關于小學教師的學術論文(2)

時間：2017-03-01 11:19:14 家文952由分享

關于小學教師的學術論文

　　關于小學教師的學術論文篇二

　　淺析小學教師的語言藝術

　　摘要：小學教師語言藝術不僅反映著教師的教育教學能力和水平，也在各方面影響著小學生的學習習慣和未來發(fā)展。精心設計閃耀著智慧火花的教學語言，能化深奧為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動，使學生的思維經常處于一種活躍的狀態(tài)，從而大大提高文化教育的效果。巧妙的教學語言，直入學生的心靈，拉進師生的距離，使學校教育的效果得以最優(yōu)化發(fā)揮。

　　關鍵詞：語言藝術;小學教師;學習習慣

　　語言是人和人之間互相傳遞信息，互相交流思想感情的工具。對于教師來說，語言表達更是一種外在風格和內在涵養(yǎng)的綜合體現。教師的語言表達在教育教學過程中起著關鍵的作用，是其他任何條件所不可替代的。一個口才不好的教師，他的教學效果一定不會理想。很多優(yōu)秀的教師，他們的教學之所以能讓學生留下終生難忘的印象，除了豐富的知識外，純熟、優(yōu)美、藝術性的語言也是一個重要的原因?？涿兰~斯曾說過：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”①

　　一、教師語言藝術對小學生學業(yè)成績的影響

　　教師語言的受眾是學生，其最終目標是達到一定的教育教學目的。這就決定了教師語言表達與其他語言表達有著不同的特點和方式。教師語言必須符合教育教學需要，適應教育對象心理特征，并能自覺地在教育教學活動中加以運用。

　　(一)教師語言藝術對課堂教學效果的影響

　　課堂教學是教師對小學生開展教育教學活動的主要方式，著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾指出：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”②課堂語言藝術，是為了在知識傳授中起到刺激作用，激發(fā)強烈的共鳴，達到更佳的教學效果;它能將知識枯燥的傳授轉換成為令人感興趣的學習活動，深深的吸引學生，產生良好的學習效果。如果教師有高超的課堂語言藝術，對于學生來講，上課便是一種享受。藝術性的語言令人賞心悅目，時刻抓住學生的心，吸引著學生的注意力，讓他們在快樂中學習。

　　我們常會發(fā)現，兩個老師帶同一個班的課，一個滿堂滔滔不絕卻把學生說暈說困了一大片，而另一個語音精煉，侃侃而談，學生整節(jié)課精神飽滿，興趣盎然。同樣的教學設計，由于教師語言表達能力不同，在同一個班執(zhí)教取得的教學效果竟然會迥然不同。

　　(二)教師語言藝術對學生語言習慣的影響

　　學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了，學生特別是小學生，他們從模仿中學習，他們的模仿能力往往是驚人的。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的語言習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從小學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”教師在要求學生養(yǎng)成良好學習習慣的同時，首先自己要養(yǎng)成良好的教學習慣。不講臟話，要文明用語，多用“請”“您”等字，以身示范從而感染學生也文明禮貌用語。比如，上課之前，教師要說“請同學們坐下。”課后，教師要說“同學們，請休息。”即能表示對學生的尊重，也能讓學生學會多用“請”字。

　　教師的語言，不只是傳授知識的工具，也是榜樣。教師給學生作出的語言運用，是最直觀，最有聲的語言榜樣。教師的語言習慣對學生語言駕馭能力的影響是潛移默化，日漸積累。學生受到言之有序，言之生動的教學語言的長期熏陶，就會逐步產生對語言學習的濃厚興趣，進而掌握靈活運用語言的本領。

　　(三)教師語言藝術對學生學習方法的影響

　　在傳統(tǒng)的教學課堂上，往往以教師為中心，學生處于較為被動的地位，“填鴨式”的教學方式很大程度上扼殺了學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維，壓抑了學生個性的發(fā)展。這就需要教師發(fā)揮語言的藝術性，將課堂還給學生，鼓勵學生主要參與課堂教學，讓學生的思維沖出原有的知識框架，允許學生的異想天開，不時地說一些鼓勵的話，比如：“你這個想法很新鮮很奇特。”“你能從另外一個角度去想問題，真是太聰明了。”等等。努力挖掘學生身上的閃光點，實時的點撥一二，對學生的學習方法會有很大的幫助。同時，好的學習習慣和方法的養(yǎng)成，有助于學生養(yǎng)成端正的學習態(tài)度，達到更好的學習效果。

　　二、教師語言藝術對小學生道德發(fā)展的影響

　　蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師一百條建議》中說：“在擬定教育性談話的內容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是強力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的。”③這也就是說，我們在對學生進行思想品德教育的時候，不僅要遵循理論原則，更要注重我們的語言藝術。

