探討心理效應(yīng)論文
心理效應(yīng),其普遍地存在于各種場(chǎng)合中,是指大多數(shù)人在這種相似的情景之下對(duì)某種相同的刺激產(chǎn)生相同或者相似的心理反應(yīng)現(xiàn)象,它對(duì)人們的行為和思想有著巨大的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探討心理效應(yīng)論文,希望大家喜歡!
探討心理效應(yīng)論文篇一
《巧用心理效應(yīng)優(yōu)化高三班級(jí)管理》
摘要:心理效應(yīng),其普遍地存在于各種場(chǎng)合中,是指大多數(shù)人在這種相似的情景之下對(duì)某種相同的刺激產(chǎn)生相同或者相似的心理反應(yīng)現(xiàn)象,它對(duì)人們的行為和思想有著巨大的影響。如果我們班主任有意識(shí)地、巧妙地應(yīng)用心理學(xué)原理于班級(jí)管理工作之中,對(duì)一些典型的“心理效應(yīng)”能融會(huì)貫通、活學(xué)活用,將對(duì)我們的教育管理工作有極大的啟發(fā)和幫助作用,使我們的教育管理工作更上一層樓。它能啟示我們一些具體的制勝招式和技巧,使班主任和學(xué)生的智慧及其自身價(jià)值得到最大限度的發(fā)展,使我們的班級(jí)管理工作收到事半功倍的效果。本文借助心理效應(yīng)的作用,對(duì)如何利用心理效應(yīng)優(yōu)化高三畢業(yè)班的班級(jí)管理進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:班主任;班級(jí)管理;心理效應(yīng)
班級(jí)管理是一個(gè)瑣碎復(fù)雜的過程,特別是面臨著備考升學(xué)壓力的高三班主任們,無時(shí)無刻不在感受著巨大的壓力、高度的責(zé)任感和使命感。如何將班級(jí)管理工作做得更好,需要每位班主任去思考與探討。作為高三班主任,我在班級(jí)管理中巧妙地應(yīng)用心理效應(yīng),收到了較好的效果。
一、巧用“名人效應(yīng)”,激勵(lì)高三學(xué)生勇往直前
所謂名人效應(yīng),是指名人的出現(xiàn)可以起到引人注意、增強(qiáng)印象、導(dǎo)致模仿與擴(kuò)大影響的作用。名人效應(yīng)的產(chǎn)生依賴于名人的權(quán)威和知名度,名人能引起人們的好感、關(guān)注、議論和記憶。由于高中生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)及心理發(fā)展,他們易被名人的形式化、表面性的形象所吸引。故而,他們喜歡的名人多為歌星、影星一類,并出現(xiàn)追星現(xiàn)象。這就要求班主任為學(xué)生選擇好“名人”,以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
1.向?qū)W生灌輸“名師”出高徒思想,制造好第一印象
每一屆高三在9月1日開學(xué)都會(huì)隆重召開一次班會(huì)課,班會(huì)課上的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹班級(jí)的任課教師團(tuán)隊(duì)。我是在高三接手的班,我的秘訣在于公開地利用第一次班會(huì)課秘密地為自己造勢(shì)。我極力宣揚(yáng)每個(gè)老師的榮譽(yù)與影響,告訴學(xué)生,我們所有的任課教師都非常出色,都是經(jīng)過學(xué)校精挑細(xì)選的,每位老師都很有名氣。“別班的學(xué)生都在悄悄地羨慕著你們呢。”巧妙地暗示學(xué)生,作為班主任的自己教學(xué)很有經(jīng)驗(yàn),做班主任也很成功。學(xué)生心里很高興,情緒也非常好。
在高三開學(xué)伊始,我利用名人效應(yīng)成就了自己的真實(shí)“謊言”。試想,學(xué)生初上高三,面對(duì)新的環(huán)境、新的教師,其內(nèi)心渴望遇到名師。他們對(duì)高三新任教的老師大多是一無所知的,此時(shí),第一次接收到的關(guān)于班主任和任課教師的信息印象是很深刻的,更何況是在班會(huì)課上隆重介紹得來的信息,可信度很高。一旦他們的渴望變成了現(xiàn)實(shí),就會(huì)在第一個(gè)月好好地復(fù)習(xí)備考,試圖給“名師”留下一個(gè)好的印象。由于學(xué)習(xí)積極,心態(tài)也積極,目光中充滿敬佩,因而上課效果極佳,每節(jié)課下來,感覺收獲很大。
此外,老師在學(xué)生的積極情緒感染下,成就感也油然而生,默契地與學(xué)生配合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的超常發(fā)揮。如此,創(chuàng)造了師生之間的良性互動(dòng)和良性循環(huán),迎合了學(xué)生良好的預(yù)期――“我的老師是名師”,從而為班級(jí)教育管理創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。
通過教學(xué)相長(zhǎng)的過程,學(xué)生的良好期望衍生的積極行為反過來又對(duì)任課老師們產(chǎn)生了積極的影響,從而真的造就了“名師”!
