應(yīng)用心理學(xué)初探論文(2)
應(yīng)用心理學(xué)初探論文
應(yīng)用心理學(xué)初探論文篇二
《應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題及對策》
作者簡介：楊孝(1980— )，男，重慶開縣人，湖北科技學(xué)院教育學(xué)院講師，碩士，曾負(fù)責(zé)心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的工作，研究方向：社會認(rèn)知與心理健康;
李朝霞(1967—)，女，湖北咸寧人，湖北科技學(xué)院教育學(xué)院副教授，碩士，心理學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，研究方向：發(fā)展與社會心理。
摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文旨在通過對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)踐教學(xué)中存在問題的探析，探討應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的對策，從而達(dá)到提高其教育質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);實(shí)踐教學(xué);問題;對策。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(后面簡稱“規(guī)劃”)的第19條(提高人才培養(yǎng)質(zhì)量)明確提出，深化教學(xué)改革;支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)①。由此可以看出，現(xiàn)今我國政府把實(shí)踐教學(xué)在高校教育中的作用提到了一個新的高度。但目前我國高校的實(shí)踐教學(xué)還突顯出諸多問題，我們必須直面問題，對問題進(jìn)行深入挖掘，從中找到相應(yīng)的對策，從而提高高等教育的質(zhì)量。
一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
何為實(shí)踐教學(xué)，顧秉林先生在清華大學(xué)第22次教育工作討論會開幕式上做了《加強(qiáng)實(shí)踐教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才》的報(bào)告指出，實(shí)踐教學(xué)是指圍繞教育教學(xué)活動目的而開展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動，它既包括為認(rèn)識探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括為解決實(shí)際的生產(chǎn)和社會問題，提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，還包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實(shí)踐②。綜合顧先生的講話中對實(shí)踐能力的界定及其他學(xué)者對實(shí)踐教學(xué)的理解，結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)際，一般認(rèn)為心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)特定的目的，運(yùn)用心理學(xué)儀器設(shè)備等研究工具，對研究的某些變量進(jìn)行操縱或控制，以探求心理現(xiàn)象及行為的發(fā)展變化規(guī)律的一種研究方法。
心理學(xué)實(shí)訓(xùn)。心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是心理學(xué)職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，有計(jì)劃、分步驟地對學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)活動。
心理學(xué)課程設(shè)計(jì)。心理學(xué)課程設(shè)計(jì)包含他對達(dá)成課程目標(biāo)所需的因素、技術(shù)和程序，進(jìn)行構(gòu)想、計(jì)劃、選擇的慎思過程③。
科研活動。通過組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的科學(xué)研究活動(教師的科研課題或?qū)W生自己研究的課題)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決實(shí)際問題的能力。
職業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)國家相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)的知識、技能的等級標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力，以獲取相應(yīng)職業(yè)技能乃至職業(yè)資格證書或技能等級證書為目的的實(shí)踐教學(xué)活動。
心理學(xué)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是指心理學(xué)專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)前，在老師的指導(dǎo)下，個體獨(dú)立從事心理學(xué)研究并撰寫相應(yīng)的研究論文。
實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)一組織和老師的指導(dǎo)下，根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)的職業(yè)方向，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)場所等真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行參觀或從事相應(yīng)的實(shí)際工作，以獲得有關(guān)心理學(xué)知識和技能的實(shí)踐活動。實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。
當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)根據(jù)其分類標(biāo)準(zhǔn)不同，實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容也不同。
二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題探析
1、對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不清、重視不夠。首先，傳統(tǒng)“學(xué)院式”教育思想對心理學(xué)工作者產(chǎn)生影響。這種傳統(tǒng)教育觀念直接影響到心理學(xué)工作者對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方案的決策，從而影響實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。其次，部分領(lǐng)導(dǎo)對心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識。具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是將實(shí)習(xí)等同于實(shí)踐教學(xué)。二是將社會實(shí)踐等同于實(shí)踐教學(xué)。三是將實(shí)驗(yàn)等同于實(shí)踐教學(xué)。四是忽略課堂實(shí)踐和心理學(xué)研究實(shí)踐等重要形式。五是缺乏對實(shí)踐教學(xué)的類別、層次等進(jìn)行深入的系統(tǒng)分析。導(dǎo)致很多應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)缺乏整體規(guī)劃，隨意性大，缺乏連續(xù)性。第三，心理學(xué)教師對實(shí)踐教學(xué)也不夠重視。
