大學生就業(yè)心理淺析論文

　　當前，大學畢業(yè)生人數(shù)年年攀升，就業(yè)形勢相比以前顯得激烈。加上我國現(xiàn)行雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)機制，在為大學生提供平臺的同時，也出現(xiàn)了就業(yè)心理問題。下面是學習啦小編給大家推薦的大學生就業(yè)心理淺析論文，希望大家喜歡!

　　大學生就業(yè)心理淺析論文篇一

　　《理工科大學生就業(yè)心理研究》

　　摘要：理工科大學生目前在就業(yè)上存在的一些心理問題，主要包括對就業(yè)存在焦慮、恐懼等心理，存在性格缺陷、欠缺良好心理素質的學生和女生更是理工科大學生就業(yè)中的弱勢群體，高校在理工科教學中實踐性課程不足，創(chuàng)業(yè)教育落后等原因也導致理工科大學生就業(yè)不理想。針對這些問題，本文初步提出了一些建議，以期為理工科大學生在就業(yè)上提供幫助。

　　Abstract： Currently， there are some psychological problems in the engineering student employment， which including： employment anxiety， employment fear and other psychological problems. The students who have character defect or poor psychological quality and the female students are the vulnerable groups in the engineering student employment market. The lack of practical courses in university engineering teaching， and the lagging entrepreneurship education are all the reasons for the unsatisfactory employment rate. To solve these problems， this paper proposes some ideas for the engineering students in employment help.

　　關鍵詞： 理工科;大學生;就業(yè)心理

　　Key words： engineering and science;university students;psychological problems of employment

　　中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311(2013)30-0201-04

　　0 引言

　　理工科各相關專業(yè)因具有就業(yè)范圍廣泛及薪資待遇豐厚等特點，每年高考報考理工科各專業(yè)的人數(shù)都居高不下。理工科專業(yè)作為高校中就業(yè)大軍的中堅力量，在全國大學生就業(yè)環(huán)境不佳、就業(yè)情況低迷的狀態(tài)下，理工科專業(yè)大學生就業(yè)仍然保持著較好的勢頭，理工科專業(yè)及實踐技能固然重要，但由于大學擴招后學生數(shù)量增加，而且擴招的學生多為獨生子女，他們在成長過程中遇到的挫折較少，導致他們的心理抗壓能力和耐挫力較差，同時學生在學校學到的知識與實際工作中所需要的實際能力也存在一定的差距，所以理工科學生在就業(yè)上還存在一些問題。

　　本文旨在分析社會轉型期內理工科學生在就業(yè)上存在的問題，并對理工科大學生的就業(yè)心理進行詳細分析，針對他們的問題提出切實可行的改善措施，本文還將探索理工科學生就業(yè)的前沿趨勢，還將分析學校如何結合這些前沿趨勢改善學校教學，以期為學校就業(yè)政策及教學改革提供依據(jù)。

　　1 理工科大學生就業(yè)現(xiàn)狀及其心理分析

　　1.1 由于市場供需不平衡，理工科大學生就業(yè)主動性不高，對就業(yè)存在焦慮和恐懼心理。隨著產(chǎn)業(yè)結構的調整，高新技術產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，國家對基礎設施建設不斷加大投資力度，電子類、計算機類、土建類等理工科專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，但高校擴招使得畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)崗位的增加遠遠趕不上畢業(yè)生人數(shù)的增加，人才市場供需不平衡，出現(xiàn)了結構性失業(yè)。結構性失業(yè)從根本上導致了大學生對就業(yè)的焦慮，他們普遍認識到當前就業(yè)形勢的嚴峻性，對順利就業(yè)抱有不樂觀的態(tài)度，同時對就業(yè)存在恐懼心理。然而這種恐懼心理并沒有轉化為學生的動力，反而降低了學生求職的主動性，部分學生面臨就業(yè)壓力，不是積極尋找就業(yè)機會，而是消極應對，學生在就業(yè)時很少到目標單位推銷自己展現(xiàn)自我能力，而是過于依賴學校內的校園招聘和網(wǎng)站招聘，而目前單位招聘的要求不斷提高，導致就業(yè)機會較少，進一步強化了畢業(yè)生就業(yè)的恐懼和焦慮心理。