2.介紹名人奮斗史,以激勵(lì)學(xué)生為向往的大學(xué)而努力拼搏
名人之所以具有影響力,還因?yàn)槿藗儗?duì)名人充滿崇敬與喜愛,從而愛屋及烏,喜歡他們所喜歡的東西,愿意做他們所做過的事情。名人之所以成為名人,是因?yàn)樗麄冊(cè)谀骋活I(lǐng)域有其過人之處,而且也付出了相當(dāng)多的努力。根據(jù)學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理,通過開展如“我從居里夫人身上學(xué)到了什么?”的班會(huì)課,利用班會(huì)課的渠道,讓他們明白名人成功背后的刻苦與不易,激勵(lì)他們像名人一樣努力,從而巧妙地發(fā)揮名人偶像的勵(lì)志作用。
3.通過身邊的“名人”榜,聚集榜樣的無窮力量,鞭策學(xué)生努力備考
名人之所以具有影響力,還因?yàn)槊耸枪J(rèn)的榜樣,人們?cè)敢庥^察并模仿他們。社會(huì)人物與媒體名人遠(yuǎn)在天邊,本校乃至本班的名人近在眼前,更是可望又可即。
我的做法是向?qū)W生介紹校史,讓學(xué)生了解歷屆優(yōu)秀校友,特別強(qiáng)調(diào)自己教過的學(xué)生,如2011屆,筆者所教的普通班就有兩個(gè)學(xué)生考取了重點(diǎn)大學(xué),告訴學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)不是創(chuàng)新班學(xué)生的專利,高考面前人人平等,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此,趁著暑假,我還會(huì)請(qǐng)自己教過的正在讀大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生回來給學(xué)弟、學(xué)妹們講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,樹立近距離的學(xué)習(xí)榜樣。當(dāng)然,距離最近、最可見的榜樣就是同班學(xué)生了。在班級(jí)里樹立“班級(jí)小名人”為榜樣,諸如那些在學(xué)習(xí)上不同科目有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生及其他多才多藝的學(xué)生,挖掘?qū)W生身邊的榜樣。對(duì)學(xué)生來說榜樣的力量是無窮的,名人們的勵(lì)志故事鞭策著他們勇往直前。
二、應(yīng)用“皮格馬利翁效應(yīng)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引領(lǐng),使整個(gè)備考過程充滿信念
“皮格馬利翁效應(yīng)”對(duì)我們班主任教育教學(xué)具有十分重要的理論指導(dǎo)意義。許多老師在教學(xué)的實(shí)踐中都能發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)學(xué)生沒能得到應(yīng)有的期待和注意,被埋沒在人群中,他很可能就這樣一直平庸下去;而當(dāng)他被師長(zhǎng)寄予厚望并頻頻鼓勵(lì)時(shí),他會(huì)仿佛突然間充了電一樣,宛若新生,做出一番令人不可思議的“壯舉”。
我們學(xué)校分了創(chuàng)新班和普通班,我所帶的是普通班,普通班的學(xué)生心里一般都會(huì)自卑感較重,到了高三更是如此,總覺得在普通班考上大學(xué)的機(jī)會(huì)很渺茫。因此,我把調(diào)整好學(xué)生心態(tài)作為高三班主任工作的頭等任務(wù)。我告訴學(xué)生,到了高三,我們的改變是可以非常大的,普通班并非人人都普通,科科都普通,如果我們能把自己看得不普通,有明確的目標(biāo)并愿為之奮斗,我們班所有任課老師都堅(jiān)信,我們師生共同努力奮斗一年,一定會(huì)讓大家的人生由“普通”變成“重點(diǎn)”。
如我們可以經(jīng)常召開諸如“我們砥礪青春,超越夢(mèng)想”“青春似劍,高三礪之”等主題班會(huì)課,以消除學(xué)生對(duì)高考的疑懼。
此外,還可采用目標(biāo)激勵(lì)法。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生灌輸“志當(dāng)存高遠(yuǎn),功到自然成”的思想,引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生都要為自己的理想奮斗。“只要功夫深,鐵杵磨成針”,根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況給他們?cè)O(shè)定相對(duì)自身來說較高而又可即的學(xué)習(xí)目標(biāo),并經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注、鼓勵(lì)和個(gè)別輔導(dǎo),班上的學(xué)生以較積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),他們將會(huì)更加勤奮、努力,將會(huì)更加自信、自強(qiáng),大部分學(xué)生都會(huì)取得老師所期望的顯著進(jìn)步。
實(shí)際上,這是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種積極的心理暗示,使學(xué)生潛意識(shí)地挖掘出自己的潛力,提升自身的價(jià)值,學(xué)生受到鼓舞與激勵(lì),從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并對(duì)自己產(chǎn)生了自信心。所以我們?cè)诮虒W(xué)中,要對(duì)學(xué)生多關(guān)注、多鼓勵(lì),要重視“皮格馬利翁效應(yīng)”的作用。
