關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)術(shù)論文(2)
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)術(shù)論文篇二
小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言應(yīng)用的初探
摘要： 教師的語(yǔ)言是從事教育工作的重要工具，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師和學(xué)生信息的傳遞、反饋、師生之間的情感交流，還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記憶、思維等活動(dòng)，無(wú)論是教師的講授、提問(wèn)、輔導(dǎo)、解釋，還是演示，都必須借助教學(xué)語(yǔ)言。它是師生溝通的重要手段，是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。
俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶，語(yǔ)言是通往心靈的路。”身為教師，特別是語(yǔ)文教師，就更應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，講究教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)及結(jié)束語(yǔ)的應(yīng)用。
一、導(dǎo)語(yǔ)要有“新”“異”
導(dǎo)語(yǔ)，是指教師在一節(jié)課開(kāi)始前所講的話，既所謂的“開(kāi)場(chǎng)白”或者是“入課語(yǔ)”。課堂的導(dǎo)語(yǔ)就好象樂(lè)章的序曲一樣，具有十分重要的意義和作用。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”教師開(kāi)講的幾句話一定要先聲奪人，把學(xué)生的心抓住，為整個(gè)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
我們很多教師經(jīng)常是一上課就說(shuō)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)……，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……。這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生特別對(duì)自制力差的學(xué)生沒(méi)有什么吸引力，還沒(méi)上課他已經(jīng)厭倦了。我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的不同，總是先想課堂的導(dǎo)入語(yǔ)怎樣能做到不脫離文本而又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要根據(jù)教材內(nèi)容常換常新。
1.形式新。
我們中國(guó)的語(yǔ)言文化是博大而精深的，因此我們的語(yǔ)文教材內(nèi)容也是豐富多彩的 ，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的形式更是多種多樣的。
例如，我們低年級(jí)語(yǔ)文教材中常出現(xiàn)謎語(yǔ)類的小兒歌，針對(duì)這樣的教材內(nèi)容我們就可以采用激趣式的方法，教師可以采用教材本身的謎語(yǔ)或者故事，也可以引用其它教學(xué)資源，一上課就把學(xué)生帶進(jìn)謎語(yǔ)的世界，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。我們教材中還有大量的文章是抒情或者是描寫(xiě)祖國(guó)大好河山美麗景色的文章，在處理這樣文章的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我經(jīng)常采用激情的方法，引生入境，多用情感鮮艷的語(yǔ)言激生入境。例如：我在上《落葉》一課時(shí)，我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的： 同學(xué)們，秋天是一個(gè)非常美麗的季節(jié)，它不僅有藍(lán)藍(lán)的天空、淡淡的云彩，不僅有金色的麥田、漫山的紅葉，它更有一種獨(dú)特的美，那就是落葉之美。我想，老師經(jīng)常使用這樣的語(yǔ)言，我們漢語(yǔ)言的文字美會(huì)深深地扎根于學(xué)生的內(nèi)心世界。導(dǎo)語(yǔ)的形式還有很多種類，只要我們選材而用，一定會(huì)起到意想不到的效果的。
2.方法異。
“異”是指有所不同的意思，在導(dǎo)語(yǔ)中我們不僅語(yǔ)言上要采用多種形式，我們也要適時(shí)的采用不同的方法來(lái)使用導(dǎo)語(yǔ)，從而加深學(xué)生對(duì)課前教師導(dǎo)語(yǔ)的注意及印象。例如我在教學(xué)《新加坡街頭見(jiàn)聞》一課時(shí)我是這樣做的：我結(jié)合多媒體的使用出示大量有關(guān)新加坡人文風(fēng)景的圖片，配上了悠揚(yáng)的樂(lè)曲 ，這時(shí)老師再聲情并貌地講出開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：同學(xué)們，這是美麗的花園城市：新加坡。今天我們要跟隨一位作者去美麗的新加坡走一走，看一看。因?yàn)樗炎约涸谛录悠乱?jiàn)到和聽(tīng)到的事情告訴我們，讓我們一同走進(jìn)課文：出示課題。
學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)同時(shí)加深印象的時(shí)候，課堂的引入部分已經(jīng)非常順利的完成了。另外在語(yǔ)文課的導(dǎo)語(yǔ)部分，還可以結(jié)合課文內(nèi)容采用先觀察后導(dǎo)語(yǔ)、先實(shí)驗(yàn)后導(dǎo)語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)課堂的延續(xù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、過(guò)渡語(yǔ)要“順利”“成章”
正所謂“順則通、同則美”，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)是起了承接、小結(jié)的作用，是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學(xué)生思想火花知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織提煉語(yǔ)言，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。
