小學語文教師不但具有非常扎實的專業(yè)技術(shù)知識，同時也要有認真鉆研科研的意識與能力，這是作為一名合格語文教師的表現(xiàn)。下面是小編為大家精心推薦的關(guān)于小學語文教師的學術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　關(guān)于小學語文教師的學術(shù)論文篇一

　　淺談小學語文教師的課堂語言

　　【摘 要】要想把每一堂語文課都上精彩，教師必須不斷提高自身的語言素養(yǎng)，熟練掌握語文教學語言的運用技巧和藝術(shù)，把鮮活的、生動的、具體的、有生命力的語言帶進課堂。

　　【關(guān)鍵詞】語文教學;課堂語言;技巧;藝術(shù)

　　呂叔湘先生指出：“語文教學既是一門科學，也是一種藝術(shù)。”一位優(yōu)秀的語文教師，應該能用激勵性的語言激發(fā)學生的學習興趣，能用真情激起學生的心靈，能用風趣的語言隱生入勝。下面筆者結(jié)合多年來的教學心得對小學語文教師的課堂語言談一下幾點：

　　1. 課堂語言的感染性和形象性 　　作為小學語文教師，在課堂上應做到。以情激情。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”好動是小學生最顯著的特征，四十分鐘的課堂時間內(nèi)，難免會有些學生東瞧西看、交頭接耳或出現(xiàn)神游現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師最大限度的發(fā)揮自身的語言表達能力，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，盡量用生動有趣的課堂語言來彌補教學內(nèi)容本身的枯燥，使學生從課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

　　如：曾記得一位老師教教學《秋游》這一課時，她是這樣導入的：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?”(出示多媒體畫面)教師又展開了繪聲繪色的描述：“秋天，天那么高，那么藍。藍藍的天空飄著一朵朵白云。地里莊稼成熟了，瞧!稻子黃了，黃澄澄的，像鋪了一地的金子;高粱紅了，沉甸甸的穗子把稈兒都壓彎了;棉花開了，雪白雪白的一大片。這么美好的季節(jié)，這么美麗的景物，讓人情不自禁地想走進大自然去親自感受一下。今天讓我們一起隨著課文里的小朋友去田野里“秋游”。”以這樣優(yōu)美形象的導入語言作為誘餌，能夠使學生們產(chǎn)生身臨其境的感受，同時使學生對學習內(nèi)容充滿興趣，從而起到提高語文課堂效率的作用。

　　2. 教師的課堂語言要幽默風趣 　在教學中，教師要用風趣的語言去吸引學生，使學生聽的感興趣，從而達到長時間集中精力的目的。教師幽默風趣的語言是學生學習知識的催化劑，它能使抽象的教學內(nèi)容具體化、生動化、形象化，能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，從而達到提高課堂教學效率的目的?！∏疤K聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個教學頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。”因此，教師應適當運用幽默風趣的語言，使教學在愉快和輕松中進行。

　　在教學中，多數(shù)小學語文教師都會有過這樣的經(jīng)歷：學生學在習生字時，往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“撥”與“拔”、“厲”與“歷” 、“已”和“己”等，雖然多次提醒但收效甚微。筆者曾聽過這樣的一節(jié)識字課：在課堂上，該教師對學生說：“同學們，今天老師為大家講一個小白兔拔蘿卜的故事。”學生自然非常歡喜。教師在黑板上寫了“拔蘿卜”后，繼續(xù)講道：“有一只小白兔種了一只蘿卜，秋天到了，蘿卜長得很大很大的，它一個人怎么也拔不動。”于是，它喊來了好多好朋友一起動手來拔蘿卜，你們看，“拔”字就是“扌”加個“朋友”的“友”字多一點，那“友”字上的一點就是那只大蘿卜。而“撥”字，是“扌”加一根“頭發(fā)”的“發(fā)”字，大家想一想，用一根頭發(fā)能拔動大蘿卜嗎?(學生大笑)這節(jié)識字課由于教師的幽默語言收到了很好的效果。

　　3. 教師的課堂語言要規(guī)范 教師(特別是小學語文教師)的課堂教學語言理應是學生語言的模板，直接影響著學生的語言。在教學中，教師的語言必須采用全國通行的規(guī)范化普通話，這樣既可避免教學語言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以使學生的語言得到正確的發(fā)展。但是，有的教師為了顯示的自己的才學，講起課來或文縐縐的，滿口“之乎者也”;或文白相雜，不倫不類。因為這種語言只會使學生覺得晦澀而難以理解。還有的教師在教學中夾雜著方言，教給學生的不是規(guī)范的普通話，致使學生長大之后由于各種需要不得不為語音的不標準而煩惱。所以，教師教學時必須使用標準的、規(guī)范的普通話，在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求，吐字清晰，表達流利。

　　4. 教師的課堂語言要具有激情激勵性 　　語言可以感動人的心靈，它的美體現(xiàn)在表達的激情之上。富于激勵性的語言能夠激發(fā)學生的學習興趣;和藹可親的語言能夠拉近師生之間的距離;充滿激情的語言能使學生陶醉在教學活動之中。因此，教師一定要努力把課堂語言注入靈魂和血液，使“情動于中而言溢表”，從而深深感動學生的心靈，讓學生產(chǎn)生強烈的共鳴。充滿激情的課堂語言來源于感情色彩，而感情色彩則來自教師對教育事業(yè)的無限熱愛，以及師生間的美好情感。在課堂上，我們要善于運用具有激勵性的語言去表揚學生，喚起學生的求知欲。

　　缺乏激情， 語言枯燥無味的課堂語言往往會造出學生開小差兒、神游等注意力不集中的現(xiàn)象。課堂上就很難體現(xiàn)出以學生為主體的教學原則。久而久之，學生學習的積極性就消極了。小學生喜歡聽到贊賞鼓勵的語言。因此，教師要在學生表現(xiàn)積極的時候給予表揚。如：“同學們的發(fā)言真激烈!”當學生回答問題回答真確時，教師一定得充分認可。如：“你真聰明!真棒!”如此表揚能夠使學生增強自信心。對于回答問題回答的不太好的同學，教師切忌當場批評，他們更需要激勵。如：“你一向很聰明，平時回答的也非常好，今天可能是有點兒馬虎了吧!先坐下，聽聽其他同學是怎樣回答的。”這樣就維護了學生的尊嚴。一石激起千層浪，教師的一聲表揚、一句激勵性的話語不僅能夠喚起學生的求知欲，還能激發(fā)學生的學習興趣。

　　語言最主要、最基本的作用是，溝通人際關(guān)系、傳承人類文化和促進人類文明發(fā)展。它無疑是一門藝術(shù)。它無時無刻不在人類的生活之中描繪真、善、美、丑。作為小學語文老師一定要不斷學習積累優(yōu)美的語言，努力提高自身的語言素養(yǎng)，讓優(yōu)美動聽、正確規(guī)范、通俗易懂、清晰簡練、生動形象、風趣幽默而且具有科學性和啟發(fā)性的課堂語言傳播在語文教學活動之中。

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