三、應(yīng)用“蝴蝶效應(yīng)”,關(guān)注學(xué)生細(xì)微變化,確保班級(jí)的穩(wěn)定
“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們:細(xì)微的小小因素與看起來完全不相關(guān)的巨大復(fù)雜的變化之間有著緊密的因果關(guān)系。我所帶的52人組成的班級(jí)集體就是一個(gè)存在內(nèi)部聯(lián)系的體系,班上每個(gè)學(xué)生之間相互影響、相互聯(lián)系、相互滲透,而學(xué)生個(gè)體的思想、品質(zhì)、成績(jī)、心理等差異甚大。
在高三緊張的備考過程中,總有些學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題,成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生老師關(guān)注得比較多,其問題往往能化解得比較及時(shí)。而那些成績(jī)中等偏下的學(xué)生,老師們關(guān)注得明顯偏少,特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,學(xué)習(xí)上更是存在諸多困難。高三起始經(jīng)過一段時(shí)間的努力成績(jī)?nèi)绻灰娫鲩L(zhǎng)的話,他們的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)漸漸削弱,備考熱情便會(huì)降低,學(xué)習(xí)意志也開始消沉。
這時(shí)候我們班主任如果不關(guān)注這部分學(xué)生,不通過談心解開他們的思想疙瘩,那么他們當(dāng)中只要有一個(gè)不愿學(xué),上課睡覺、說話,偶爾遲到,甚至厭學(xué),且老師不加制止,就會(huì)有學(xué)生跟風(fēng)效仿,接下來整個(gè)班級(jí)就像引發(fā)一場(chǎng)狂風(fēng),迅速?zèng)_擊整個(gè)體系,最終使得班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣蕩然無存。
在高三第一學(xué)期8月份上課期間,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課睡覺不聽課,一開始沒在意,幾天之后發(fā)現(xiàn)睡覺的學(xué)生越來越多了,此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)問題變得嚴(yán)重了,不得不“痛下殺手”,管理整頓,否則后果不堪設(shè)想。
“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們,班主任在班級(jí)管理中如果對(duì)一些小事處理不當(dāng),有可能就會(huì)造成意想不到的后果,面對(duì)教育中的小事要更加慎重,將不好的小事扼殺于搖籃之中,讓好的小事真正引起“颶風(fēng)”。
四、應(yīng)用“木桶效應(yīng)”,引導(dǎo)學(xué)生改變偏科現(xiàn)象,磨尖治拐促增長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)總體成績(jī)突破提高
“木桶理論”的最早提出者是美國(guó)著名的管理學(xué)家彼得。組成木桶的木板如果長(zhǎng)短不齊,其盛水量不是取決于最長(zhǎng)的那一塊木板,而是取決于桶壁中最短的那塊木板。這里隱含著兩層意義:第一層是只有木桶上的所有木板都足夠高的時(shí)候,木桶才能盛足夠的水;第二層是只要這個(gè)木桶里有一塊木板不夠高度,那么木桶的盛水量就會(huì)被限制。若要使木桶盛水量增加,唯有將短板加長(zhǎng)或換掉短板才行。即構(gòu)成總體的各個(gè)部分如果優(yōu)劣不齊的話,那么劣勢(shì)部分往往決定整體的水平,須轉(zhuǎn)劣為優(yōu)。
對(duì)于普通班學(xué)生而言,總存在偏科現(xiàn)象,各個(gè)科目發(fā)展得往往不平衡,如英語稍微好點(diǎn),數(shù)學(xué)就慘不忍睹;數(shù)學(xué)有優(yōu)勢(shì)的,語文卻又“亮紅燈”??傆幸粌蓚€(gè)科目是“瘸”的,導(dǎo)致總分上不去,從而與本科院校失之交臂,這是非常可惜的。
作為班主任我的做法是盡快消除學(xué)生對(duì)弱勢(shì)學(xué)科“破罐破摔”的不良傾向,在備考過程中幫助他們?cè)诒∪鯇W(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃,樹立信心。聯(lián)手各科任教師加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和監(jiān)督,助他們將薄弱學(xué)科短板加長(zhǎng)一臂之力。
古人云:“小勝在智,大勝靠德?!卑嘀魅稳缒芊e極地關(guān)注學(xué)生,對(duì)學(xué)生有同理的心,再加之巧妙地運(yùn)用心理效應(yīng),與學(xué)生真誠(chéng)一致,以科學(xué)的方法為指引,以愛心為底色,以智慧為彩筆,一定能描繪出一幅幅美麗的風(fēng)景畫。
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