數(shù)學專業(yè)學術(shù)論文

　　數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基本工具。下面是學習啦小編整理了數(shù)學專業(yè)學術(shù)論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　數(shù)學專業(yè)學術(shù)論文篇一

　　關(guān)于數(shù)學知識的傳導

　　【摘要】《數(shù)學教學大綱》開言指出“數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具”。學習數(shù)學可以掌握基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應(yīng)用數(shù)學知識分析解決實際問題能力等等。由此可見，數(shù)學在所學的科目中是占有重要位置，在培養(yǎng)學生的能力方面是有利的。就高考的科目而言，數(shù)學在其中所占的比例也是相當大。就數(shù)學的重要位置，老師們已經(jīng)深切地感受到教好數(shù)學、學好數(shù)學的重要性。高中數(shù)學教學重要的就是知識的傳導，那么下面我們一起來淺談淺談這方面的問題。

　　【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;教學;知識傳導

　　不管是哪個科目的學習，只要是知識的學習，就不能避免傳導的過程。就多年的教學經(jīng)驗，我深知學生們對于學習數(shù)學的態(tài)度。當然了，就學習數(shù)學而言，有的同學抱著求知、求學的態(tài)度，有的同學抱著做一天和尚撞一天鐘的態(tài)度，有的同學甚至抱著厭惡的態(tài)度。但是無論面對怎樣學生，我們都希望所有的學生能夠真正地學有所成，能夠真正地掌握數(shù)學方法。因此對于高中數(shù)學教學，老師們要重視數(shù)學知識的傳導。而針對學生們學習數(shù)學知識，接受數(shù)學知識的傳導要從以下兩個方面介紹。

　　一、教師傳導

　　這是學生們接受高中數(shù)學知識最主要的途徑，相對而言，也是最正確的途徑。在教師進行知識傳導的過程中，我想提醒我們的老師注意到三個問題：

　　1.知識的組織性

　　很多的學生對數(shù)學的學習都存在一個誤解，這也是他們不喜歡學習數(shù)學的原因之一，他們往往會覺得數(shù)學知識是雜亂無章的，是無跡可尋的。這個問題也是我在教學工作中十分注意的。我承認數(shù)學的學習相對語文、英語這些科目來說會有一點難度，但是它和這些學科一樣都是有規(guī)則的，有秩序的。要體現(xiàn)數(shù)學的這個重要特點，要讓學生們感受到數(shù)學的規(guī)則，重要的就是老師們的授課。因此，我想提醒我們的數(shù)學老師，即使是簡單的一堂課，我們也要仔細備課，讓課程顯得有邏輯，有組織，有條理。怎樣讓課堂的學習只是有組織呢?我認為我們應(yīng)該把注意力轉(zhuǎn)向備課。備課對老師來說就是一次假想的課程，只是我們把課程的形式放在了紙質(zhì)上了。在備課中，我們要體現(xiàn)這堂課的重點，所學知識點的難點，以及和這節(jié)數(shù)學知識相關(guān)的知識點。做到這三個方面就已經(jīng)把這堂課的條理性清晰地展示在了學生們的面前。但是我們上課還有一個重點是要把握學生們的注意力，因此，在備課中還應(yīng)注意的是這堂課數(shù)學知識的興趣點。通過興趣點激起學生們學習的興趣，調(diào)整班上學習的氛圍，把學生們的注意力凝聚。教學的組織性是一個重要的問題，希望能夠引起老師們足夠的重視。

　　2.合理安排性

　　現(xiàn)在我們所面對的數(shù)學教學模式基本上是課堂教學、課后輔導、學后檢驗，數(shù)學地學習也就主要圍繞著這三個點。我想提出的是這三個重要階段要做到合理安排。就現(xiàn)階段高中數(shù)學教學來看，我覺得這三個階段的安排已經(jīng)出現(xiàn)極端了?；蛟S是來源于高考的壓力，很多的老師都把注意力放在了課后輔導這個階段。在這個階段中，他們又以練習為主流，但是過多的練習已經(jīng)讓學生們感覺到乏味，因而也對數(shù)學產(chǎn)生了厭倦。我提議老師們把注意力放在教學安排上，讓學習安排顯得更加合理。這三個階段都是相關(guān)重要的，課堂上我們認真地講解知識，在課后我們仔細地輔導學生，幫助學生查漏補缺。我相信實踐出真知，我們得讓心中存在著這樣一個概念，然后在工作中去實行，經(jīng)過長時間地實踐之后，我們就會很好地權(quán)衡教學時間的安排，在工作上就會得心應(yīng)手了。

