初中生心理健康淺析論文
初中生心理健康淺析論文
初中生的身心發(fā)展正處于由幼稚走向成熟的特殊時(shí)期，在極其復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，他們幼小的心靈漸漸承受不住，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中滋生各種心理問(wèn)題，形成不健康的心態(tài)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的初中生心理健康淺析論文，希望大家喜歡!
初中生心理健康淺析論文篇一
《關(guān)注初中生的心理健康》
摘要：隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，社會(huì)關(guān)系、社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，由于性格特征、適應(yīng)能力、生存條件等因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題越來(lái)越多，因各種心理疾病而違法犯罪、報(bào)復(fù)社會(huì)的事件屢屢發(fā)生，心理問(wèn)題已逐漸演變成社會(huì)問(wèn)題，這不能不引起教育工作者的反思。
關(guān)鍵詞：初中生;心理健康
隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，社會(huì)關(guān)系、社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，由于性格特征、適應(yīng)能力、生存條件等因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題越來(lái)越多，因各種心理疾病而違法犯罪、報(bào)復(fù)社會(huì)的事件屢屢發(fā)生，心理問(wèn)題已逐漸演變成社會(huì)問(wèn)題，這不能不引起教育工作者的反思。
現(xiàn)在的初中生，大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們關(guān)懷備至，寵愛(ài)有加，在物質(zhì)上幾乎是有求必應(yīng)，但在精神上的給予卻相當(dāng)匱乏。初中生的身心發(fā)展正處于由幼稚走向成熟的特殊時(shí)期，在極其復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，他們幼小的心靈漸漸承受不住，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中滋生各種心理問(wèn)題，形成不健康的心態(tài)。
1、學(xué)習(xí)的壓力
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)日益滲透到學(xué)校，初中階段所學(xué)所考的科目增多，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。在競(jìng)爭(zhēng)面前，老師、家長(zhǎng)輪番加壓，上學(xué)期間，老師采取題海戰(zhàn)術(shù)，每天等待學(xué)生的是做不完的習(xí)題、試卷，忙到晚上十點(diǎn)、十一點(diǎn)是常事。周末本該放松一下，但許多家長(zhǎng)為了孩子在競(jìng)爭(zhēng)中占有一席優(yōu)勢(shì)，給孩子報(bào)了各種各樣的輔導(dǎo)班、興趣班。
在這種緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，初中生的分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯：優(yōu)生充滿自信，勇往直前，但也有一絲擔(dān)憂，害怕別人超過(guò)自己;中等生舉步維艱，他們有上進(jìn)心，但缺乏勤奮、刻苦的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，上課注意力渙散，思維遲鈍，聽(tīng)課效率低，做作業(yè)效果差，考試成績(jī)不理想，與父母的期望值相差甚遠(yuǎn)，耳邊常常少不了嘮叨和緊箍咒，他們自己也想有一個(gè)好成績(jī)，又總是不如人意，于是產(chǎn)生焦躁、不安、緊張、抑郁、畏懼的心理反應(yīng);差生則止步不前，原本基礎(chǔ)就不好，到了初中學(xué)習(xí)任務(wù)增多，難度加大，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自信心漸漸發(fā)生動(dòng)搖，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭倦、反感，最終自暴自棄，消極頹廢，精神空虛，整天沉溺于電子、網(wǎng)絡(luò)游戲，或嘩眾取寵，干擾他人，甚至染上打架斗毆、抽煙、賭博等惡習(xí)。
2、交際的困惑
(1)、與父母的溝通
初中生正處于青春發(fā)育的初始階段，他們的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，什么事都要獨(dú)立自主，他們的許多愿望、要求常常被父母否定、阻止。于是認(rèn)為父母不理解、信任他們，與父母的感情逐漸疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生了代溝，心里的想法不愿與父母溝通，而是深深埋藏心底，獨(dú)自承受，加重了心理負(fù)擔(dān)。
(2)、與老師的交流
大部分學(xué)生與老師關(guān)系融洽，也有部分學(xué)生因性格孤僻、膽小、自卑等原因?qū)蠋熅炊h(yuǎn)之，還有少部分學(xué)生對(duì)老師的不理解、不信任、不夠耐心感到失望，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，而是橫加指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，對(duì)學(xué)生造成心理傷害，產(chǎn)生對(duì)抗情緒，致使師生關(guān)系緊張。
(3)、與同學(xué)的交往
隨著年齡的增長(zhǎng)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，初中生交往的對(duì)象開(kāi)始轉(zhuǎn)向同齡人，渴望從同學(xué)的友誼中獲得心靈的支持和歸屬感。現(xiàn)在的孩子都是父母的掌上明珠，部分孩子在父母的精心呵護(hù)下，從小形成了自私、霸道、心胸狹窄、孤僻、不合群，依耐性強(qiáng)等不良心理品質(zhì)。他們?cè)谂c同學(xué)的交往中，往往表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝、唯我獨(dú)尊、斤斤計(jì)較、嫉妒、孤傲，或是害羞、壓抑、笨拙、遲鈍、局促不安，不能正常地與同學(xué)交往，得不得自己所期望的友誼，感到苦悶、失落。有的獨(dú)立、自理能力差的同學(xué)，不能很好地適應(yīng)學(xué)校住校的集體生活。
3、成長(zhǎng)的煩惱
