C在宿舍用絲襪結(jié)束了自己19歲的生命。

　　二、大學(xué)生自殺的原因分析

　　花樣的年華，多彩的青春，年輕的生命自我終結(jié)，真令人痛惜不已!大學(xué)生為什么會產(chǎn)生自殺行為?迄今為止，自殺之謎并未完全揭開，但學(xué)術(shù)界對此有各種理解，有自殺的潛在傾向說，自殺的遺傳本源說，自殺的病源原理說，自殺是社會模范等理論，都是從不同角度或側(cè)面研究自殺的根源。筆者認(rèn)為：導(dǎo)致大學(xué)生自殺的原因，一個(gè)就是自殺者本人的內(nèi)因(個(gè)人因素)，還有就是外部環(huán)境構(gòu)成外因。兩者結(jié)合，最終促成自殺行為的產(chǎn)生。

　　(一)個(gè)人因素

　　大學(xué)生從身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，正處于個(gè)體身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，充滿很多的疾風(fēng)暴雨，身心發(fā)展逐漸走向成熟，但仍面臨學(xué)習(xí)、考試、交友、戀愛、就業(yè)等諸多人生選擇，各種身心矛盾使其經(jīng)常體驗(yàn)到失望、痛苦、悲傷、悔恨、激憤等負(fù)性情緒和嚴(yán)重的挫折感、不滿足感，由于大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏應(yīng)對挫折的能力和技巧，因而是最容易出現(xiàn)心理沖突和心理問題的危機(jī)。另外，從某個(gè)體的人格性格特征來看，部分大學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻，自我封閉不與人交往，屬神經(jīng)質(zhì)的人格特征;有的本身即是神經(jīng)類型為弱質(zhì)或強(qiáng)而不平衡型或過敏體質(zhì)者，其忍耐力通過刺激就使其難以承受;有的內(nèi)心有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、痛苦感，這種體驗(yàn)長期積累達(dá)到一定的極限時(shí)就可能導(dǎo)致輕生念頭產(chǎn)生。還有，神經(jīng)和精神疾病。有的大學(xué)生的自殺直接源自神經(jīng)或精神方面的疾病，此類疾病的獨(dú)特作用如幻覺情緒長期積郁，自殺念頭長期醞釀，無心體驗(yàn)也無法體驗(yàn)美好生活，在旁人看來根本無法理解生命、走向死亡。有些自殺者，很多就是抑郁癥患者，但自己有病未能及時(shí)去醫(yī)院檢查和救治以至發(fā)生悲劇。

　　(二)外界環(huán)境因素

　　學(xué)校生活與學(xué)習(xí)上的壓力。學(xué)校的壓力主要是四個(gè)方面：大學(xué)生之間的交往關(guān)系、學(xué)生與教師之間的關(guān)系、學(xué)生的考試與成績、學(xué)校對學(xué)生的批評與處罰。學(xué)校是大學(xué)生最重要的生活環(huán)境，由于現(xiàn)行教育制度存在種種弊端，這一最重要的生活空間也成了大學(xué)生最感到壓力的外界環(huán)境。大學(xué)的生活與社會雖然相差很大，但學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)同樣具有競爭，學(xué)校的壓力使有的大學(xué)生情緒焦慮、緊張恐懼、身心疲憊。來自學(xué)校的任何一個(gè)壓力使大學(xué)生不堪重負(fù)時(shí)，都有可能導(dǎo)致其思想崩潰，最后以死來逃避。

　　值得一提的是一些教師的心理健康也存在問題，直接地影響到大學(xué)生的心理健康與行為。現(xiàn)在的社會經(jīng)濟(jì)上迅速發(fā)展，人的心理也在不斷地變化，教師也是社會的一部分，也在受到社會各方面的影響，部分教師有高尚的職業(yè)道德和素養(yǎng)，而有極少數(shù)的教師仍不具備良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德，在與學(xué)生交往過程中，對學(xué)生施加了一些不良的言行，對學(xué)生的心理產(chǎn)生了很大的影響。比如：有的老師本人患有過度敏感焦慮癥，他把小的事物夸大，把不是問題的事情想成了大問題，他(或她)的說教會使學(xué)生的情緒變得非常緊張。有的教師脾氣不好，一看見學(xué)生就板著臉，非常嚴(yán)肅，學(xué)生還以為老師不高興，以為是自己犯錯(cuò)誤了，久而久之，與心理不健康的教師交往，學(xué)生的心理也會變得不健康了。

