兒童心理學(xué)的相關(guān)論文(2)
兒童心理學(xué)的相關(guān)論文
兒童心理學(xué)的相關(guān)論文篇二
《流動(dòng)兒童心理研究綜述》
摘要：近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)流動(dòng)兒童的適應(yīng)、教育、心理及職業(yè)發(fā)展等問(wèn)題都給予了一定程度的關(guān)注，并進(jìn)行了諸多研究，其中有關(guān)流動(dòng)兒童心理健康的問(wèn)題更是愈受關(guān)注。為了更好地了解流動(dòng)兒童心理研究的現(xiàn)狀，本文將從概念界定，研究數(shù)量、內(nèi)容、存在問(wèn)題，研究展望幾個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)近十年來(lái)有關(guān)流動(dòng)兒童的心理研究加以梳理。
關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;心理研究;綜述
20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程日益加快，市場(chǎng)需要大量勞動(dòng)力，我國(guó)由農(nóng)村向城市流動(dòng)的人口不斷增加，并逐漸由單身流動(dòng)轉(zhuǎn)為家庭流動(dòng)，于是出現(xiàn)了大量跟隨父母進(jìn)城的流動(dòng)子女。2005年全國(guó)14周歲及以下流動(dòng)兒童數(shù)量已經(jīng)由2000年的1410萬(wàn)人增加到1834萬(wàn)人。流動(dòng)兒童這一社會(huì)群體的隊(duì)伍越來(lái)越大，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到我國(guó)的社會(huì)和諧和可持續(xù)發(fā)展。
為了更好地了解流動(dòng)兒童心理研究現(xiàn)狀，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)近十年來(lái)流動(dòng)兒童心理研究加以梳理。
一 概念界定
查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，研究者很少專門(mén)給流動(dòng)兒童下定義，有些即使給出了定義也基本相同。比如直接引用《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》里的定義，即“流動(dòng)兒童少年是指6至14周歲，隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住半年以上、有學(xué)習(xí)能力的兒童少年”，或在此基礎(chǔ)上概括、延伸。像余益兵等把流動(dòng)兒童概括為外來(lái)務(wù)工人員的隨遷子女;金燦燦等則界定為“隨父母離開(kāi)家鄉(xiāng)外出生活學(xué)習(xí)，在流入地居住半年以上，沒(méi)有流入地戶口的6～15歲(義務(wù)教育階段)兒童”。所以，在流動(dòng)兒童的概念界定上，學(xué)者們基本是達(dá)成一致的。
二 研究數(shù)量
在中國(guó)知網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞流動(dòng)兒童，能搜到幾千條記錄，而且由題目可知關(guān)于流動(dòng)兒童的研究在日益豐富。但關(guān)于流動(dòng)兒童的心理研究是怎樣一個(gè)趨勢(shì)呢?分別在中國(guó)知網(wǎng)和維普網(wǎng)上限定關(guān)鍵詞“流動(dòng)兒童、心理”，時(shí)間限制為2000～2011年加以搜索，結(jié)果分別有48條和50條記錄。其中中國(guó)知網(wǎng)上涉及流動(dòng)兒童心理研究的文獻(xiàn)數(shù)量為：
可見(jiàn)，流動(dòng)兒童的心理研究在近年來(lái)基本是呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但顯然也并未達(dá)到有些學(xué)者說(shuō)的“近兩年有關(guān)流動(dòng)兒童的心理研究數(shù)量激增”。所以，對(duì)這一研究現(xiàn)狀應(yīng)該有清晰、客觀的認(rèn)識(shí)，既不能盲目樂(lè)觀，更要積極開(kāi)展有關(guān)研究。
三 研究?jī)?nèi)容
總結(jié)發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)我國(guó)對(duì)流動(dòng)兒童心理研究的內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：
1.流動(dòng)兒童心理健康狀況及適應(yīng)狀況的調(diào)查分析。目前，關(guān)于流動(dòng)兒童的心理研究主要是調(diào)查、測(cè)量其心理健康狀況和社會(huì)適應(yīng)狀況，且多以各地方為例。調(diào)查涉及多種心理維度，如心理幸福感、孤獨(dú)感、抑郁等。很多研究表明，整體上流動(dòng)兒童的心理健康狀況不容樂(lè)觀，如自我評(píng)價(jià)低、抑郁和孤獨(dú)感較強(qiáng)、自信心不足。但也有研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童的積極心理品質(zhì)處于中等或以上水平，并未出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。另外，還有研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)帶來(lái)的家庭和教育環(huán)境變化對(duì)個(gè)體智力、思維發(fā)展有促進(jìn)作用。
