兒童心理咨詢(xún)論文

　　兒童心理咨詢(xún)既要遵循心理咨詢(xún)的一般原則，如真誠(chéng)原則、尊重原則、平等原則、價(jià)值中立原則等，還要根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循兒童心理咨詢(xún)的原則。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的兒童心理咨詢(xún)論文，希望大家喜歡!

　　兒童心理咨詢(xún)論文篇一

　　《兒童心理咨詢(xún)的原則》

　　摘要：兒童心理咨詢(xún)既要遵循心理咨詢(xún)的一般原則，如真誠(chéng)原則、尊重原則、平等原則、價(jià)值中立原則等，還要根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循兒童心理咨詢(xún)的原則，包括獨(dú)特性原則、重視咨訪(fǎng)關(guān)系的原則、堅(jiān)持系統(tǒng)論的原則、堅(jiān)持發(fā)展的原則、環(huán)境的重要性原則等，本文探討了這些原則的理論依據(jù)和在兒童心理咨詢(xún)中的運(yùn)用。

　　關(guān)鍵詞：兒童;心理咨詢(xún);原則

　　兒童心理咨詢(xún)(child psychological counseling)又稱(chēng)兒童心理輔導(dǎo)，是指受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的心理咨詢(xún)師，應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法給來(lái)訪(fǎng)者(兒童和青少年)以幫助、啟發(fā)、輔導(dǎo)，使其開(kāi)放自己、發(fā)揮潛能，認(rèn)識(shí)他自己的經(jīng)驗(yàn)，自己去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，接納并欣賞自己，克服心理障礙的過(guò)程?，F(xiàn)代心理咨詢(xún)的理論一般是基于成人的咨詢(xún)實(shí)踐而形成，其咨詢(xún)理念和方法技術(shù)并不能直接用于兒童身上，所以有必要指出兒童心理咨詢(xún)的獨(dú)特性。本文著重從理論層面探討在兒童心理咨詢(xún)中應(yīng)當(dāng)遵循的特殊原則。

　　1. 獨(dú)特性原則

　　咨詢(xún)的獨(dú)特性原則是指要看到兒童心理咨詢(xún)和成人心理咨詢(xún)之間的不同之處，包含以下五個(gè)方面。①咨詢(xún)動(dòng)機(jī)不同。成人通常會(huì)意識(shí)到問(wèn)題的存在，而兒童則沒(méi)有意識(shí)到或不承認(rèn)有問(wèn)題。兒童不大可能主動(dòng)尋求治療，通常由父母或其他監(jiān)護(hù)人為其做出是否接受治療的決定，因此咨詢(xún)的第一步就是與兒童建立關(guān)系并激發(fā)其動(dòng)機(jī)(布朗,2002)。②對(duì)咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)不同。兒童有可能完全不明白什么叫心理咨詢(xún)，因此咨詢(xún)者需要向兒童簡(jiǎn)單地介紹心理咨詢(xún)，消除兒童的疑慮。③咨詢(xún)的目標(biāo)不同。不同的流派對(duì)于咨詢(xún)的目的認(rèn)識(shí)是不同的，一般認(rèn)為心理咨詢(xún)的目的是健全來(lái)訪(fǎng)者的人格。兒童心理咨詢(xún)的主要目標(biāo)則是減輕兒童發(fā)展過(guò)程中的心理困擾和障礙，并幫助他們獲得正常發(fā)展(郭鋒、郭成、李西營(yíng),2005)。④咨詢(xún)的內(nèi)容不同。與成人心理咨詢(xún)相比，兒童心理咨詢(xún)?cè)谫|(zhì)和量上都有不同。兒童心理問(wèn)題多為發(fā)展性問(wèn)題，如學(xué)習(xí)、人際交往困難，而且程度也較輕，發(fā)現(xiàn)后容易矯正。⑤咨詢(xún)的方式不同。兒童由于其認(rèn)知發(fā)展的限制，其言語(yǔ)功能相對(duì)較弱，這就造成了兒童有可能聽(tīng)不懂咨詢(xún)師問(wèn)題的含義，也無(wú)法把自己的想法和情緒用言語(yǔ)恰當(dāng)?shù)牡乇磉_(dá)出來(lái)。所以?xún)和睦碜稍?xún)中更多的運(yùn)用非言語(yǔ)技術(shù)，如游戲療法、藝術(shù)治療。

　　2. 重視咨訪(fǎng)關(guān)系的原則

　　Winner指出，迅速地與兒童建立治療關(guān)系對(duì)于兒童心理治療取得成功是非常關(guān)鍵的，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)其他年齡群體的心理治療(布朗,2005)。成人一般會(huì)主動(dòng)尋求咨詢(xún)，對(duì)自己的問(wèn)題和咨詢(xún)的目標(biāo)也有一定的了解，即使在咨詢(xún)的初始階段有一些顧慮，但是隨著咨訪(fǎng)關(guān)系的深入，會(huì)逐漸地配合咨詢(xún)師。成人在咨詢(xún)過(guò)程中一般會(huì)自動(dòng)進(jìn)入“患者”角色，并產(chǎn)生相應(yīng)的“患者期望”，形成較為穩(wěn)固的醫(yī)患聯(lián)盟，促進(jìn)咨詢(xún)或治療的進(jìn)程(郭鋒、郭成、李西營(yíng),2005)。