　　3.傳導的有效性

　　不管是做什么工作，我們都希望看到自己的努力有所建樹。作為老師，我們更加希望付出不是徒勞的，我們更加希望學生能夠?qū)W有所成。因此，在教學工作中，我們要關(guān)注知識傳導的有效性。在教學工作中檢驗學習成果的手段首要的就是測試，通過測試我們可以大概地評估最近階段學生們的學習情況，能夠評估學生們對該章節(jié)知識的掌握情況，也能掂量學生們對數(shù)學方法的使用。除了測試以外，要檢驗知識傳導的有效性還可以直接與學生交流，讓學生們總結(jié)出自己的問題。面對學生們提出的學習問題，如果是大多數(shù)學生的共同問題，就可以直接在班上解決。如果是個人問題就在課后時在單獨輔導。我覺得這樣教學不至于讓學生們的問題逐漸累積，可以相對緩解學習的壓力。

　　二、學生之間知識的傳導

　　現(xiàn)在數(shù)學教學出現(xiàn)地一個情況是：學生們遇到學習問題時不再愿意去問老師，反而他們愿意去問同學?？偨Y(jié)出現(xiàn)這種情況的原因我覺得有三點：第一是學生向老師咨詢時，由于老師們工作的忙碌性，很多時候老師不在辦公室，學生們往往就是失望而返了;第二是學生們害怕老師們的批評，他們往往覺得自己所提的問題是很簡單的，不好意思向老師求助，也害怕老師的不屑;第三是他們覺得同學之間好說話，同學解釋地更加仔細，更容易理解。從這幾個原因中不難發(fā)現(xiàn)，老師們的形象在學生眼中是十分嚴厲的。在平時的工作當中，老師們應(yīng)該注意到自己的態(tài)度和情緒，讓學生們感覺到和藹，對待學生們一視同仁的態(tài)度。帶著積極的情緒，快樂的心情去教學，改變學生的看法，也促進我們的工作。雖然我不反對學生之間進行知識的交流和問題的討論，但是我覺得這種情況也有相當大的問題隱患。因為每一個學生的思維不同，一個學生的想法不一定適合另一個學生，一個學生的學習方法也不一定適合另一個學生，因此，他們之間的交流可能就會出現(xiàn)知識強加性的問題。當然了，這種交流也有好處，它可以促進學生之間的感情交流，也可以讓學生們相互學習，相互鼓勵。但是值得老師注意的首先是學生們傳導知識的正確性。學生們知識的掌握能力不同，講述能力不同，可能在講解的時候就會出現(xiàn)知識點的錯誤，從而把另一個同學帶向知識點的誤區(qū)。如果這樣傳遞下去，可能就會給班上的學習帶來影響。因此，老師應(yīng)當班上的情況，不能讓這種不幸的場面發(fā)生。其次是在知識傳導過程中的紀律性。如果學生們在自習的時間段遇到了學習問題，如果大家都是向同學請教，這樣就會破壞班上學習的氣氛，就會給班上的紀律造成影響。在嘈雜的氛圍中，有的學生得到了想要的講解，但卻會讓有的學生產(chǎn)生煩躁的心理，從而影響他們的學習。學生們之間進行學習問題的交流是有利有弊的，希望老師們能夠把好關(guān)，讓學生們能夠做到更加有效的學習。

　　高中數(shù)學的教學是一項長久的工作，是一件有挑戰(zhàn)性的工作。經(jīng)過多年教學工作的磨練，讓我們對自己的教學工作都有所總結(jié)，有自己的一套教學手法。但是人外有人，山外有山，我們應(yīng)該向一切優(yōu)秀的人士學習，向他們?nèi)〗?jīng)，希望我們能夠做到更好，教得更好，期待我們的共同進步。

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