幼兒園良好心理環(huán)境淺析論文(2)
幼兒園良好心理環(huán)境淺析論文
幼兒園良好心理環(huán)境淺析論文篇二
《如何創(chuàng)設(shè)良好的幼兒心理環(huán)境》
摘要：現(xiàn)在的幼兒教育大家越來越注重孩子的自主性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的培養(yǎng)。那么幼兒教育應(yīng)該帶給孩子什么呢?除了這些自主性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性等等，在幼兒園里更多的應(yīng)該是給予孩子快樂。因?yàn)橛辛丝鞓凡艜碛凶孕?有了快樂才會有學(xué)習(xí)的動力;有了快樂才會有創(chuàng)造的欲望。
關(guān)鍵詞：心理環(huán)境 創(chuàng)造性 快樂 精神環(huán)境
《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式，應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”。
現(xiàn)在的幼兒教育大家越來越注重孩子的自主性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的培養(yǎng)。我深深的思考著：幼兒教育應(yīng)該帶給孩子什么呢?除了這些自主性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性，在幼兒園里更多的應(yīng)該是給予孩子快樂。因?yàn)橛辛丝鞓凡艜碛凶孕?有了快樂才會有學(xué)習(xí)的動力;有了快樂才會有創(chuàng)造的欲望。
可是，快樂不是那么簡單啊!由于周圍環(huán)境的壓力，人為的壓制和其他原因，并不是每一個孩子都是快樂的。實(shí)踐證明：快樂的孩子自尊、樂觀、自我控制力強(qiáng)。良好的心理環(huán)境能對人產(chǎn)生積極的影響。工作中，我們常發(fā)現(xiàn)如果你用親切、活潑、愉快的態(tài)度與孩子交往，幼兒行為會表現(xiàn)出極度興奮，做事注意力集中，有積極性、創(chuàng)造性，想說敢說。反之，幼兒就會整天處于一種消極的情緒，如焦慮、不聽話、不守紀(jì)律、不善言談、缺乏自信等。我希望我?guī)У陌嗉壓⒆觽兪强鞓返?、下面我談?wù)勛约涸谶@方面的體會：
一、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，以自己的快樂情緒感染孩子
幼兒教師是孩子們最直接相處的示范者，幼兒教師的言行、對待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象。也許我們某句話、某個動作會影響孩子一天的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈。因此，我都注意有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染孩子，對孩子充滿摯愛之情;并時刻能夠自覺地站在孩子的角度觀察事物、思考問題。
在平時我注重創(chuàng)設(shè)一個自由、平等、和諧的環(huán)境氛圍?；顒邮业沫h(huán)境布置注意優(yōu)美潔凈，充滿新奇感，把孩子的作品及時上墻，讓孩子有一種滿足感，使孩子在班級里產(chǎn)生快樂感，從而在身心上得到愉快的滿足。如班上的王浩然，繪畫課上總是愁眉苦臉地拿著畫筆無從下手，我說：“不要怕，你一定能行的。”我用半扶半放的方法引導(dǎo)他，幫助他完成作品，雖然他畫得沒有那么自如，涂色沒那么均勻，線條沒那么流暢，點(diǎn)評時還是著重表揚(yáng)他有進(jìn)步，并請同伴為他鼓掌。漸漸地他畫畫變得自信了，如今繪畫成了他的最大愛好。在吃飯、自由活動時我也經(jīng)常播放一些輕松舒緩的音樂;做一些手指游戲;給孩子講一些笑話、小幽默，讓孩子猜一些謎語，使孩子們感到愉悅。
在每天與孩子相處中，我時刻把孩子視為一個獨(dú)立的人，給予孩子相對的自由度，經(jīng)常與孩子做朋友似的溝通。在教育幼兒時，也從尊重他們，說服他們的角度出發(fā)，多采用正面教育，很少采用反面的教育。例如我常常會說“請你們?nèi)ズ人?rdquo;“請大家坐端正”“你真棒，畫得真不錯，如果再多選些顏色就更漂亮了”等等。無形中讓他們滋生出一種積極情緒，在情感上把孩子當(dāng)大人一樣尊重，在心理上把他們當(dāng)作孩子來理解，這就是我們每天應(yīng)該給予孩子的關(guān)注和呵護(hù)。