初中階段是學(xué)生心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期，雖然身體發(fā)育逐漸接近成人，但年齡尚小，心智發(fā)育還不成熟，閱歷尚淺，缺乏經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不足，情緒多變而不穩(wěn)定。在其成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。
(1)、生理缺陷
到了初中，學(xué)生的自我體現(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)，他們特別注重自己的外表形象，一些同學(xué)因?yàn)閭€(gè)子矮小或相貌平平，深感自卑，總認(rèn)為別人看自己的目光異樣，害怕被人瞧不起，封閉自己，不敢大膽地與同學(xué)交往。
(2)異性交往
處于青春萌動(dòng)期的初中生，開(kāi)始對(duì)異性感興趣，對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)慕心理。他們渴望與異性交往，又不知怎樣處理恰當(dāng)，或多或少會(huì)對(duì)生理發(fā)育、心理成長(zhǎng)產(chǎn)生憂慮、恐慌、不知所措的心理。
4、家庭環(huán)境的影響
(1)、家庭教育的缺失
近年來(lái)，農(nóng)村留守學(xué)生的比例不斷增大，為了改變家庭捉襟見(jiàn)肘的經(jīng)濟(jì)狀況，大部分父母外出打工，孩子從小跟著爺爺奶奶、外公外婆，缺少父母的關(guān)愛(ài)和教育。有的父母離異或關(guān)系不和，生活不如意，沒(méi)有時(shí)間、更沒(méi)有心情顧及孩子的感受，孩子常感到被拋棄的絕望與痛楚，內(nèi)心逐漸變得敏感、脆弱、抑郁，產(chǎn)生敵視、怨恨的心理。
(2)家庭教育的不當(dāng)
長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子的飲食、身體、成績(jī)、升學(xué)，特別是農(nóng)村，家長(zhǎng)素質(zhì)不高，教育孩子方法簡(jiǎn)單、粗暴，與孩子不能正常溝通，致使孩子形成孤僻、專(zhuān)橫、暴戾等不良品質(zhì)。還有的家長(zhǎng)成天打麻將，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事，對(duì)孩子不管不問(wèn)，就更別談心理指導(dǎo)了。
5、社會(huì)環(huán)境的污染
由于現(xiàn)代社會(huì)公德意識(shí)低落，人們對(duì)許多有違道德的行為已習(xí)以為常，見(jiàn)慣不驚，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)行為的正確性認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)人生觀、價(jià)值觀取向偏離。一些學(xué)生信奉享樂(lè)主義，懶惰成性、好逸惡勞，無(wú)心學(xué)業(yè)，上課不聽(tīng)講，下課不完成作業(yè)，老師多次做思想工作不見(jiàn)成效，還時(shí)不時(shí)甩過(guò)來(lái)一句話：“我不想學(xué)，你管不著”，做個(gè)清潔都拈輕怕重、偷奸耍滑。認(rèn)為穿漂亮衣服，理奇異發(fā)型，大把用零花錢(qián)，在同學(xué)面前扮酷，才是他們生活的全部，以此來(lái)滿足自己的虛榮心，填補(bǔ)精神的空虛。還有某些娛樂(lè)場(chǎng)所、不健康的網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊直接導(dǎo)致一些學(xué)生的思想和行為方式蛻變，走上了違法、犯罪的不歸路。
我們的學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越突出，近幾年，青少年因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生心理疾病，離家出走、自殺的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這難道不是給我們的教育、社會(huì)敲響的警鐘嗎?素質(zhì)教育提倡了很多年，心理健康教育也早已提上了日程，但許多學(xué)校只是流于形式，紙上談兵，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理老師，普通教師一知半解，似懂非懂，心理指導(dǎo)不一定得法，收效甚微。作為教育工作者，要切實(shí)把德育教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。
1、正確掌握初中生的心理特點(diǎn)和發(fā)展變化規(guī)律，正確看待學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，要相信大部分學(xué)生的心理還是健康的。對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題要慎重區(qū)分和對(duì)待，切勿亂發(fā)議論，亂貼標(biāo)簽。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些心理學(xué)知識(shí)，提高自身的心理素質(zhì)，實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)自我，正確看待自己的長(zhǎng)處和短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短，這才是積極的人生態(tài)度;遇到困難和挫折，要冷靜分析，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，學(xué)會(huì)自我排解、自我鼓勵(lì)。
3、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)抵御花花世界的不良誘惑。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，架起溝通師生情感的橋梁，用更多的愛(ài)心去喚醒他們內(nèi)心深處對(duì)生活的熱情。
4、尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，師生間的交流應(yīng)是雙向的、民主的、平等的。教師應(yīng)從思想上引導(dǎo)，從生活上關(guān)心，從學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們的內(nèi)心為之所動(dòng)，接受你，信任你，才能達(dá)到良好的教育效果，正所謂“親其師，信其道”也。
5、聯(lián)系家長(zhǎng)，共同教育。教師應(yīng)與家長(zhǎng)多溝通聯(lián)系、關(guān)注每個(gè)孩子的心理發(fā)展變化，有的放矢地開(kāi)展教育工作，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。
當(dāng)然，只有學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要靠家庭、社會(huì)多方面形成合力，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的積極參與，才能使學(xué)生的心理真正健康，使他們的生活充滿陽(yáng)光。
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