小學(xué)英語教師是塑造人類靈魂的工程師，傳播知識的種子和做人的道理。下面是小編為大家精心推薦的關(guān)于小學(xué)英語教師的學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　關(guān)于小學(xué)英語教師的學(xué)術(shù)論文篇一

　　小學(xué)英語教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　(黑龍江省大慶市景園小學(xué)，黑龍江 大慶)

　　[摘 要]:素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新型的教師，教師對學(xué)生的激勵也需要創(chuàng)新。激勵，顧名思義是激發(fā)、鼓勵之意，“多一點激勵，多一份自信，多一次成功”。在教學(xué)中對學(xué)生進行激勵教學(xué)是基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，達到課堂優(yōu)化的一種行之有效的手段;是指教師用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生以自信、自強和進取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　[關(guān)鍵詞]:小學(xué)英語 學(xué)生 創(chuàng)新能力

　　素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新型的教師，教師對學(xué)生的激勵也需要創(chuàng)新。激勵，顧名思義是激發(fā)、鼓勵之意，“多一點激勵，多一份自信，多一次成功”。在教學(xué)中對學(xué)生進行激勵教學(xué)是基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，達到課堂優(yōu)化的一種行之有效的手段;是指教師用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生以自信、自強和進取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　德國教育家第斯多惠曾說過：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞……”英語語言生動、風(fēng)趣、優(yōu)美，口頭性強，所以英語言語表達應(yīng)精雕細刻，反復(fù)琢磨，并和其他語言信息輸出手段如圖像、錄音等結(jié)合起來，增強課堂語言的感染力，激發(fā)學(xué)生情感，使其進入最佳思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高課堂效率。

　　遵循這一教學(xué)原則，在英語教學(xué)中我經(jīng)常使用表揚激勵法。贊美可以激勵學(xué)生發(fā)揮他們的潛能，實現(xiàn)他們的理想，可以建立他們的信心，并使他們成長。有一位心理學(xué)家曾經(jīng)這樣說過：“撫育孩子，沒有其它竅門，只要稱贊他們”。沒有什么東西比表揚更能啟動人的積極性，我們怎樣期待學(xué)生，學(xué)生就怎樣給以回應(yīng)。我們夸獎一個學(xué)生干得好，他就會干得更加出色。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受到表揚的孩子要比挨批的孩子學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有創(chuàng)新的表現(xiàn)時，教師應(yīng)及時給以肯定和表揚。這些良好的表現(xiàn)包括(1)提出一個好問題;(2)認真思考;(3)踴躍舉手或不舉手卻踴躍發(fā)言;(4)回答問題新穎獨特;(5)實驗認真、觀察仔細、記錄準確詳細;(6)小組研討認真有成效等。

　　兒童期待表揚的時間比較短，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新行為并在教學(xué)過程中給予肯定與表揚。“少批評多表揚”是現(xiàn)代教師應(yīng)牢記在心的準則。

　　教師對學(xué)生的肯定與表揚的形式是多種多樣的，可是一個微笑、一次點頭、一個手勢、一個符號、一朵小花、一次創(chuàng)新記錄;也可以是一句表揚的話、一句贊美的感嘆、一次鼓勵的掌聲。“好”、“你真行!”、“你真棒!”、“有進步!”、“想得真好!”、“我都沒想到，同學(xué)們真聰明”、“這個觀點很新穎”、“這種觀點很獨特”等話語對同學(xué)們都有很大的鼓勵作用。

　　我認為對于我們小學(xué)的英語教師來說，熟練地掌握激勵與表揚這一“技術(shù)”并應(yīng)用于實際教學(xué)中，是很有必要的。

　　在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終的關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。時時處處使用鼓勵性的語言，因為鼓勵是幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的困難的良好方法，而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師的及時肯定與表揚，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，所謂自信心，就是人在社會活動中為達到某種目的、愿望，對自己意志、能力、知識以及環(huán)境等客觀條件相信程度的心理特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是在學(xué)習(xí)的實踐活動中對自己取得成功達到預(yù)想目的，對這種主客觀條件相信程度的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以通過教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐逐步培養(yǎng)起來，并形成較穩(wěn)定的心理特征而對其學(xué)習(xí)、生活乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。那么如何對學(xué)生進行及時肯定和表揚，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅呢?下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實際來談一談。

　　我現(xiàn)在教小學(xué)一年級，學(xué)生們思維活躍，愛說好動，喜歡異想天開。在一年級學(xué)習(xí)水果和顏色時，我讓同學(xué)們畫出自己喜歡的水果并圖上顏色，然后我提出問題，What’s your favorite fruit?(你最喜歡吃什么水果?)一個小男孩回答：A banana!(“香蕉!”)我又接著問：“What colour is it?(香蕉是什么顏色的呢?)”他回答：“Red!(紅色!)”其他同學(xué)都笑了起來，誰都知道香蕉只有綠色和黃色。我讓其他同學(xué)肅靜，來聽一聽他的理由，他說他的媽媽最喜歡吃香蕉，而且最喜歡紅色，所以他想長大后要為媽媽研制出紅色的大香蕉。稚嫩的話語體現(xiàn)出他對媽媽的愛，也體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。我讓同學(xué)們?yōu)樗恼?，肯定他的想法非常好，同時獎勵給他一個大蘋果。在這種氛圍下，其他同學(xué)也“解放”了思想，把芒果圖成蘭色，葡萄變成了黃色等等，擴大了操練的范圍，很好地掌握了水果和顏色的詞匯。

　　在我教的學(xué)生中，有一個叫楊力的學(xué)生，性格非常內(nèi)向，課堂上也不愿意發(fā)言。我上課時我特別關(guān)注他的情感，簡單容易回答的問題，我就叫他來回答，回答對了，我就夸大其詞地進行表揚，“郭雨同學(xué)真聰明!這個問題他回答得太棒了!”讓同學(xué)們?yōu)樗恼?，并獎勵給他小粘貼畫，這樣久而久之，他慢慢地樹立起了自信心，覺得我能夠?qū)W好英語。在英語課堂上，他踴躍舉手發(fā)言，英語學(xué)得越來越好。在英語活動展示中，他根據(jù)書中的對話內(nèi)容，改編了一個小短劇，與其他的同學(xué)一起表演，非常出色，獲得了一等獎。

　　在今后的教學(xué)生涯中，我要抓住時機，及時對學(xué)生進行肯定與表揚，盡可能多地給學(xué)生以鼓勵和獎勵。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不要動輒批評學(xué)生，不要責(zé)備學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不要生硬地糾正學(xué)生的錯誤。對于學(xué)生的點滴進步和成功，都給予及時肯定和表揚，我還準備了小紅花、紅蘋果、帶有英文的小粘貼畫，獎勵給我的學(xué)生，讓他們體驗成功的愉悅，輕松快樂地在英語知識的王國里遨游!

　　實踐證明，信心是肯定出來的，好學(xué)生是鼓勵出來的，每位教師都要學(xué)會鼓勵，學(xué)會肯定與表揚，使學(xué)生體驗成功，有積極向上、奮勇拼搏、健康快樂的心態(tài)，這是創(chuàng)新人格必備的要素之一。今后筆者要力爭成為創(chuàng)新型的教師，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格，為中華民族的偉大復(fù)興，為每個學(xué)生的幸福與成功做出重大貢獻!

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