　　1.2 大部分理工科學生就業(yè)期望值較高，而目前高等教育已經(jīng)由精英化教育向大眾化教育轉變，大學生僅為普通勞動者，學生面臨嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實情況，出現(xiàn)較大的心理落差。

　　目前隨著社會生活水平的提高，近年來就業(yè)主力軍大多為80后，他們的吃苦耐勞精神較差，希望的就業(yè)地點大多為大城市和東部沿海發(fā)達地區(qū)，大多不愿意去西部欠發(fā)達地區(qū)就業(yè);希望的就業(yè)單位類型一般為大中型企業(yè)、國企、國家機關和事業(yè)單位等，而不愿意去小型企業(yè)、民營企業(yè)等單位，同時大部分理工科學生期望的薪酬水平較高，而他們的能力又不足以與此檔次的薪酬水平相匹配。當代大學生知識層次水平較高，思維較之前的大學生相比比較活躍，另外他們的課外知識豐富，也往往因為這些原因使他們出現(xiàn)了較高的就業(yè)期望，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)有的就業(yè)情況出現(xiàn)了偏差，以上這些均使理工科學生在面臨嚴峻的就業(yè)形勢時產(chǎn)生較大的心理落差。

　　另外理工科學生就業(yè)雖然存在一定的問題，但與文科就業(yè)相比就業(yè)率仍然較高，所以學生中也存在一定的攀比心理及自負心理。他們一方面會將自己找到的工作與同學進行比較，如果各方面情況達不到自己的預期的話，寧可不進行簽約，另一方面，理工科學生在就業(yè)過程中也存在一定的自負心理，理工科學生為自己設定一定的就業(yè)標準后，很難在就業(yè)壓力下先就業(yè)再擇業(yè)，他們往往只想進入自己理想的大中型企業(yè)，對一些小企業(yè)看不上，出現(xiàn)高不成低不就的情況，而遲遲不能就業(yè)使其心理壓力進一步增加，使其陷入就業(yè)壓力與日俱增的惡性循環(huán)。

　　1.3 高校長期在培養(yǎng)過程中對實踐重視程度不足，學生普遍重知識輕能力，導致學生在進入工作崗位后勝任力不足。高校理工科專業(yè)實踐性較強，企業(yè)對應聘者要求較高，但學生普遍存在的問題為在校期間參與實踐較少，沒有得到系統(tǒng)的訓練，同時知識與能力相脫節(jié)，導致他們動手能力較弱，欠缺扎實系統(tǒng)的專業(yè)技能，難以整合應用專業(yè)知識解決實際工作中的問題，企業(yè)在認識到這個問題后也提高了對新招聘大學生的要求，進一步導致理工科學生就業(yè)壓力的增加。

　　理工科專業(yè)在創(chuàng)業(yè)上與文科專業(yè)相比存在一些優(yōu)勢，但是目前理工科大學生對這一優(yōu)勢的認識還不強，同時創(chuàng)業(yè)教育的欠缺也限制了他們在此方面做出發(fā)展。理工科創(chuàng)業(yè)一般以專業(yè)技術為核心，而理工科專業(yè)研究內容有極強的科技成果轉化率，而科技成果轉化率將極大地提高國民生產(chǎn)力，同時促進經(jīng)濟增長，也將創(chuàng)造更多地就業(yè)機會，進一步改善就業(yè)市場。創(chuàng)業(yè)不僅僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，同時也需要掌握管理學、法律、經(jīng)濟學等一系列與之相對應的輔助學科知識和實踐環(huán)節(jié)對其進行支撐，而且首先要對學生的創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)。但目前高校并沒有針對創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)實踐進行與之相對應的教育。

