留守兒童是我國社會轉型期出現(xiàn)了一個特殊群體，也是弱勢群體，其規(guī)模正伴隨著城市化進程的快速推進而不斷增加，留守兒童心理健康問題亦成為社會普遍關注卻始終無法徹底解除的難題之一。下面是學習啦小編給大家推薦的關于留守兒童心理健康的2000字論文，希望大家喜歡!

關于留守兒童心理健康的2000字論文篇一

《關于農村留守兒童心理健康教育的思考》

摘要：留守兒童是我國社會轉型期出現(xiàn)了一個特殊群體，也是弱勢群體，其規(guī)模正伴隨著城市化進程的快速推進而不斷增加，留守兒童心理健康問題亦成為社會普遍關注卻始終無法徹底解除的難題之一。

關鍵詞：農村留守兒童;心理健康教育;對策

一、問題的提出

留守兒童是社會轉型期出現(xiàn)的特殊群體之一。有觀點認為，留守兒童是城鄉(xiāng)分割的“二元體制”造就的產(chǎn)物，因為“二元體制”的存在，使得農村孩子進入城市要面臨教育、醫(yī)療等方面的福利障礙。為了減輕負擔，父母不得不忍痛將自己的孩子留在農村委托他人照看。這種照看是一種單純的生活上的照料，談不上輔助孩子教育和身心發(fā)展，對孩子的成長成才極為不利。也正因為如此，留守兒童問題越來越成為社會普遍關注卻一時難以徹底破除的社會難題之一。2015年6月9日，畢節(jié)市七星關區(qū)的4名留守兒童集體喝農藥自殺，這一悲劇的發(fā)生迅速引發(fā)了社會對留守兒童的再次集中關注。事實上，這次自殺事件的發(fā)生已經(jīng)不是首例發(fā)生在留守兒童身上的悲劇。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索“留守兒童”這一關鍵詞，我們可以發(fā)現(xiàn)早已有留守兒童的悲劇見諸報端。如早在2008年，安徽一名12歲的留守兒童因父母經(jīng)常外出務工而上吊自殺;2012年11月，同是畢節(jié)市七星關區(qū)的5名流浪兒童在垃圾箱里生火取暖，一氧化碳中毒死亡;2014年1月，安徽省一名9歲留守兒童在自家?guī)钥O身亡，同年，湖北省13歲的留守少女在家中割腕自殺未遂，等等。關于留守兒童的慘痛事件頻頻發(fā)生，僅2015年上半年就發(fā)生多起，有墜樓的、有溺水的、有被性侵的。這些發(fā)生在留守兒童身上的悲劇社會早已承受不起，但為什么又總在發(fā)生并有惡化之勢?難道是因為他們吃不飽穿不暖嗎?答案當然是否定的。留守兒童悲劇事件的發(fā)生在很大程度上是因為缺乏關愛而引發(fā)心理健康問題，進而釀成悲劇。解決留守兒童問題，雖非一朝一夕所能及，但并非無能為力。本文從農村留守兒童這一特殊群體為切入點，簡要分析了農村留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)及其消極影響，進而探討了農村留守兒童心理問題的緩解之道。強調社會應該通過實實在在的行動關愛、呵護留守兒童，加強留守兒童心理健康教育，引導留守兒童健康成長，杜絕悲劇的再發(fā)生。

二、農村留守兒童心理健康問題的表現(xiàn)及影響

在我國，留守兒童的規(guī)模應用龐大來形容。根據(jù)全國第六次人口普查樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬。①另據(jù)國家衛(wèi)計委發(fā)布的《中國家庭發(fā)展報告2015》顯示：農村留守兒童占比超過1/3，留守老人接近1/4，留守家庭成為常態(tài)家庭模式。貴州省地處祖國大西南，經(jīng)濟社會發(fā)展處于欠發(fā)達態(tài)勢，人口基數(shù)大，外出務工人員規(guī)模也大，留守兒童問題突出。2014年，由貴州省社科院發(fā)布的《貴州社會發(fā)展報告(2014)》顯示：2013年貴州省在校中小學生為658萬人，農村留守兒童約為240萬人，在校生留守兒童為98萬人，學齡前留守兒童約150萬人，占留守兒童總數(shù)的60%(詳見表1)。②一系列的數(shù)據(jù)均反映出貴州省留守兒童問題較為嚴峻。留守兒

