設(shè)計心理學研究論文(2)
設(shè)計心理學研究論文
設(shè)計心理學研究論文篇二
《基于設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教學改革》
內(nèi)容摘要：目前，基于設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教育教學匱乏，導致培養(yǎng)人才的設(shè)計能力體現(xiàn)諸多不足。而介入設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教育教學改革，是設(shè)計及設(shè)計教育的發(fā)展需要。在基于設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教學中，加大設(shè)計心理學的應(yīng)用性教學，重視研究培養(yǎng)對象、設(shè)計受眾等的心理現(xiàn)象和心理效果，逐步建立起培養(yǎng)對象的邏輯和推理的思維模式。這需要廣大專家學者的共同努力。
關(guān)鍵詞：設(shè)計心理學 設(shè)計藝術(shù)教學 改革研究
1.基于設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教育教學匱乏
就教育當前的狀況來說，設(shè)計藝術(shù)教育理論支撐點的運用，更多的還處在感性階段。盡管我們一直把平面設(shè)計、立體設(shè)計、動態(tài)設(shè)計要素對人心理及生理的影響程度、視覺感受都視為需認真研究和對待的價值層面，但完善的科學理論的缺乏與客觀實驗條件的限制，導致現(xiàn)狀并沒有改變，只不過教育教學中的方法和思維模式，由具象感受思維變成抽象感受思維而已，這種教學研究與教學實踐，很難在具體教學過程中針對課程內(nèi)容得出理性的分析結(jié)果。
由此，基于設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教育教學匱乏，導致培養(yǎng)人才的設(shè)計能力體現(xiàn)諸多不足。設(shè)計心理學課程的研究，及教育教學中的引進，在全國本科院校開設(shè)僅是這幾年的事情。但部分授課方式又過于注重理論知識的單向傳授，缺乏理論與實踐的貫通和銜接，往往割裂了設(shè)計學科的有機綜合性。即便是開始了此課程的教育體系，其內(nèi)容也是比較理論化，與實際的設(shè)計實踐聯(lián)系不夠緊密。由于高校設(shè)計藝術(shù)教育教學中，培養(yǎng)對象設(shè)計心理學知識的匱乏，導致培養(yǎng)對象在專業(yè)課程的學習中體現(xiàn)出諸多不足。其設(shè)計作品按照自認為合理的去做。在具體的設(shè)計方案中，沒有從用戶實際的心理感受與使用出發(fā)作設(shè)計，這樣的設(shè)計方案是不符合實際應(yīng)用的。
2.介入設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教育教學改革，是設(shè)計及設(shè)計教育的發(fā)展需要
設(shè)計藝術(shù)已經(jīng)進入知覺設(shè)計和情感化設(shè)計時代。人本主義的設(shè)計宗旨是滿足使用對象的細微情感和更深層次的心理需求。設(shè)計心理學正是從人本主義設(shè)計的角度把人內(nèi)心紛繁復雜的心理活動進行系統(tǒng)性梳理，并將相關(guān)原理應(yīng)用到當代設(shè)計藝術(shù)中，為其提供科學系統(tǒng)的理論支撐。
基于設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教學改革核心是把設(shè)計心理學的知識和藝術(shù)設(shè)計的具體教學實踐相結(jié)合，針對設(shè)計者、設(shè)計受眾的心理特點，把握設(shè)計者、設(shè)計受眾的心理反應(yīng)，將其普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，運用于設(shè)計藝術(shù)教育中，從而培養(yǎng)出具備設(shè)計心理學知識的設(shè)計人才。對于設(shè)計藝術(shù)教學來說，設(shè)計藝術(shù)教育教學的各個領(lǐng)域都提出了各種需要解決的心理學問題。從設(shè)計心理學的角度去研究設(shè)計藝術(shù)教育，我們不僅能教會培養(yǎng)對象理解設(shè)計藝術(shù)，而且能更好地幫助培養(yǎng)對象理解設(shè)計的最終受眾的需求，從而使設(shè)計藝術(shù)更加合理、更加有效，同時，也使設(shè)計藝術(shù)教育更加科學化、系統(tǒng)化。因此，具備設(shè)計心理學知識的人才，將設(shè)計出更加實用合理、使人們更加愉悅、舒適、具備更高審美感受的藝術(shù)設(shè)計作品，以滿足社會、市場對相關(guān)人才的需求。
3.在基于設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教學研究上，應(yīng)加大設(shè)計心理學的應(yīng)用性教學。應(yīng)重視研究培養(yǎng)對象、設(shè)計受眾等的心理現(xiàn)象和心理效果。逐步建立起邏輯和推理的思維模式