　　1.4 理工科大學生由于各種原因，人文素質欠佳，而目前用人單位需要的是高素質的復合型人才，這也是目前理工科大學生在就業(yè)時存在的一個瓶頸問題。

　　目前社會競爭激烈，歸根結底是人才的競爭，而要在求職市場上處于不敗之地，則需要具有表達能力、適應能力、團隊合作能力、管理能力、溝通能力以及良好的心理素質，同時也應具有廣泛的知識面，這些均是社會提出的復合型人才的要求，而這些也是理工科學生所欠缺的。具體有以下兩個方面的表現(xiàn)，下面將具體分析。

　　首先，高中文理科分科后，理工科生接受的教育模式和訓練也為理性思維，高中沉重的學習壓力也容易使學校和家長忽視對學生人文素質的培養(yǎng)。而進入大學后，理工科學生在學校時的學習大多是在實驗室里面與實驗器材打交道，理工科課業(yè)負擔沉重，學生沒有太多精力去培養(yǎng)自己的人際溝通能力和管理協(xié)作能力，而這些能力恰恰是一個企業(yè)能夠良好運作而要求員工必務的能力，同時理工科學生長期的學習模式使他們不擅長自我表達，導致他們在面試時很難表述自己的想法，不利于其能力的展現(xiàn)，理工科學生在這方面能力的欠缺成為其求職就業(yè)的一個軟肋，而學生即使意識到自己的不足，人際溝通能力及表達能力在短時間內也很難得到提高，這些都會影響理工科學生的就業(yè)，同時人際溝通能力的欠缺也使學生很難在受到求職失敗的挫折后向其他人求助，排解內心的失望和郁悶，進一步增加了他們的就業(yè)心理壓力和思想負擔。

　　其次，理工科學生文化知識匱乏，知識面較窄，人文素質修養(yǎng)較低，哲學文學知識欠缺，這些都將影響理工科生將來的發(fā)展。理工科學校男女比例失調，學習壓力大，注重培養(yǎng)和訓練學生本專業(yè)能力，理工科學校由于人文方面師資力量較弱，而且學生本專業(yè)課業(yè)已經(jīng)占據(jù)了學生大量時間，各方面原因使得學校對理工科生人文素質方面的課程重視程度不足，而理工科學生本身學業(yè)壓力大，也容易忽視對自己人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。而人文素質的缺失和知識面的狹窄，都會影響一個人在工作過程的創(chuàng)新能力和應用能力，從而降低了理工科學生在求職時的成功率。

　　1.5 理工科學生中那些性格有缺陷的學生、欠缺良好心理素質的學生和女生群體，他們在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下成為了就業(yè)大軍中的弱勢群體。

　　目前，隨著大學擴招，大學生數(shù)量增加，而且大學生群體已經(jīng)大多是“90后”，大部分人為獨生子女，他們與以往的大學生相比，有性格缺陷和欠缺良好心理素質的人數(shù)量不斷增加，而在就業(yè)過程中，企業(yè)招聘員工時看重的方面卻在不斷增加性格和心理素質的權重，所以這部分人在就業(yè)時面臨較大的心理壓力，具體有以下一些表現(xiàn)。

　　首先，存在性格缺陷和欠缺良好心理素質的學生，他們容易自卑和缺乏自信，他們對自己往往抱有消極和否定的態(tài)度，面對就業(yè)過程中的種種困難，他們更加容易退縮和逃避。

　　其次，就業(yè)是一個在短時間內展現(xiàn)自己各方面能力的過程，任何人面對這個過程都會產(chǎn)生或多或少的心理壓力。性格有缺陷的學生和欠缺良好心理素質的學生面對競爭，與別人相比更容易自我封閉，他們不能大膽向用人單位推銷自己和展現(xiàn)自己的能力，顯得比較被動。同時這些學生在認識一些問題時容易偏激，看問題比較片面，他們不能理性地看待目前就業(yè)市場上的結構性失業(yè)，認為只要進入大學，畢業(yè)后必然可以找到各方面都比較理想的工作，這種不切實際的期望往往會在就業(yè)壓力之外給他們帶來更多的心理負擔。