童問題的嚴峻性不僅僅是數(shù)據(jù)上的反映，更多的問題是這個特殊的弱勢群體在學習、生活、精神等方面存在著較大的障礙，尤其是心理健康問題更是各項問題之首。曾有調查表明，留守兒童心理問題檢出率高達57.14%。相對于同齡的非留守兒童而言，留守兒童因長期得不到父母的關愛和教育，其心理健康問題表現(xiàn)在多方面，并且容易產(chǎn)生消極影響，這種影響輕則在性格上叛逆或孤僻，重則造成人生悲劇。

(一)性格孤僻且叛逆

留守兒童因父母外出務工而使他們的童年生活里缺少最重要的“營養(yǎng)”補充，導致成長環(huán)境“營養(yǎng)不良”。盡管有爺爺奶奶或外公外婆等監(jiān)護人的照顧，但由于代際原因，這些親人的關愛始終替代不了父母的關愛。相關研究表明：43.8%的留守兒童和監(jiān)護人之間很少或者幾乎沒有情感交流，37%的留守兒童表示經(jīng)常不想跟任何人說話，30%的留守兒童經(jīng)常感到孤獨。③因此，留守兒童容易形成孤僻的性格，不喜歡說話，也不愛和小伙伴一起玩耍，獨來獨往，久而久之形成內向的性格。同時，由于自我意識和自尊心隨著年齡的增長而增強，他們不愿意接受爺爺奶奶或外公外婆等親人的管教，逐漸產(chǎn)生叛逆心理，常常因小事而容易暴跳如雷，和他人頂撞，即使是無理的也要鬧一鬧，甚至是唯吾獨尊。這些行為習慣或性格的形成，不利于留守兒童長大后快速、順利融入社會。在講求團隊合作精神的當今社會，這部分性格孤僻而叛逆的人將與社會格格不入，個人價值或人生目標難以實現(xiàn)，長期的壓抑情緒將在一定程度上形成對社會的仇恨心理，這種心理一旦爆發(fā)將會對社會和他人產(chǎn)生嚴重的危害。

(二)自卑心理明顯

自卑心理是大部分留守兒童普遍存在的心理問題，尤其是農村的孩子本來在機會上就與城市同齡兒童存在差異，長期與父母的聚少離多容易導致孩子內心封閉，缺乏自信。在別人談論爸爸媽媽或爸爸媽媽接送其他小朋友上下學、逛街購物的時候，這些留守兒童會在第一時間想起自己的爸爸媽媽在哪里?為什么不能陪伴在自己身邊?自己是不是被遺棄等想法。同時，由于代際原因，現(xiàn)有監(jiān)護人無法對留守兒童的教育進行輔導或滿足不了學習需要，他們除了照顧孩子的起居飲食外，無法對孩子的其他需求進行滿足。此外，在學校召開運動會或家長會的時候，這些留守兒童也會因為自己的父母不能到場而憂心忡忡，更加封閉。留守兒童缺乏自信心或自卑心理強烈是長期缺乏和諧親子關系的結果，這種心理狀態(tài)的產(chǎn)生極不利于還在今后的全面發(fā)展，可謂是在起跑線上輸給了同齡人。

(三)思想道德狀況堪憂

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都影響著孩子思想道德素養(yǎng)的形成。然而，由于父母外出打工，長期與孩子處于分離狀態(tài)，父母除了能夠在物質方面盡可能的滿足孩子外，在教育方面應盡的義務微忽甚微，更談不上通過父母的言行舉止來影響和培育孩子正確的思想道德觀念。在留守兒童的日常教育中，很多家長甚至認為只要孩子不淘氣，每天多給點零花錢也愿意。事實上，很多時候正是這種想法苦了或害了孩子。孩子一旦手里有充裕的錢，他就能做很多學習外的事情，養(yǎng)成不好的習慣，最常見的就是抽煙和上網(wǎng)。實踐證明：農村留守兒童因父母外出打工而得不到良好的家庭教育和監(jiān)管，部分留守兒童容易做出偷盜、打架斗毆、上網(wǎng)、吸煙等不良舉動，嚴重者還會拉幫結派，危害他人。這些表現(xiàn)在思想道德建設方面的負面影響如不加以制止，將會直接影響孩子世界觀、人生觀和價值觀的形成，即使父母期望再大，也難以如愿。