這些方法和措施將使其對設(shè)計藝術(shù)的認識和思維觀念上升到理性高度。同時也會對設(shè)計教育中視覺語言的標準化、系統(tǒng)化發(fā)展起到促進作用。當然這種系統(tǒng)化的結(jié)果是對設(shè)計語言的規(guī)律化研究，而不是數(shù)理推演，其結(jié)果也不是一成不變的，而是隨著文化科學的發(fā)展而變化的。但一定時間和階段應(yīng)有一個共同的參照標準。這與當前盛行的感性思維模式并不矛盾，是相互補充的關(guān)系。我們的研究越深入，設(shè)計藝術(shù)教育標準的相對性就越小，認同度也就越高。只要我們對設(shè)計心理學在設(shè)計藝術(shù)教育中的研究不斷深入下去，新的培養(yǎng)模式必會贏得教育行業(yè)、培養(yǎng)對象和社會的認可。
4.基于設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教育教學改革的意義
現(xiàn)代設(shè)計中對人的需求的關(guān)注，是現(xiàn)代設(shè)計教育改革中的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)設(shè)計關(guān)注物的觀點不同，現(xiàn)代設(shè)計的要求和限制越來越多，人成為設(shè)計最主要的決定因素。設(shè)計教育越向高深的層次發(fā)展，就越需要設(shè)計心理學的理論支持。因此，應(yīng)將研究個體心理、消費者心理、設(shè)計思維、用戶研究等方面的設(shè)計心理學引入設(shè)計藝術(shù)教育教學中進行改革，有十分重要的革命性意義。其意義具體如下：
4.1.基于設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教育改革，有助于科學規(guī)范地引導設(shè)計教育實踐朝著更加人性化的方向發(fā)展，為設(shè)計藝術(shù)教育教學提供強有力的理論支撐。
4.2.介入設(shè)計心理學理論的設(shè)計藝術(shù)教育改革，能使設(shè)計者拓寬思路，增強設(shè)計思維能力，推動所培養(yǎng)人才設(shè)計創(chuàng)造性思維的理性發(fā)展。幫助其對設(shè)計作品進行評價、理解、鑒賞，了解設(shè)計作品的本質(zhì)和意義。
4.3.運用設(shè)計心理學知識進行設(shè)計藝術(shù)教育教學改革，對學生專業(yè)課程學習和未來的就業(yè)具有實際意義。教育教學改革能使培養(yǎng)對象更好地面對不同文化、不同地域以及多樣化市場需要的挑戰(zhàn)，更加正確認識人與產(chǎn)品之間的互動關(guān)系，設(shè)計出適銷對路的產(chǎn)品，并制定適宜的宣傳、推廣和促銷手段，增進其設(shè)計有效性、使用性、可用性、合目的性，提高企業(yè)的市場競爭力。
4.4.通過設(shè)計心理學理論支撐，有助于設(shè)計心理學在設(shè)計藝術(shù)教育中的應(yīng)用方向更清晰明了。
4.5.豐富國內(nèi)設(shè)計心理學在設(shè)計藝術(shù)教育中應(yīng)用的理論內(nèi)容，并對從事相關(guān)工作的人員，在實踐工作中有所幫助或指導。
5.研究的應(yīng)用前景
設(shè)計心理學學有助于科學規(guī)范地引導設(shè)計教育實踐朝更加科學、更加系統(tǒng)的方向發(fā)展，為設(shè)計藝術(shù)教育提供強有力的理論支撐。
5.1.目前教育部大力鼓勵和發(fā)展心理學的應(yīng)用研究，此課題研究符合國家教育發(fā)展方向。對于設(shè)計藝術(shù)教育教學改革實踐具有重要意義。
5.2.基于設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教育教學改革研究，目前處于初級階段，急需大量的具有研究深度的相應(yīng)研究成果，以豐富相應(yīng)理論，指導實踐。
5.3.市場需求具備設(shè)計心理學知識的設(shè)計藝術(shù)人才，以滿足多方位、多角度、多層次的消費需要。因此介入設(shè)計心理學理論的設(shè)計藝術(shù)教育教學改革急需。
在教育教學領(lǐng)域中，基于設(shè)計心理學的設(shè)計藝術(shù)教育教學，作為一門綜合性較強的專業(yè)教學方法，對設(shè)計藝術(shù)所具有的指向性價值越來越受到大家的關(guān)注與認可。但是到目前為止，在全國本科院校全面開設(shè)此課程僅僅是近幾年的事情。仍然沒有建立起大家普遍認可的、較為系統(tǒng)的教學方法和研究體系。其體系的建立，還需要大量的研究成果進行論證。在高等設(shè)計藝術(shù)教育教學中，僅僅開設(shè)這門課程必定是遠遠不夠的，它還需要各個課程的任課教師，將設(shè)計心理學知識結(jié)合自己授課的課程內(nèi)容，進行更加細致地講解，從各個課程中對所培養(yǎng)對象的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，豐富教學對象的設(shè)計心理學知識，加強其設(shè)計心理學的應(yīng)用能力，進行基于設(shè)計心理學知識的設(shè)計藝術(shù)教育教學工作。這需要廣大的專家學者共同努力。
參考文獻：
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[3]柳沙.設(shè)計藝術(shù)心理學[M].第1版.北京：清華大學出版社，2006.31-33
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