2、心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)條件匱乏。首先，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。其次，心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施缺乏。再次，心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)師資不足。最后，實(shí)踐教學(xué)基地不足。這些條件的缺乏，導(dǎo)致難以深入、可持續(xù)的開展實(shí)踐教學(xué)。
3、心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施不規(guī)范。首先，心理學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相對陳舊單一。其次，培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置不規(guī)范。第三，實(shí)踐教學(xué)的具體教學(xué)安排不規(guī)范。一些高校只提及了實(shí)踐教學(xué)的大體框架，而缺乏可操作的界定，導(dǎo)致心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的主觀性和隨意性，甚至使心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)僅僅落于形式而無實(shí)質(zhì)。第四，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式及手段單一。一些高校缺乏對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式及手段的深入探討。第五，實(shí)踐教學(xué)缺乏連續(xù)性。一些能力的培養(yǎng)必須是一個系統(tǒng)、長期而持續(xù)的過程，這就要求實(shí)踐教學(xué)具有連續(xù)性。最后，實(shí)踐教學(xué)中缺乏教師與學(xué)生的合作及指導(dǎo)。
4、實(shí)踐教學(xué)保障體制不完善。首先，實(shí)踐教學(xué)的組織保障不力，缺乏規(guī)范化的管理制度。實(shí)踐教學(xué)缺乏具體可行的操作方案，教師缺乏開展實(shí)踐教學(xué)的空間，這樣的實(shí)踐教學(xué)只能是一紙空文，流于形式。其次，實(shí)踐教學(xué)管理不善。如管理制度存在漏洞、不合時宜、管理人員和教師對實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差、管理人員的管理能力欠缺等。第三，實(shí)踐教學(xué)考核評價體系不完善。最后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏交流溝通。沒有交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式只能是盲人摸象，各自為戰(zhàn)，實(shí)踐教學(xué)水平難以發(fā)展、提高。
三、改善我國高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的對策
1、充分提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位。
首先，必須準(zhǔn)確客觀的認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)非常豐富，從其內(nèi)容來看，他包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、科研活動、職業(yè)培訓(xùn)、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)等;從實(shí)踐內(nèi)容及場所來看，實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐等。我們必須全方位而準(zhǔn)確的認(rèn)識理解心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。其次，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)人才方面的重要作用。大學(xué)是高端人才培養(yǎng)的重要基地，其教育教學(xué)體系，越來越與實(shí)踐教育密不可分。最后，各教育主管部門和人事部門等應(yīng)制定相應(yīng)的措施和政策，以引導(dǎo)高校師生重視實(shí)踐教學(xué)④。
2、增強(qiáng)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)
(1)增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。
增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入可從以下幾方面入手：一是向上級主管部門申請更多的經(jīng)費(fèi)。二是向社會募集資金。如哈佛大學(xué)有很多的校友會及300多個專門籌資小組在世界各地為哈佛籌資。三是利用市場聚財(cái)。大學(xué)可以建立產(chǎn)學(xué)研專門機(jī)構(gòu)，通過建立公司開發(fā)產(chǎn)品來積累資金。四是加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的比例。
(2)根據(jù)實(shí)際需要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
進(jìn)行這方面的建設(shè)，可從這樣幾個方面入手：一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，特別是加強(qiáng)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)。比如心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就可以購買一些編寫實(shí)驗(yàn)程序的軟件——E-Prime、DMDX、Stim等，這些軟件配上電腦或相應(yīng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器就可以運(yùn)行了。二是加強(qiáng)提供實(shí)踐教學(xué)耗材及保障實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的維修工作。一些高校購置實(shí)踐教學(xué)設(shè)備后，其維修存在很大的問題，使得實(shí)踐教學(xué)無法良好的運(yùn)行。三是高校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。高校對實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)該立足校內(nèi)、拓展校外基地建設(shè)和維護(hù)已建基地的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。四是整合資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，就是要培養(yǎng)既具有理論教學(xué)能力也具有實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。