二、尊重幼兒的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)孩子快樂的源泉
快樂雖然對每個成人來說都是不一樣的體驗(yàn)，對孩子來說卻是大同小異。他們會為了得到一個玩具而快樂，會因?yàn)槔蠋煹囊宦曎潛P(yáng)而快樂，會為了獲得一顆五角星而快樂。但是我們在教育中常常會忽略很多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……這些都是我們生氣的原因。面對各式各樣的孩子，我們有太多的借口為自己辯解。有時還會有這樣的想法：如果從孩子的心理出發(fā)，一切為了孩子的快樂而設(shè)想，還不如天天帶孩子去游樂場。
很快我就發(fā)現(xiàn)了快樂的秘密。在《泡泡找來的朋友》《我們一起來游戲》《我們都是好朋友》等這些活動中，我找到了快樂的源泉?！恫舒湣肥且粋€我設(shè)計(jì)的智力游戲，沒有教一筆、學(xué)一筆的模式，而是讓孩子們在玩彩帶的過程中感受快樂，找一個朋友拉拉手。當(dāng)我和孩子們的彩帶舞動起來的時候，我收集到了快樂。那是來自我本身內(nèi)心的快樂，還有是來自孩子們游戲時的快樂，我和孩子們的快樂互相感染著、延續(xù)著……在《丟手絹》的游戲中，我和孩子們一起歌唱一起歡笑。我發(fā)現(xiàn)在快樂中，孩子們的思維是那么活躍、想象力是那樣豐富。我終于感覺到教育的設(shè)計(jì)不僅僅是為了孩子們的快樂，而應(yīng)該有教師們的快樂。這些活動都是游戲化的，非常符合孩子的心理，而且其中最重要的一點(diǎn)是教師在快樂的和孩子們玩。如果教師是沉悶的，是生氣的，整個活動會怎么樣呢?幼兒的情緒是容易受感染的，當(dāng)我們教師擁有了快樂，孩子也是快樂的。我們快樂了，自然會微笑地對待每個孩子;我們快樂了自然會使整個活動都洋溢著快樂;我們快樂了，自然會將快樂傳染給我們身邊的每個孩子。
三、增進(jìn)對“快樂”的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個性和諧的發(fā)展
鼓勵孩子多交朋友，并與他人融洽相處。教師要注意觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，并在幼兒發(fā)生困難時給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助，鼓勵幼兒增強(qiáng)自信心，自己解決活動中存在的問題。如我班的周末小朋友，性格內(nèi)向，不太合群，學(xué)習(xí)不夠主動，平時，小朋友在結(jié)伴游戲時，她總是不聲不響地站在一旁，當(dāng)我看到她一個人默默地站在一旁看別人表演時，我便問她：“你不想表演嗎?”她不好意思的低下了頭輕輕地說：“我不會，她們不理我，我……”“讓我來幫助你好嗎?”于是，我便幫她一起翻閱故事圖書，學(xué)講角色間的對話，對于她的一點(diǎn)進(jìn)步便給予鼓勵與表揚(yáng)，并鼓勵她自己去找同伴一起表演，并給予她以信任的目光……一段時間后，周末的媽媽興奮的對我說：“我女兒敢當(dāng)著客人的面表演了，還能講很長的故事……”幼兒的自信心得到了肯定，也就能夠開心地面對學(xué)習(xí)和交往了。
幼兒的積極性需要教師激勵和保護(hù)。一旦孩子們的積極性被激發(fā)出來，孩子們的情緒就會飽滿，接受教育就會有效果。為了給幼兒提供表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，我們通過各種有趣的游戲，讓孩子們在游戲中品嘗“吃苦”的滋味，鍛煉耐勞的意志，感受學(xué)本領(lǐng)的快樂，鼓勵向上的精神。例如在“我把玩具送回家”“我?guī)鸵巫酉聪茨?rdquo;“我給鞋子扎蝴蝶結(jié)”等趣味勞動中，孩子們感受到了自己一雙小手的價值。自我服務(wù)意識提高了，愛惜物品的情感增強(qiáng)了，自私、懶惰的壞習(xí)慣改掉了……懂得了勞動的意義，品嘗了經(jīng)過克服困難，最終取得成功的快樂感覺。
蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁。我相信，作為一名幼兒教師我們每個人都是愛孩子的，我們都希望把自己良好的品質(zhì)傳遞給孩子。希望孩子們每天都能歡聲笑語地圍繞在身邊，希望孩子們都能健康快樂的成長。那么，從現(xiàn)在開始請半閉雙眼，嘴角向后收起并保持一分鐘，讓我們自己快樂起來，讓笑臉停留在我們的臉上，讓微笑成為一種習(xí)慣吧!
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