(四)對學習產(chǎn)生排斥

父母外出打工是希望能夠創(chuàng)造一個優(yōu)裕的家庭環(huán)境讓自己的孩子能夠好好學習，將來能夠出人頭地，所以將孩子留在農村而選擇進城務工。但是，由于父母與子女長期分離，父母沒有時間對孩子進行教育和管教，而孩子的現(xiàn)有監(jiān)護人又由于年長或忙于農活而不能承擔起所監(jiān)護對象的教育職能。這樣的生活和教育環(huán)境，幾乎是完全自由無約束的。童年時代玩的天性，加上弱小的自制能力，留守兒童對學習的重要性和必要性沒有認識。于是乎，這些農村留守兒童在課堂上不認真聽課，偶爾還會出現(xiàn)擾亂課堂紀律的情況，課后作業(yè)無法完成，嚴重者還會出現(xiàn)逃課、逃學現(xiàn)象，最終對學習產(chǎn)生排斥，出現(xiàn)厭學心理，失去上進心，與父母的初衷背道而馳。曾有一項針對貴州、重慶、河南等勞務輸出大省的調研顯示：43.8%的留守兒童對學習不感興趣，49.4%經(jīng)常沒完成作業(yè)。④可見，留守兒童的學習狀況好壞與父母外出務工所產(chǎn)生的長期分離有很大的直接性關系。

三、加強農村留守兒童心理健康教育的對策

由貧困而導致的農村留守兒童是一個龐大的弱勢群體，這個龐大群體身上承受著的痛苦，正由一次次的悲劇傳遞給社會。盡管學界、政府及各類社會組織早已關注留守兒童現(xiàn)象并努力改變這個群體的學習、生活環(huán)境，但時至今日，所有的工作似乎都沒有阻止留守兒童群體悲劇的發(fā)生。在未來，如何緩解或解決農村留守兒童問題，需要家庭、學校、政府和社會等多方力量共同努力。

(一)家庭方面

為了讓孩子能夠有親情的哺育，父母選擇外出務工一定要因時、因勢、因地進行，即根據(jù)家庭生活條件和孩子實際情況選擇合適的時間最近務工。一方面，如果家庭生活條件已能自給，那么可留下一方在家照顧、教育孩子，切不可因想外出感受繁華的現(xiàn)代都市生活而讓自己的孩子成為留守兒童。另一方面，如家庭條件確實艱苦，為了維持生存不得不外出務工，那么，對于留守在家的子女，父母至少需要做到“三個保證”。第一，保證每天晚上給孩子通電話或視頻聊天，詢問孩子學習情況，鼓勵孩子認真學習，讓孩子時刻感受到父母就在身邊，能夠像非留守孩子一樣用心學習，正常成長。暑假時還應該將子女接到工作地近距離進行親情培養(yǎng)和溝通;第二，保證三天以內給現(xiàn)有監(jiān)護人通電話，詢問子女的學生生活情況，對存在的困難要及時協(xié)調監(jiān)護人進行解決;第三，保證一個星期給學校班主任老師通電話，實時了解和把握自己的子女在學校的學習情況及其他方面的表現(xiàn)，支持學校教育工作。對于農村留守兒童的心理健康教育問題，家庭環(huán)境最重要，而父母的陪伴則是最直接和最有效的方法。