　　家庭生活的影響。家庭本應(yīng)是學(xué)生溫暖的港灣，但有的大學(xué)生卻非常厭惡自己的家，厭惡自己的父母和家人，回家只是為了拿生活費(fèi)，與父母的關(guān)系象上下級，沒有什么親情。家庭教育對大學(xué)生來說，仍然十分重要，如果家長的教育態(tài)度和方法失當(dāng)，經(jīng)常對子女過分溺愛縱容或者經(jīng)常施以打罵，還有的期望值過高，收獲甚少，付出與收獲的巨大反差導(dǎo)致父母心理嚴(yán)重失衡，這都會在家庭生活方面表現(xiàn)出來，使學(xué)生感到家庭的巨大壓力，而處于緊張、焦慮、不安當(dāng)中。還有，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、觀念的變化，現(xiàn)代家庭的不穩(wěn)定因素在不斷增長。有的家庭父母關(guān)系嚴(yán)重不和或離異，有的父母有外遇，家庭矛盾重重，這些都極大地使大學(xué)生內(nèi)心焦慮、惶恐，很容易陷入束手無策、倍感孤獨(dú)無助，苦澀、迷茫，飽受家庭矛盾的折磨，有的最終無法解脫走上不歸路。

　　三、大學(xué)生自殺的干預(yù)對策

　　社會角度：應(yīng)加強(qiáng)社會的引導(dǎo)取向及社會的救助機(jī)制。比如，有的人患有輕度的抑郁癥，但很少有心理咨詢機(jī)構(gòu)可以提供幫助，要么就要去醫(yī)院精神病科，很多人都不愿去醫(yī)院就診，以至于耽誤了救治，病情越來越嚴(yán)重。社會應(yīng)倡導(dǎo)加大心理健康的宣傳，增設(shè)更多的心理咨詢機(jī)構(gòu)，免費(fèi)或低費(fèi)為人們提供服務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，人的思想意識方面的毛病越來越多，也就是說患心理疾病的人越來越多，而為之服務(wù)的機(jī)構(gòu)卻遠(yuǎn)跟不上需求。

　　學(xué)校角度：學(xué)校應(yīng)建設(shè)完整的心理咨詢機(jī)構(gòu)及健全的有效的心理咨詢制度，定期給大學(xué)生做心理測試，當(dāng)然還可以建立心理咨詢網(wǎng)站、設(shè)立“悄悄話”信箱、“XX老師”心理咨詢熱線等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體當(dāng)中某些病情嚴(yán)重的個(gè)體，及時(shí)安排心理專家對這些個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生不至于發(fā)展到心理崩潰走向自殺的末路。更重要的是，學(xué)校要提供一個(gè)有利于學(xué)生人格健康發(fā)展的環(huán)境，要有良好的人文關(guān)懷，讓學(xué)校像一個(gè)溫馨的家庭，充滿友愛和關(guān)心，一個(gè)同學(xué)有困路，老師和同學(xué)都熱情幫助他(或她)，一個(gè)被愛心溫暖的人是不會想到死亡的。學(xué)校還應(yīng)具備良好的信息溝通渠道，領(lǐng)導(dǎo)、老師要能夠及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的重要情況，老師能及時(shí)和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，一旦發(fā)生什么事情，能快速準(zhǔn)確地找到問題的根源，盡快地解決問題。學(xué)先進(jìn)是大學(xué)生生活最重要的一個(gè)環(huán)境，學(xué)校有責(zé)任保證學(xué)生的安全，而當(dāng)中最重要的是學(xué)校要對學(xué)生充滿真正的關(guān)懷。

　　家庭角度：首先，家長要以身作則，把自己的事情做好，給孩子一個(gè)良好的榜樣，而不是成為孩子痛恨、不愿提及的對象。其次，教育學(xué)生要用心、得法，不能照搬別人的做法，不要給學(xué)生增添太大的壓力。第三，家庭一定要建立一個(gè)交流的機(jī)制，保證人格平等，父母與子女交流無礙，信息暢通。總之，優(yōu)化家庭環(huán)境，讓家庭成為大學(xué)生航行之余停留的一個(gè)幸福的港灣。

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