　　最后，性格有缺陷的學生和欠缺良好心理素質的學生在與人溝通合作上也往往會存在一定的問題，這也削弱了他們在就業(yè)市場上的競爭力。理工科專業(yè)在實際工作后，工作內容往往是一個長期和復雜的過程，需要多人協(xié)作完成，所以對學生的溝通合作能力要求較高。而性格有缺陷的學生和欠缺良好心理素質的學生，他們在人際關系出現(xiàn)問題時不能較好地解決矛盾，容易與他人產(chǎn)生沖突，這樣會極大地影響整個理工科工作流程的工作效率和結果，使得企業(yè)選擇這類學生的概率也在不斷降低。

　　而對于理工科專業(yè)的女畢業(yè)生來說，她們在就業(yè)求職時容易受到歧視，而理工科女生在就業(yè)時與男生相比，存在以下一些劣勢。女生雖然在校時學習較努力，學習成績較好，但是他們的抽象思維能力與實踐動手能力比不上男生，理工科屬于實踐性較強的學科，所以女生在成績方面的優(yōu)勢往往在求職時敗于男生在實踐方面的優(yōu)勢。理工科在研發(fā)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)時間周期長，任務重，需要從事此項工作者有良好的身體素質，女生的精力和體力都比不上男生，同時女大學生畢業(yè)后面臨的家庭方面的壓力也大于男生，這些都導致用人單位傾向于選擇男生。

　　2 改善理工科學生就業(yè)心理現(xiàn)狀的措施

　　針對以上一些理工科學生在就業(yè)時存在的心理困境和問題，現(xiàn)提出以下一些學校和學生在實踐中可以采取的措施，以期改善理工科學生在就業(yè)時存在的現(xiàn)狀，緩解他們的心理壓力。同時也會根據(jù)目前理工科就業(yè)發(fā)展的新趨勢，結合高校的教學活動，提出一些高?？梢愿鶕?jù)這些新趨勢采取的措施，以便從本質上使理工科學生的就業(yè)情況慢慢得到改善，同時使學生的就業(yè)質量得到提高。

　　2.1 要加強對學生的就業(yè)輔導工作，對不同年級的學生開展不同的就業(yè)心理指導。

　　大四學生在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，面臨沉重的心理壓力，針對這種情況，學校應該開展切實有效的心理指導。針對不同的年級，就業(yè)心理指導應該有不同的側重點。著重針對畢業(yè)班的學生，他們即將面臨就業(yè)市場的檢驗，會出現(xiàn)上文中提到的焦慮、恐懼、期望值落空等心理，學校應該實施就業(yè)指導服務，開展面試技巧、應聘心理分析、從學生走向社會應該注意的一些問題等作為主題的講座，使畢業(yè)生可以在就業(yè)時得到一些幫助。同時學校要與企業(yè)積極聯(lián)系，加強校企合作和溝通，為畢業(yè)班學生爭取更多的實習機會，增加他們就業(yè)的砝碼，同時學校也可以邀請相關專業(yè)的專業(yè)學者在學校召開講座，介紹有關專業(yè)的工作內容及職業(yè)發(fā)展等畢業(yè)生關心的問題，使他們在求職時更有針對性。學校也可針對就業(yè)學生的興起、個人特點等因素幫助學生量身打造適合每個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外學校也可以對畢業(yè)班的學生進行一系列與就業(yè)后職業(yè)發(fā)展的技能進行專門的培訓，如人際交往技能及針對各專業(yè)的實際操作能力等。而針對非畢業(yè)班的學生，就業(yè)心理指導同樣很重要。有調查顯示，非畢業(yè)班學生同樣存在就業(yè)焦慮等心理感受，這些心理感受都會影響他們正常的學習和生活。所以針對非畢業(yè)班學生，應該提供一些主題為就業(yè)形勢分析、如何更好在結合學習與就業(yè)的關系的講座，展開心理健康教育，通過以上一些措施，使全體學生都能循序漸進地接受到就業(yè)方面的心理指導。

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