提高高校師資的實(shí)踐教學(xué)能力包括四種對策：一是引進(jìn)一批既具有理論教學(xué)能力也具有實(shí)踐教學(xué)能力的高素質(zhì)教師，或者重點(diǎn)引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師。二是可以在假期派部分老師到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)定向單位——企事業(yè)等一線單位進(jìn)行考察研究，感受一線單位的實(shí)際情況，從而有針對性的開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程。三是派教師到企事業(yè)一線單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，但前提條件是要給予足夠的時間支持。教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，可以真正深入的學(xué)習(xí)一線單位的實(shí)際運(yùn)行情況及對應(yīng)聘人員的素質(zhì)要求等，從而保證學(xué)習(xí)實(shí)踐的深刻性。四是開展實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的傳幫帶的作用。
3、規(guī)范組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)
高校實(shí)踐教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，內(nèi)容非常豐富，包括實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)目的及目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)具體包括的內(nèi)容及其相互關(guān)系、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式或手段、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)的管理制度、實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控及評價體系等，這里面的每一個元素都可能對實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。我們必須系統(tǒng)翔實(shí)地分析實(shí)踐教學(xué)的每一個具體元素，采取可行的策略，完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系。
(1)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)進(jìn)行專業(yè)定位。
一般來說，教學(xué)目標(biāo)體系包括內(nèi)容的空間序列、過程的時間序列、項(xiàng)目的領(lǐng)域序列和結(jié)果的水平序列等，是一個多維共生的復(fù)雜立體結(jié)構(gòu)模型。高校需要對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行層次系統(tǒng)分析，對各種實(shí)踐教學(xué)的順序、時間、地位、難度等進(jìn)行深入思考探討，從而進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)定位。
(2)規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方式。
在實(shí)際施行實(shí)踐教學(xué)過程中，我們的管理人員應(yīng)該嚴(yán)格要求，消除培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置中對實(shí)踐教學(xué)的施行的隨意性，根據(jù)培養(yǎng)目的和目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置。部分高校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)納入正規(guī)的課程體系，或者適當(dāng)增加實(shí)踐課時以滿足培養(yǎng)學(xué)生的能力需要。
(3)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的具體教學(xué)安排。
在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須清楚界定實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)、各種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、保障措施乃至監(jiān)控評價及考核等都要進(jìn)行具體可操作的界定。認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括撰寫或完善有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教材體系等，從而使實(shí)踐教學(xué)能夠科學(xué)、有效的進(jìn)行，確保實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。
(4)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式及手段。
豐富目前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式，使其內(nèi)容形式不僅包括課外實(shí)踐，而且也包括課內(nèi)實(shí)踐;既包括校內(nèi)實(shí)踐，也包括校外實(shí)踐;既包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);既包括社會實(shí)踐，也包括科研實(shí)踐;既包括精英式培養(yǎng)實(shí)踐，也包括大眾化的全員參與實(shí)踐等。還可以利用現(xiàn)代仿真技術(shù)(如模擬軟件)開展實(shí)踐教學(xué)活動等，切實(shí)做到實(shí)踐教學(xué)的方式手段多樣化，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性、科學(xué)性。
(5)立足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又不失教師的科學(xué)引導(dǎo)。
在教學(xué)實(shí)踐教學(xué)時，一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇時，一定要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)、能力及職業(yè)定向等問題，這樣學(xué)生才能真正的全身心的投入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，從而發(fā)揮其主觀能動性。當(dāng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)意時，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的支持及保障措施。當(dāng)然，在學(xué)生的努力下，一定會遇到很多的問題，并且還會遇到致命性的問題，這就需要實(shí)踐教學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)，否則前功盡棄，甚至挫傷學(xué)生的積極性?？傊?，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，一定要尊重學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，又不放任其亂發(fā)揮，真正做到培養(yǎng)實(shí)踐能力的科學(xué)、高效。