(二)學校方面

學校在留守兒童心理健康教育工作中擔負著直接的重要責任。因此，為適應農村留守兒童教育的需要，學校需要進行傳統(tǒng)教育模式的革新。第一，將心理健康教育納入九年義務教育課程體系，加強對學生思想道德品質的教育，從小培養(yǎng)孩子正確的、積極的和向上的價值觀;第二，完善教師專業(yè)結構，實時引進社會工作專業(yè)及心理健康教育等相關專業(yè)的大學畢業(yè)生到農村中小學任教，加強對留守兒童心理健康教育的介入，彌補現(xiàn)有教師專業(yè)結構不能滿足學生心理健康教育的需要;第三，通過開展團隊游戲、感恩教育、道德教堂等活動，讓留守兒童在活動中培養(yǎng)自信、團結和積極向上的精神，陶冶道德情操;第四，加強校園法制宣傳教育，引導學生刻苦學習，遵紀守法，養(yǎng)成良好的行為習慣;第五，加強農村小學教師家訪力度和頻率，建立留守兒童教育聯(lián)動機制，營造良好的留守兒童生活、學習環(huán)境。

(三)政府方面

政府職能部門在農村留守兒童的心理健康教育過程中扮演著重要的后勤保障功能，政府需要多舉措做好后勤保障部長的職能。第一，建立健全的社會保障體系，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府需要根據(jù)上一級職能部門頒發(fā)的社會保障制度，結合轄區(qū)內實際，制定有針對性的農村留守兒童社會保障制度，并負責落實和監(jiān)督。第二，縣級以上政府預算專項財政資金加強對寄宿制學校的基礎設施投入，通過完善的學校生活環(huán)境讓農村留守兒童感受學校關懷，培養(yǎng)留守兒童自理能力、群體意識及團隊精神，學會感恩;第三，聯(lián)合教育、婦聯(lián)、民政等職能部門對轄區(qū)內留守兒童進行全面、詳細排查，對留守兒童個人及家庭信息登記造冊，建立健全的農村留守兒童動態(tài)管理機制，便于開展結對幫扶工作。第四，加強學校周邊的環(huán)境整治和監(jiān)管，依法取締有礙學生學習的網(wǎng)吧、酒吧、游戲廳等場所，為學校教育營造良好社會空間。第五，建立健全的農村留守兒童法制保障體系，依法對侵害留守兒童的行為進行懲罰，切實保障留守兒童權益。

(四)社會方面

留守兒童作為弱勢群體之一，需要全社會的關注、關心和關懷。例如，作為企業(yè)，應該讓常規(guī)管理制度更加人性化，可以允許留守兒童父母定期帶薪返鄉(xiāng)看望子女，建立留守兒童關愛基金，免費組織留守兒童進城、進廠見父母，等等;作為街坊鄰居，應該主動關心留守兒童，在物質和精神方面給予留守兒童關懷，讓留守兒童感受家的溫情;作為村委會，要通過建立農村留守兒童臺賬制度全面把握留守兒童個人及家庭情況，建立一對一的幫扶制度，不定期對留守兒童家庭進行走訪，在政策上給予照顧。社會的力量是無窮的，企業(yè)、街坊鄰居、村委會等組織的加入將會為農村留守兒童創(chuàng)造健康成長的社會環(huán)境和氛圍，對留守兒童心理健康教育能夠起到積極的促進作用。

注釋：

①全國婦聯(lián)課題組.《我國農村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，2013年5月10日。

②貴州省社科院.《貴州社會發(fā)展報告(2014)》，社會科學文獻出版社，2014年3月27日。

③新華網(wǎng)：留守兒童背后的中國農村家庭困局，2015年6月1日。

④新華網(wǎng)：留守兒童背后的中國農村家庭困局，2015年6月1日。

參考文獻：

[1]李桂枝.家庭教育缺失對農村留守兒童的影響與對策[J].中國校外教育，2015(4).

[2]鄒同文.家庭教育在孩子成長中的作用[J].素質教育論壇，2010(2).

[3]鄭雷.淺議農村“留守”兒童思想道德教育問題[J].才智，2015(1).

[4]張煜晗，張程，俞立靜，楊子剛.提高農村留守兒童心理健康的思考[J].現(xiàn)代交際，2015(01).

作者簡介：陳文忠(1972?C)，男，貴州威寧縣人，小學中級教師，現(xiàn)任威寧縣黑石頭鎮(zhèn)青山小學校長，主要研究方向為農村小學教育。

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