我們語(yǔ)文教師自己在上課或者聽(tīng)別人講課時(shí)，經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，那就整個(gè)課堂有磕磕絆絆或者是突然教師轉(zhuǎn)變?cè)掝}的感覺(jué)，讓人不舒服。而我們有時(shí)聽(tīng)名家講課時(shí)不僅感覺(jué)名師的功底深厚更感覺(jué)到一節(jié)好課有如行云流水般流暢，讓聽(tīng)課人在不知不覺(jué)中就已經(jīng)下課了。其實(shí)這就是教師過(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用的自然、文理通順的原因，我個(gè)人也身受益處。
一位語(yǔ)文老師如果在課堂中注意自己過(guò)渡語(yǔ)的藝術(shù)，不僅幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，還能使孩子在課堂中領(lǐng)略到那種語(yǔ)言和諧之美。
三、結(jié)束語(yǔ)應(yīng)“韻文無(wú)窮、余音饒梁”
在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)的“結(jié)語(yǔ)”也不可小覷，若安排得當(dāng)，更能產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛，余味無(wú)窮的效果。明朝人謝榛在《四溟詩(shī)話》中說(shuō)：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹;結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”其意思是說(shuō)，文章開(kāi)頭要響亮，使人為之一震;結(jié)尾要有韻味，使人覺(jué)得余音繞梁，不絕于耳。正如一篇篇清新利落的好文章，無(wú)不是鳳頭豹尾，一氣呵成。所以，在教學(xué)過(guò)程中，也要精心設(shè)計(jì)“結(jié)語(yǔ)”，使它在幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能讓學(xué)生有所回味，有所感悟，有所創(chuàng)新。
1.概括總結(jié)，深化題旨
這是最常用的一種結(jié)尾方式。一節(jié)課或一篇課文教學(xué)終了時(shí)，教師運(yùn)用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)作總結(jié)和歸納，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張。
2.延伸話題，引來(lái)活水
課文講完后，不是馬上結(jié)束教學(xué)，而是根據(jù)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、拓展，使之成為聯(lián)系第二課堂的紐帶。這樣，既使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深層次的理解，又為學(xué)生介紹了與課文內(nèi)容密切相聯(lián)的課外資料，在拓寬知識(shí)，擴(kuò)大視野之余，還為學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀提供了幫助。例如每次在學(xué)習(xí)完古詩(shī)的時(shí)候，我總是再脫口而出幾句名家名句，讓學(xué)生根據(jù)課后補(bǔ)充內(nèi)容，或者根據(jù)自己可以利用的資源再課后多背誦一些古詩(shī)，這樣即鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這樣的課堂結(jié)束語(yǔ)，與其說(shuō)是課的結(jié)束，不如說(shuō)是課的開(kāi)始，“曲終收撥”卻樂(lè)音未停，“余音繞梁”而興趣不減，從課內(nèi)教學(xué)延伸到課外閱讀，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲取未知，以此來(lái)不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，逐步培養(yǎng)起課外閱讀和鉆研的興趣。
3.情感回味，激發(fā)欲望
回味可以引發(fā)別人的思索。有一位長(zhǎng)者曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“一位好教師，他能夠做到在上完一堂課后，他的學(xué)生仍沉浸在他剛才創(chuàng)設(shè)的情景之中……”語(yǔ)文課本上的文章，都是名家名篇，我們手中的教材是經(jīng)過(guò)專家精心篩選，編排而成的。有些作品的內(nèi)涵，非常值得孩子去細(xì)細(xì)品味。作為語(yǔ)文教師，在授課時(shí)，不要忽視下課的那幾分鐘，要設(shè)置一些能夠引起孩子思索和回味的結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生帶著滿腔的熱情，在課后繼續(xù)回味課文、回憶課文。
例如我在教學(xué)《美麗的鏡泊湖》一課時(shí)的結(jié)束語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：
游船慢慢地靠岸了，一天的游覽即將結(jié)束了。你們還想繼續(xù)欣賞鏡泊湖的美麗景色嗎?小作者同你們一樣，對(duì)鏡泊湖也是戀戀不舍。讓我們共同和鏡泊湖道一聲再見(jiàn)。在即將離去的時(shí)刻，你還要對(duì)鏡泊湖說(shuō)些什么嗎?
同學(xué)們，希望你們有機(jī)會(huì)真的去鏡泊湖游覽參觀，更希望你們能夠走遍祖國(guó)的大江南北，去欣賞無(wú)比秀麗的山河景色。
讓學(xué)生與鏡泊湖再見(jiàn)、讓學(xué)生與鏡泊湖到別，在一一惜別之情中，老師在激發(fā)學(xué)生走邊祖國(guó)去欣賞秀麗山河的情感，真是恰倒好處，自然流露。
因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為只有教師的語(yǔ)言真正做到生動(dòng)、活潑、優(yōu)美典雅、使之如黏液、如磁鐵粘住學(xué)生，吸引學(xué)生，使整個(gè)課堂活躍，情緒愉悅?cè)诤?，師生才能共同沉浸在如魚(yú)得水、海闊天空的境界里。
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