4、完善實(shí)踐教學(xué)的保障體制。
(1)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織保障工作，建立完善規(guī)范化的管理制度。
優(yōu)化管理，制度先行。要保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，必須先建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。制度必須對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師等的權(quán)利和責(zé)任等進(jìn)行直接、明確的界定，同時對實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)、酬勞、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施的購買及運(yùn)行管理等都必須進(jìn)行可操作的界定，以保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。
(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理工作。
一是高校應(yīng)成立管理實(shí)踐教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)，對各層級的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)及管理。二是引導(dǎo)教師和管理人員廣泛學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的目的意義、作用和實(shí)踐教學(xué)的管理制度等。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的必須依照管理規(guī)定執(zhí)行，包括從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐課程的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的大綱及具體項(xiàng)目到實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施等，這些都需要按照規(guī)定進(jìn)行監(jiān)控與評價，從而減少實(shí)踐教學(xué)的隨意性。三是提升實(shí)踐教學(xué)管理人員的管理能力。高校必須按其制度進(jìn)行規(guī)范化的管理，但我國的實(shí)踐教學(xué)處于起步階段，實(shí)踐教學(xué)還存在很多問題需要一定的時間來解決，甚至有些制度本身也有待完善，這就需要管理人員本著提升實(shí)踐教學(xué)的原則，本著提升學(xué)生和教師的實(shí)踐能力的原則，在制度外進(jìn)行科學(xué)管理和人性化的管理。
(3)建立完善實(shí)踐教學(xué)考核評價體系。
實(shí)踐教學(xué)的考核主要包括對實(shí)踐教學(xué)教師的考核與對學(xué)生的考核兩個部分。對教師的考核主要包括實(shí)踐教學(xué)目的是否明確、培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程是否科學(xué)、學(xué)生的成績評定是否有理有據(jù)、實(shí)踐教學(xué)的效果是否良好等。對學(xué)生的考核，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的原則。主要包括課堂討論等的課堂表現(xiàn)(如課堂討論的提問數(shù)和提問質(zhì)量等)、實(shí)踐作業(yè)的完成情況及效果、學(xué)生的實(shí)踐過程記錄、接待單位的證明和反饋評價及實(shí)踐教學(xué)過程中的同學(xué)的評價等。能否通過實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施確保學(xué)生的能力得以提高，這是實(shí)踐教學(xué)考核評價的核心。
(4)建立高校實(shí)踐教學(xué)教師的交流學(xué)習(xí)機(jī)制。
加強(qiáng)國內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)的交流學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中可以按多種形式進(jìn)行。一是舉辦有關(guān)實(shí)踐教學(xué)方面的會議。讓一部分有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)力的實(shí)踐教學(xué)教師或研究人員給大家傳授其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并接受大家的咨詢。二是派部分實(shí)踐教學(xué)教師到國外成功開展實(shí)踐教學(xué)的學(xué)校(如哈佛大學(xué)等)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。三是舉辦高校實(shí)踐教學(xué)教師與企事業(yè)一線單位的成功人士進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，供大家了解目前的社會實(shí)際情況。四是讓更多實(shí)踐教學(xué)的老師參與交流，這可以在高校內(nèi)部組織大規(guī)模的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)探討。只有這樣，高校教師的實(shí)踐教學(xué)水平才能較快的提升，學(xué)生的實(shí)踐能力乃至創(chuàng)新能力才能得以科學(xué)、高效的培養(yǎng)提高。
總之，加大保障力度，采取有效措施，提升實(shí)踐教學(xué)水平，讓實(shí)踐教學(xué)持續(xù)科學(xué)地開展下去，確保實(shí)踐教學(xué)開展的連續(xù)性和廣泛性。促使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得以提高，使我國的人才培養(yǎng)在未來處于世界先進(jìn)水平，讓我們的祖國在未來的世界中越來越繁榮昌盛!(1.湖北科技學(xué)院心理健康教育研究中心，湖北科技學(xué)院教育學(xué)院;2.湖北科技學(xué)院教育學(xué)院)
湖北科技學(xué)院教研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：地方性本科院校課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，項(xiàng)目編號：J09182。
注釋：
①國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[N].新華社北京7月29日電，2010.
②顧秉林.加強(qiáng)實(shí)踐教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].清華大學(xué)教育研究，2004(12).
?、埸S政杰.課程設(shè)計(jì)[M].臺北，東華書局，1991:85.
?、芎谓鹈?肖艷輝.我國高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與對策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009(23): 186-187.
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