　　提起思想品德教育，也許很多學生會感到不屑一顧，甚至產生厭煩，原因很簡單，就是我們許多教師沒有把握好自己的位置，喜歡居高臨下，語言生硬，完全一個教育者的姿態(tài)。這樣的方式，自然學生就不會接受，也就達不到教育的目的。在長期的教育實踐中，要想讓學生接受我們，最好的方式就是平等待人，以朋友的身份，用藝術的語言進行交流、溝通，讓學生敞開心扉，達到良好的教育目的。筆者認為教師語言的藝術是至關重要的，我們常?？吹?，有的教師堅信“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，認為只要出于愛心，語言嚴厲些，語氣重一些是好的。殊不知，“良藥”未必“苦口”，把苦藥裝進膠囊，涂上糖衣，人們服用時就不會皺眉頭，卻也同樣達到治病的效果。所以，我們應該也從中得到啟示。俗話說：“一句話把人說笑，一句話把人說跳。”我們何不讓學生笑著接受教育呢?

　　再者，面對小學生，教師的語言要生動，有趣味性，迎合他們的年齡特點。盡可能的說的淺顯易懂，具有直觀性，從而產生吸引力。例如，為告訴學生們團結就是力量這個道理，一個模范班主任在課堂中引導學生聯想一根筷子為什么很容易被折斷，一把筷子折為什么不容易被折斷，從而通過語言藝術，形象的讓學生們明白了集體的力量、團結的力量這一道理。

　　三、改善教師語言藝術的有效措施

　　教師的語言，不同于一般的口語，它是在一般口語的基礎上形成的一種職業(yè)專門語言。教師只有掌握了優(yōu)秀的職業(yè)語言，并能自覺地在教學過程中運用，才能達到理想的教學效果。師范類高校擔負著培養(yǎng)合格師資的重要任務，師范生的語言素養(yǎng)對祖國的下一代乃至整個社會語言水平的提高都會產生不可低估的影響，因此廣大師范生要學習語言類相關課程，打好語言文字規(guī)范基本功，練就自己的“老師范兒”。但同時我們也應該摒棄過去老師高高在上冷言冷語的說話方式，以更有人文氣息關愛的方式與學生進行交流。　　心理學家研究表明，教師如果熱愛學生，就要對學生多加鼓勵贊揚。對于小學生來說，教師的贊揚和鼓勵是最大的學習動力，在他們這個年齡階段，教師的肯定對他們是至關重要的。教師要有一雙慧眼，及時的看到每個學生身上的閃光點，用發(fā)展的眼光看待學生的各個方面，給予學生無限的希望。學生在受到教師的贊揚鼓勵時，會激起對教師的尊重和信賴，也有利于他們自身的身心發(fā)展。對于學習困難的學生，教師的鼓勵會使他們認為，老師相信他可以成功，這時教師的鼓勵就像一抹陽光，使他們燦爛起來。

　　最好的教育方法就是贊美。面對學生，教師的一句不經意間的贊美和激勵可能影響孩子的一生，沒有任何的孩子會拒絕贊美與鼓勵。但贊揚不等于嬌慣和放任，激勵不能采用吹捧和浮夸的方法。不同的學生要用不同的贊揚鼓勵方法。比如，有些學生，贊揚鼓勵會讓他們驕傲，那么教師就要適當適時地“潑潑冷水”。

　　教師的語言藝術，是一種教學魅力，在教育教學過程中起著不可替代的作用。教師的語言藝術，是關愛學生的藝術，是師生情感交流的樞紐。教師的語言藝術，是對學生的一種激勵，一種提升，一種肯定。教師的語言藝術，是一個靈魂對另一個靈魂的呼喚。

　　一句關懷的話語，一個滿意的微笑，一個鼓勵的眼神，一個贊許的目光，都滲透在每一個學生的幼小心靈里，給予他們一個美好的憧憬，播下一個必勝的信念，點燃他們的夢想，點燃他們的希望!

　　[注釋]

　?、?夸美紐斯.大教學論[M].北京：人民教育出版社，2006.

　?、?蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2006.

　　[參考文獻]

　　[1](捷克)夸美紐斯.大教學論[M].北京：人民教育出版社，2006.

　　[2](蘇)B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2006.

　　[3]賴新元.教師的語言藝術[M].吉林：吉林大學出版社，2007.

　　[4]王向陽.一堂課的靈魂——教師的語言藝術[M].長春：東北師范大學出版社，2010.

　　[5](美)佩奇.讓學生都愛聽你講——課堂有效管理6步法[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.