　　3. 堅(jiān)持系統(tǒng)論的原則

　　系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問(wèn)。系統(tǒng)論認(rèn)為，整體性、關(guān)聯(lián)性、等級(jí)結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀(guān)念。

　　在對(duì)兒童進(jìn)行心理咨詢(xún)時(shí)，我們依然要堅(jiān)持系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)。H.Thompson Prout提出了兒童心理治療的多形態(tài)原則。治療的多形態(tài)原則是指在對(duì)兒童心理咨詢(xún)的時(shí)候，要選擇多種干預(yù)方法和多個(gè)干預(yù)角度，進(jìn)行組合式的干預(yù)，治療的形態(tài)越多，治療的目標(biāo)就越可能實(shí)現(xiàn)。治療的多形態(tài)是指讓不同流派的咨詢(xún)師同時(shí)參與治療，讓治療滲透到不同的生活環(huán)境中，這樣能同時(shí)觸及兒童的知、情、意、行，治療的效果比單一的治療手段更有效。

　　4. 堅(jiān)持發(fā)展的原則

　　堅(jiān)持發(fā)展的原則是指要我們用發(fā)展的眼光去看待兒童的心理問(wèn)題。由于兒童的身心發(fā)育尚未成熟，個(gè)性也不穩(wěn)定，所以在正常的發(fā)展過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些行為偏差，而這種偏差在其年齡范圍內(nèi)或許是正常的現(xiàn)象。Douglas T.Brown指出除了一些極嚴(yán)重的精神問(wèn)題或行為外，許多看似有問(wèn)題的行為其實(shí)只是正常發(fā)展過(guò)程中的偏離。萊維特(Levitt,1971)指出，由于兒童處在發(fā)展變化之中，隨著發(fā)展，一些癥狀可能會(huì)自然消失，如發(fā)脾氣、遺尿、特殊恐懼和睡眠障礙等癥狀會(huì)隨著時(shí)間流逝而自然消失。成人身上的心理或行為問(wèn)題在兒童身上也許就是正常的，年齡是區(qū)分正?；虿徽５闹匾蛩亍?/p>

　　5. 環(huán)境的重要性原則

　　環(huán)境的重要性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是為了適應(yīng)不良的環(huán)境，兒童會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。第二個(gè)方面是家庭環(huán)境對(duì)于兒童的心理咨詢(xún)具有重大的意義。萊維特(Levitt,1971)指出，盡管兒童在臨床研究中被確定為患者，但實(shí)際上，兒童以外的人才應(yīng)該是治療直接針對(duì)的對(duì)象。

　　對(duì)不同情境下的兒童進(jìn)行臨床觀(guān)察，根據(jù)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)兒童的心理問(wèn)題或不正常行為大多是為了適應(yīng)不良的環(huán)境。兒童更多的是生活環(huán)境變化的反應(yīng)者而非發(fā)起者，他們幾乎沒(méi)有力量采取行動(dòng)來(lái)消除或預(yù)防環(huán)境壓力，他們只能被動(dòng)地做出反應(yīng)(布朗,2005)。兒童的心理障礙可能是對(duì)環(huán)境壓力較為正常的反應(yīng)，因?yàn)閮和^依賴(lài)環(huán)境，所以將其生活環(huán)境納入心理咨詢(xún)十分重要。

　　大部分兒童的行為問(wèn)題與其家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、父母行為習(xí)慣及情緒表達(dá)方式直接相關(guān)(傅宏,2007)。家庭是兒童最初成長(zhǎng)的環(huán)境，兒童受其影響非常大，而且現(xiàn)在很多家庭本身就有很多問(wèn)題，所以必須將家庭環(huán)境納入到心理咨詢(xún)的體系中來(lái)。若想要從根本上解決兒童的心理問(wèn)題，必須要家庭介入治療，否則會(huì)容易復(fù)發(fā)或轉(zhuǎn)換成其他的障礙。

　　6. 保密的原則

　　保密原則是指咨詢(xún)者有責(zé)任對(duì)兒童的個(gè)人情況、評(píng)估結(jié)果、咨詢(xún)內(nèi)容予以保密。兒童心理咨詢(xún)與治療工作者最基本的職業(yè)道德是對(duì)來(lái)訪(fǎng)者負(fù)責(zé)，以來(lái)訪(fǎng)者利益為重，其中保密原則十分重要(陳一心,2009)。美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)的道德準(zhǔn)則(1992)規(guī)定除非委托人許可，否則委托人的信息應(yīng)予以保密。可是在實(shí)際的操作中，兒童一般是被迫來(lái)咨詢(xún)的，兒童本人并不一定是委托人。咨詢(xún)?nèi)藛T因?yàn)橹委熜枰３?huì)和兒童的教師、家長(zhǎng)或其他心理專(zhuān)家分享兒童的信息，但是這種做法僅僅得到了兒童的家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人的許可，并沒(méi)有得到兒童本人的許可。但是，按照常理，在分享這些信息的時(shí)候最應(yīng)該得到的是兒童的許可。盡管保密原則的目的在于保護(hù)兒童的隱私，但是要達(dá)到這一目的很困難，最理想的情況就是，在對(duì)兒童進(jìn)行心理咨詢(xún)前，用其能充分理解的言語(yǔ)解釋保密問(wèn)題，治療者有責(zé)任將兒童及其父母都當(dāng)作委托人，并盡量滿(mǎn)足雙方的要求(Gelfand&Hartman,1984;Ross,1980)。

　　參考文獻(xiàn)：

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