新課程改革與心理健康教育的理念血脈相通，目標(biāo)殊途同歸，實(shí)施相輔相成。新課程改革也為學(xué)校心理健康教育帶來了發(fā)展契機(jī)和廣闊舞臺(tái)，對(duì)于加快實(shí)現(xiàn)“心理健康教育真真切切進(jìn)校園”有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的電大心理健康教育改革論文，希望大家喜歡!

　　電大心理健康教育改革論文篇一

　　《新課程改革與心理健康教育》

　　摘要：新課程改革與心理健康教育的理念血脈相通，目標(biāo)殊途同歸，實(shí)施相輔相成。新課程改革也為學(xué)校心理健康教育帶來了發(fā)展契機(jī)和廣闊舞臺(tái)，對(duì)于加快實(shí)現(xiàn)“心理健康教育真真切切進(jìn)校園”有重要作用。走融合雙贏之路，是心理健康教育的必然選擇。

　　關(guān)鍵詞：新課程改革;心理健康教育;雙贏

　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2012)17-0179-02

　　2001年6月，教育部基礎(chǔ)教育司正式頒布了新一輪課程改革的總綱《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入一個(gè)新課程改革的嶄新時(shí)代。新課程改革的以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念和目標(biāo)，與心理健康教育是一致的。心理健康教育為新課程改革的實(shí)施提供了方法準(zhǔn)備，新課程改革也為心理健康教育提供了契機(jī)和平臺(tái)，將心理健康教育與新課程改革有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)融合雙贏，是心理健康教育的必然選擇。

　　一、新課程改革“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念和目標(biāo)與心理健康教育一致

　　新的課程改革理念是對(duì)上個(gè)世紀(jì)學(xué)校教育的一種反思、反省基礎(chǔ)上的調(diào)整和提升。首先是針對(duì)實(shí)踐層面上教育目的的錯(cuò)位。在理論上，學(xué)校教育應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，充分發(fā)掘人的潛能，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)。然而，在實(shí)踐層面上，學(xué)校教育更多地承擔(dān)了篩選分層的功能，學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生緊盯的是成績(jī)，而不是人的全面發(fā)展。其次，舊的課程面臨的內(nèi)在問題導(dǎo)致課程改革的勢(shì)在必行。舊課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，實(shí)施中過于注重書本知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、獲取新知識(shí)的能力及交流合作能力的培養(yǎng)，課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，沒有很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。最后，傳統(tǒng)德育方式不能有效應(yīng)對(duì)當(dāng)今時(shí)代的德育問題。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等科技的迅猛發(fā)展，房?jī)r(jià)上漲、性開放、誠(chéng)信缺失等現(xiàn)實(shí)問題，及其青少年不同于以前的價(jià)值人生觀，帶來的新的德育問題，如網(wǎng)絡(luò)成癮、戀愛困擾和青少年犯罪等，挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的德育理念和方式，要求教育者改革傳統(tǒng)的德育模式。

　　首先，新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念正是人本主義心理學(xué)原理，即追求“自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)”的境界。心理健康教育是關(guān)注人的成長(zhǎng)的教育，是與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和教師的一言一行融為一體的，堅(jiān)持的正是人本主義尊重人的主體地位、尊重人的生存價(jià)值的理念。

　　其次，新課程的教學(xué)理念和課堂模式都借鑒了羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”操作原則，即強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)參與，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)，更重要地是通過師生之間直接性的對(duì)話，取得心靈的溝通，實(shí)現(xiàn)師生雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展，這不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”或“學(xué)生中心論”，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的完美發(fā)展，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而這正是人的發(fā)展理念，也就是心理健康教育的理念。

　　再者，新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，一改以往唯成績(jī)論的課程評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)，并重開發(fā)興趣和挖掘潛能，特別強(qiáng)調(diào)建立和諧的教學(xué)關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍，這些目標(biāo)與《心理健康教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)心理健康教育目標(biāo)有相同之處?！缎睦斫】到逃笇?dǎo)綱要》規(guī)定，要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)。要注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。足見新課改與心理健康教育在目標(biāo)上的殊途同歸。

　　二、心理健康教育為新課程改革的實(shí)施提供了方法準(zhǔn)備

　　新課程改革的理念和目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，離不開心理健康教育的實(shí)踐指導(dǎo)，心理健康教育將新課改中相關(guān)的理念目標(biāo)具體化、可操作化，而且在實(shí)施中也依托于新課改，兩者相輔相成。

　　與新課程改革相配套的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，都突出地強(qiáng)調(diào)了在學(xué)科教學(xué)中要使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生健康的態(tài)度、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于他人與社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力。這些，可以從心理健康教育角度具體界定為以下三項(xiàng)，并通過心理健康課程、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和各學(xué)科教學(xué)中的滲透教學(xué)等方式得以實(shí)現(xiàn)：首先，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信，懂得尊重、友善和分享，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，合理調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)耐挫和適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，形成健全的人格和健康的審美情趣，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。其次，學(xué)生的生理、心理發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)也有各自的規(guī)律。應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的整體提高。再者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)科課程必須關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的求知欲、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)關(guān)系是教育者和受教育者在課堂上的言語肢體交流而形成的特殊關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間一對(duì)一的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系。新課程改革的核心問題，是如何看待學(xué)生在課堂中的地位、如何處理好師生關(guān)系，以及如何建立和諧的教學(xué)關(guān)系。只有教學(xué)關(guān)系和諧，才能營(yíng)造融洽好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一種價(jià)值引導(dǎo)，但學(xué)生又是有自由意志和人格尊嚴(yán)的現(xiàn)實(shí)個(gè)體。尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格，不僅是真正的教學(xué)活動(dòng)順暢進(jìn)行的條件，而且是教學(xué)活動(dòng)本身的內(nèi)在規(guī)定性。再者，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師做好和諧教學(xué)關(guān)系的促進(jìn)者，《心理健康教育指導(dǎo)綱要》也要求教師在課堂教學(xué)和課外時(shí)都應(yīng)自然流溢出真誠(chéng)、平易近人的情感和做法：常常會(huì)彎下腰來傾聽學(xué)生的心聲，把微笑送給學(xué)生，把希望注入學(xué)生的心田。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生的意愿和獨(dú)特體驗(yàn)，以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師在上課過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，合理評(píng)價(jià)自己及他人的觀點(diǎn)，與學(xué)生共同進(jìn)行開放性討論，這種自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式可以避免學(xué)生唯教師是從，拉近師生距離。

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