2.影響流動(dòng)兒童心理健康的因素分析研究。綜合發(fā)現(xiàn)，影響流動(dòng)兒童心理健康的因素主要有社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等。王文忠等發(fā)現(xiàn)心理健康狀況是家庭環(huán)境作用于流動(dòng)兒童生活滿意度和同伴關(guān)系的中介因素。呂紹青等認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中的不平等造成的排斥、歧視[8]，也可能使流動(dòng)兒童缺乏歸屬感和安全感，加重心理負(fù)擔(dān)。鄒泓等發(fā)現(xiàn)，教育資源享有狀況、師生關(guān)系、學(xué)業(yè)行為影響流動(dòng)兒童的心理健康。
3.從其他視角對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康進(jìn)行研究。還有些學(xué)者采取了不同的視角去研究流動(dòng)兒童心理健康，比如唐詠，郭志巧分別從生態(tài)學(xué)和社會(huì)工作反歧視視角研究流動(dòng)兒童心理健康。這在一定程度上拓寬了研究思路，豐富了該方面的內(nèi)容，值得提倡。
四 當(dāng)前研究存在的問(wèn)題
我國(guó)關(guān)于流動(dòng)兒童的心理研究從簡(jiǎn)單的現(xiàn)象描述、淺顯的理論分析、定性研究，到影響因素以及影響機(jī)制的探索，量化研究，再到制定干預(yù)措施及實(shí)施、評(píng)價(jià)，經(jīng)歷了逐步深化、細(xì)化、系統(tǒng)化的過(guò)程，取得的成果值得肯定。然而，暴露出的問(wèn)題也應(yīng)特別注意。
1.研究方法單一，研究工具混亂。如果研究方法單一、缺乏完善統(tǒng)一的研究工具會(huì)很大程度地限制研究的廣度和深度。當(dāng)前我國(guó)流動(dòng)兒童心理研究采用的方法基本是問(wèn)卷調(diào)查、量表測(cè)量，個(gè)案研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究很少。且問(wèn)卷和量表的使用比較混亂，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多時(shí)候得出截然不同的結(jié)果，使得互相矛盾，缺乏可比性。
2.取樣不平衡。首先，大多研究都是選取某一個(gè)地方的流動(dòng)兒童作為被試，從而使得研究結(jié)果的推廣受到限制。其次，取樣多是小學(xué)和初中的流動(dòng)兒童，忽略了更小年齡的學(xué)生以及不在學(xué)校的被試，這樣就不能縱向、全面了解流動(dòng)兒童的心理發(fā)展。
3.對(duì)流動(dòng)兒童存在刻板印象。大多是從弱勢(shì)、問(wèn)題方面開(kāi)展流動(dòng)兒童心理研究，忽視了流動(dòng)兒童的積極面。雖然流動(dòng)兒童屬于社會(huì)特殊群體，需要更多關(guān)愛(ài)與幫助，但不能因此就被貼上“問(wèn)題”的標(biāo)簽。其實(shí)有些研究已顯示流動(dòng)兒童沒(méi)有適應(yīng)、自卑等問(wèn)題。所以，還是需要更多積極的導(dǎo)向，更多地去挖掘、宣傳流動(dòng)兒童積極的方面。
五 研究展望
為了更好地了解流動(dòng)兒童，更有針對(duì)性地提供支持，對(duì)流動(dòng)兒童的心理研究在今后可以作如下努力：首先，以積極的角度去看待流動(dòng)兒童，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的研究氛圍;其次，以更豐富的視角去研究，覆蓋更多流動(dòng)兒童，使得研究結(jié)果有可比性，推廣性;再者，重視縱向研究，豐富研究方法，完善研究工具。
總之，流動(dòng)兒童是隨著中國(guó)改革和發(fā)展出現(xiàn)的一種特殊群體，涉及面廣，影響深遠(yuǎn)，關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)中的一個(gè)重點(diǎn)。所以，應(yīng)該高度重視流動(dòng)兒童問(wèn)題，加強(qiáng)流動(dòng)兒童心理研究，更好地為關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童的各項(xiàng)工作服務(wù)。
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作者簡(jiǎn)介： 楊逸辰，女，安徽阜陽(yáng)人，廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院發(fā)展與教育心理學(xué)2011級(jí)碩士研究生。
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